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高校公共体育武术课创新分析论文
高校作为人才的一线培养基地，其输出人才的质量一直备受关注，而人才的质量与其所接受的体育教育又是息息相关的，健康的体魄是成就一切梦想的基石。因此，从某种层面上讲，高校的公共体育教学也就显得尤为重要。纵观全国，每个高校都开展体育课，但是课程的设置与学生的兴趣是否吻合，以及学生终身体育的观念是否得到强化却很少有人探究。随着信息时代的到来，探究具备了可行性，那就是大数据的应用，通过体育教学中大量信息数据，在此基础上借助计算机对数据进行归纳整理找出事物之间的关联，解决体育教学中的瓶颈问题，无疑会提高高校公共体育教学的质量，提升体育教学的价值，本文正是在此基础上进行相关探讨。
1研究对象及方法
1.1研究对象
对大数据理念在高校公共体育教学中应用的可行性进行研究。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法通过阅读查阅文献了解大数据的有关知识，为文章写作提供思路。1.2.2问卷调查法以长治学院—级非体育系学生8000人为调查对象，发放问卷进行调查。1.2.3访谈法通过走访有关部门了解学校的教学内容设置，把握学校公共体育总体教学情况。1.2.4数理统计法运用统计学软件对调查结果进行分析处理，得出结论。
2结果与分析
2.1大数据的概念
大数据的概念有从技术层面上解释的，也有从数据层面上解释的，但是现阶段比较认可的解释为：大数据（bigdata），或称巨量资料，指的是所涉及的资料量规模巨大到无法透过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理、并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯。从概念不难看出其是一种理念的折射，可以进行推广应用到不同的领域。
2.2大数据的特性
大数据的特点有4个层面：（1）数据体量巨大，而且获取书数据的样本不是随机样本而是全体数据。（2）数据类型繁多。前文提到的网络日志、视频、图片、地理位置信息等，其注重的不是准确性而是混杂性。（3）大数据探讨的核心是预测，不是因果关系而是相关关系。（4）处理速度快，数据化。最后这一点也是和传统的数据挖掘技术有着本质的不同。业界将其归纳为4个“v”——volume，variety，value，velocity。
2.3大数据应用的可行性
2.3.1教学资源为大数据操作的可行性提供物质保障教学资源是每个学校必备的资源之一，其包含硬件设施也包含软件设施，长治学院作为一个有58年建校历史的高校来说，其硬件设施、软件设施均有一定水平，而数据的应用无疑离不开硬件、软件。与此同时长治学院设有教务系统、学生管理系统等，从教务系统中通过系统登陆可以清晰获得体育教学的相关课程设置，从而可以直观了解体育教学的内容，而从学生系统则可以清晰获得学生的有关信息，如学生学习的课程层面的数据以及学生资历层面的数据，进而在这些数据的`基础上进行延伸、挖掘出相关的数据信息，为大数据的应用提供物质保障。长治学院各个部门的设置共有四个，即党群系统、行政系统、教学系统、附属单位，各个系统之间实现了网络共享，资源共享，进而实现最终的目的，那就是为教学工作服务，为学生服务，也正是这样一种办学理念为大数据的使用提供一个可行性的平台，也使大数据的应用成为可能。2.3.2学生信息的收集，为大数据操作提供数据保障长治学院在校学生共13000人，而且每个年级都有体育课的学习。每个在校学生，大一是必须接收一年必修课的学习，而大二、大三各设置一个学期的限制性选修课，这就为学生数据的采集提供了平台。通过上课可以直接采集到学生的信息，而这些数据均可以以数据的形式呈现，也就说从大量的数据中可以对体育课的开展情况进行把握，为大数据的应用提供数据保障。从表1可以看出，学生的选项课设置在大二和大三年级课程是一样的，但是上课的内容有区别。在调查中了解到，如同样是健美操，大二学生学习的是大众健身操一级、二级，而大三的学生则是三级、四级，级别更高，难度更大，其他运动项目的课程设置也是如此。与选修相比，必修的内容则是传统基础运动项目的开展，但是跨度大。但是不论是何种内容设置，学生的学习兴趣没有得到体现，但是通过这些数据的收集可以找出联系，为大数据应用提供第一手资料。2.3.3数据的真实性、丰富性为大数据操作提供科学保障大数据应用的精髓在于大数据采用的样本不是随机样本而是全体数据，其追求的不是精确性而是混杂性即丰富性，因此从某种层面上讲大数据是把海量的数据放到一起进行比较、分析，进而找出他们的相关性，这就要求从数据的源头就要确保其真实性、丰富性。真实性是做大数据采集的前提，其包含数据采集过程的可操作性，数据获得的直接性，而这些均可以通过课程教学中直接完成，真实性可以确保。丰富性则是进行研究的理论支撑，丰富是指数据采集的广泛性、涵盖内容的广泛性。长治学院的学生来自全国各地，每个人的参与体育运动的背景都不一样，这也就决定了获得数据的丰富性，毕竟只有丰富才能使大数据的应用具有可行性、可证性、可靠性。因此，数据真实性、丰富性能为大数据的预测提供科学保障。
3结论
随着大数据时代的到来，大数据也越来越多的应用在学习和生活的各个领域，大数据在体育教学中的应用也同样具有可行性，数据的真实性和丰富性为其提供科学保障；教学资源信息共享为其提供支撑和前提，学生信息的获得为大数据的应用提供数据保障。而且通过此种应用可以为公共体育教学提供科学参考和合理预测。
参考文献：
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高校公共体育武术课创新分析论文
茶文化是我们传统文化的重要组成部分，是我们优秀文化不可分割的一支，是我们中华民族的骄傲。茶文化是从繁忙的茶事活动中分离出来的一种文化现象，具体而言，茶文化是指从种茶、采茶到选茶、煮茶以及饮茶一系列环节中所形成的茶俗文化以及茶事习惯。从微观层面来讲，茶文化包括了茶道、茶书、茶艺以及茶德与茶具、茶画等元素，其几乎涵盖了茶事活动的方方面面，凡是与茶叶相关的文化现象都可以称为茶文化。我国高校的公共体育课程设置不合理，其所秉持的教育理念也与当前的教育发展潮流不相符合。而从历史的洪流中淌过来的茶文化，其所蕴含的哲学内涵以及教育理念，对于高校公共体育课程的创新设计将会有所启发。
1茶文化内涵概述
唐朝陆羽《茶经》的问世，意味着我们中华茶文化的正式诞生。中国的茶文化也以文化传播的方式向四周扩散，日本、韩国以及印度、中亚等地区都深受我们传统茶文化的影响，并在本国文化特色的基础上，创造了民族特色浓厚的茶文化。其中，日本的千利休结合中国茶文化的思想内涵，又融入了日本的禅宗文化精髓，创建了独树一帜的茶道文化，并在世界茶文化之林大放光彩。所以，中国茶文化因其独特的文化内涵与隽永的历史气韵，不仅对中华民族传统文化的形成奠定了坚实的思想基础，同时也为世界茶文化的发展作出了不可磨灭的贡献。
1.1茶文化的特点。茶文化是以茶为载体形成的，其内容可谓博大精深。在漫漫的历史长廊中，茶文化渐渐沉淀成了温婉含蓄与宽广豪迈兼俱的文化气质。茶文化的发展历史异常悠久，不同时期的茶文化所表选出来的文化内蕴也会有所差异。茶文化自唐朝诞生以后，在宋朝迎来了发展的黄金时代，并先后在明清时期步入了巅峰阶段。所以，唐宋明清的茶文化内涵就会呈现出鲜明的差异性。但是，总的来说却都是当下社会风尚的一种反映。而且，在几千年的文化传承中，茶文化一直以默默之势不断焕发新的色彩，展示了中华文化的历史延续性。其次，茶文化作为传统文化的优秀代表，其不可避免地会被打上时代的烙印，不同时代背景下的茶文化所散发的茶文化魅力也会有所不同。古代的茶文化与现代茶文化内涵自然会不同，但却在无形中受时代潮流的影响缓缓向前发展。再者，我国地大物博，无论是东西跨度还是南北纵深都是极大的。正所谓“一方水土养育一方人”，不同地区的茶文化表现形式也不尽相同，其茶俗茶风都呈现出了地方化色彩。例如，藏族的饮茶习俗与汉族的`饮茶习俗就不同，藏族饮茶喜欢豪饮，汉族偏爱小口啜饮。
1.2茶文化的功能。茶文化是从传统文化的肥沃土壤中生发而成的，其汲取了儒家、佛家以及道家的思想文化精髓于一体，儒家的和谐思想、佛家的慈悲情怀以及道家的无为理念，成为了茶文化思想内核中最为闪耀的一部分，其对于大众心灵的净化与为人处世原则的树立以及价值观的导向都具有鲜明的促进作用。尤其是茶文化的德育教化功能，对于当前浮躁的现代人而言具有一定的涤荡作用。茶文化的核心是“和”，其融合儒家思想的中庸之道，提炼出了和谐思想，不仅茶人与茶人之间应该和谐相处，茶人与社会与自然都应该和谐相处，不苛求任何人任何物。在灯红酒绿的现代社会，大众都沉湎于对名利金钱的追逐中，优胜劣汰适者生存，已经成为了不少人的价值理念，其对于其他社会群体的遭遇以居高临下的姿态漠然处之，陷入了唯利是图的怪圈中而不自知。茶文化倡导无私奉献，反对见利忘义。这一思想将会以润物无声的形式洗涤掉大众内心的污秽，促使其从自身的价值出发，为营造和谐文明的社会贡献绵薄之力。另外，由于心理教育的缺失都市人的心理承受能力异常脆弱，失恋、学业受挫、工作压力都会可能成为压死其的最后一根稻草，然后不少人选择绝望地离开这个精彩的世界。茶文化中的无为理念，将会为繁忙的都市人提供一个避难所，其可以暂时从沉重的生活中逃离，在不满情绪得到全面宣泄后，进而会以更加积极的姿态去生活。
2高校公共体育课程的教学现状分析
2.1教学方法单一化。虽然，素质教育理念已经得到普遍认可，但是在传统应试教育的影响下，成绩分数依然是评判学生的唯一标准。于是，上至教师下至学生，几乎所有的人都沉溺于考试的泥沼中，其只注重文化课程的学习，对于其他的体育艺术课程一概忽略不计。所以，我国的体育课程大多只是一种摆设，其仅仅停留于课表的安排上，那么高校的公共体育课程地位也就可想而知了。高校对于必修体育课程都不甚重视，更何况公共体育课程了。一方面，公共体育课程的教师大多是直接从体育学校出来的学生，其教学经验与教学方法都是极为缺乏的，大部分都是直接沿用传统的体育教学方法，没有结合体育课程的特点对其进行创新教学，也没有融入先进的教学理念对体育课程进行科学设置。枯燥的教学内容与单调的教学模式使得学生对于公共体育课程更加厌恶，而且也挫伤了因为兴趣爱好而选修该体育课程学生的积极性。另一方面，我国高校公共体育课程的教学体系也不合理，其没有根据课程的难易度，对某一具体的体育课程进行衔接式安排，导致学生只能学习部分内容，而无法深入地进行系统化的体育课程学习。
2.2课程设置不合理。公共体育课程作为一门选修课，学生可以根据自己的兴趣选择与其相适应的课程。足球、乒乓球、羽毛球、跆拳道以及健身操，每一课程都可以成为其选择的内容，由此看来公共体育课程的设置似乎比较合理。殊不知，高校公共体育课程体系并不完善，其没有系统科学的体育课程规划，大部分体育课程都是以极为浅显的方式而存在。而且，看似自由的选择方式却忽视了学生整体素质的差异性，导致学生会在课程中出现跟不上与吃不饱的现象。高校对于公共体育课程的设置采取的是一刀切式的方式，所有的课程都只有一门，没有基础班、中级班与高级班的划分，无论其自身体育素质的好坏，所有的学生都只能选择基础班进行学习。另外，一般而言，高校公共体育课程是一周一节，其课时较少而有些教师为了完成教学任务，一堂课会教授许多新知识，学生无法消化新授内容并且课后也难以与教师进行及时沟通，进而增加了学生的学习负担，并在无形中使学生产生厌倦情绪。总而言之，不合理的课程设置不仅增加了学生的学习压力，而且也违背了其课程设置的初衷。
3茶文化视角下高校公共体育课程的创新思路
3.1融入茶文化的德育教化功能，设置科学的茶文化体育课程。茶文化是我们优秀民族文化中不可忽视的重要一支，其蕴含着深厚的文化艺术内涵，也包蕴着深邃的为人处世之哲学，其所奉行的“中庸尚和”、“清廉敬寂”“天人合一”的理念对于大众的思想具有潜移默化的熏陶作用。同时，其德育教化功能对于高校学生思想道德观念的重塑也具有鲜明的促进意义。因而，高校在进行公共体育课程的创新设计时，可以结合茶文化的德育教化功能，利用其散发出的人文魅力，对高校公共体育课程进行科学设置。首先，高校可以透过茶文化的基本内容，从中选取多元化的茶文化因子，对公共体育课程进行因地制宜的安排，结合学生的学习能力以及体育素质，对公共体育课程进行分层设计。综合考虑学生的学习需要，对不同的学生进行不同的分班，而不是以所谓的自主选择为由，将公共体育课程的压力抛给学生承受。其次，高校也应该从茶文化的思想内涵中提炼出公共体育教学的策略，引入优秀的体育教师对公共体育课程进行系统化革新，以新理念新模式促进公共体育课程向新方向迈进。
3.2摈弃传统教学理念，建立以学生为主的茶文化体育俱乐部。近年来，随着新一轮课改的不断深入，越来越多的高校都从传统教育的深潭中爬了出来，但是其教学理念却仍然停留在昔日的落后模式中。所以，高校在进行公共体育课程的创新改革时，首要的任务就是摈弃传统的教学理念，树立文化与体育并重的新教学理念，以提高学生的综合素质为主而不是片面地追求成绩分数。而后，高校可以根据茶文化的相关内容，发挥学生的主体作用，建立茶文化体育俱乐部，将公共体育课程以俱乐部的形式进行设置管理，学生可以从自己的需要、专长以及素质出发，在任何时间内都可以选择与其相适应的茶文化体育课程进行学习，打破了传统的定时上课的桎梏，使学生能合理地安排自己的体育课程，从而在无意识中培养了学生对于体育课程的兴趣。再次，高校也可以从茶文化的不同表现形式中，选取相关的体育元素与高校体育课程相融合，可以引入采茶舞使学生通过跳民族特色浓厚的采茶舞来了解我们多元的茶文化内容，进而习得茶文化的核心精神，从而推动茶文化的弘扬与传承。
参考文献
[2]刘苏，于志伟，许兰.普通高校公共体育课程体系整体优化与创新研究―――以中国药科大学体育课程改革为例[j].中国成人教育,(20):166-168.
高校公共体育武术课创新分析论文
摘要：创新教育对高职院校体育教学具有重要的现实意义，同时对于培养学生具有创造性精神和能力具有重要的作用。本文分析了高职院校体育教学课创新教育的必要性，并从3个方面分析了当亲中国高职院校体育教学课创新教育中存在的问题。
关键词：高职院校；体育教学；创新教育
1引言
国家的发展靠创新，创新的关键靠人才，人才的成长靠教育。可以说，教育不但是基础创新应用的重要基地,而且是培养高素质创新人才的摇篮。近些年来，随着中国改革开放的不断深入和社会经济的迅猛发展，中国高职院校体育教学改革正在日益深化，并取得了一定的成就。体育应当为高素质创新型人才的培养服务，这是广大高职院校教师的共识。作为中国教育体系的重要组成部分，高职院校体育教育应当针对如何培养创新型人才进行一系列深入的研究和探讨。鉴于此，本文就高职院校体育教学创新进行初步分分析，以期促进中国高职院校体育教学创新教育的发展和进步。
2高职院校体育教学课创新教育的必要性
随着社会经济的快速发展，人们对生活质量、身体及养生等日益重视同时也更加向往丰富多彩的体育活动。因此，对体育课程的教学方法、教学技能、教学手段等进行创新就显得十分必要。目前，许多高职院校已经实施了选项体育课教学，但很难有效地落实下来，这与高职院校体育课程设置、教材、教学内容等有着直接的关系。从总体上来看，高职院校进行体育教学课创新教育的必要性主要表现在三个方面：第一，创新教育是中国教育可持续发展的客观要求,体育教育作为教育系统的组成部分之一，也必须进行创新。高职院校应当通过创新教育对学生的创新精神和创新人格进行培养和塑造,这是其培养创新人才的必要条件和原动力；第二，创新教育对学生创造性思维和人格等具有重要的影响。体育运动不但有利于学生独立个性的培养，使其具有创新意识和创新思维，而且有利于学生进取精神的培养，不断提高其竞争意识和精神，同时有利于学生良好意志和品质的培养和塑造，这是创造性人格的重要组成部分之一，最后创新教育还能够有效地提高学生应对挫折与困难的勇气；第三，素质教育以培养学生具有创新精神和实践能力为主,因此创新教育必定是素质教育的关键。作为素质教育的重要组成部分,体育教育需要开展创新教育。
3高职院校体育教学科创新教育存在的问题
3.1忽视学生的个性特征
从实际情况来看，学生常常以异于他人的内心活动、精神状态、心理感受、思维方式等参与到体育教学过程之中。因此，体育教学与学生个性特征密切相关，应当突出学生的主体地位。研究表明，学生的创造力与其个性发展是一个有机的整体，培养创造力必须以重视学生的个性特征为基础。然而,笔者调查发现,绝大多数高职院校体育教师认为目前的体育课程和教学活动中很少对学生的个性特征加以关注和重视。虽然多数高职院校体育教师能够意识到教师在对学生学习体育的兴趣、潜力及素质等方面具有重要影响,但只有少数的体育教师会关注和重视学生的个性发展,并尽可能为学生创造个性化的体育课程。
3.2忽视创新精神和环境的营造
高职院校体育教育对创新精神和环境所具有的潜在教育功能的认识和了解还不够完善和充分。笔者调查发现，很多高职院校体育教师在创造利于实现体育教学目标的创新精神和环境方面缺乏一定的能力。研究表明，只要是能为受教育者的心理安全和自由提供可靠保障的环境即为适宜受教育者创造力发展和应用的环境。从实际情况来看，高职院校体育教学课程实践中还存在着一些会对学生心理安全和自由产生威胁的观念和言行。
3.3多种因素制约创新教育发展
从实际情况来看，多种因素在不同程度上直接或间接对高职院校体育教学科创新教育产生影响。因此，充分的认识、了解和控制这些制约因素对高职院校体育创新教育的可持续发展具有极为重要的作用。根据各因素对高职院校体育创新教育的影响程度来看,制约高职院校体育创新教育的前5个因素由高到低依次为相关经费和资金欠缺、现有教育体制的束缚、缺少必要的科研和组织支持、时间较少、缺乏相关的课程教材。从中国目前体育教育生存的环境来看，外部与内部环境都缺少培养学生创新精神和意识的制度保障及运行机制。从外部因素首先，中国教育相关部门不但制定了加强学生创新精神和实践能力培养的一系列措施，而且还制定了深化中国教育改革和推进素质教育的先骨干措施，但是，需要特别注意的是，由应试教育而产生的各种问题还很多，其存在的问题依旧比较严重。其次，培养高素质创新型技术人才是现代社会赋予高职院校体育教育的重要任务之一。但是，从社会现状来看，现代教育的观念还没有深入民心，从而导致高职院校对学生创造力的培养和塑造并没有给予高度重视。同时，中国的教育内容体系并没有从根本上发生转变，从而导致高职院校体育教育相关课程的改革比较滞后，这在一定程度上制约了高职院校学生创造力的发展和培养。
从内部因素来看，制约高职院校体育教学课创新教育的因素主要包括两个方面：（1）体育教师创新观念在很大程度收传统观念影响，导致其缺乏在体育教学过程中自觉创新意识和精神。通过调查发现，多数高职院校体育教师因缺乏创造教育而对学生创新精神和创新能力的培养的认识还没有充分和完善。（2）从学生角度来看，制约其创造精神和能力的因素主要包括智力因素和非智力因素，其中智力因素主要包括知识水平和结构、理解能力和技术水平、观察能力、概括能力、推理能力以及相关创新知识的了解和掌握程度，非智力因素主要包括学习兴趣、学习动机、个性特征以及创新情感等。
参考文献
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高校公共体育武术课创新分析论文
摘要：近几年，高校公共体育武术课开始逐渐成为教育界研究的重点之一，具体来说，其研究内容主要涉及教学方法、内容以及教学中存在的问题等，站在经济学的视角来看，可从供给和需求两个方面进行高校公共体育武术课的研究，伴随供给侧结构性改革政策的出台，高校公共体育武术课供给体系建设也面临一系列新的挑战和机遇，要求其在立足于传统供给体系的基础之上，紧跟时代步伐，进行适科学合理地创新。本文就针对高校公共体育武术课供给体系创新进行了分析和研究。
关键词：高校公共体育武术课；供给体系；创新
从目前我国高校公共体育武术课发展的现状来看，大多数普通高校在武术课供给体系的建设上都还存在一些问题，所以，为了更好地促进高校武术课教学质量的提升，就必须加强对武术课供给体系的建设与创新。
一、高校公共体育武术课的需求与供给现状分析
(一)高校学生对公共体育武术课的
需求现状分析现阶段，我国大多数普通高校中都存在学生对武术感兴趣，但是却不喜欢上武术课的情况，一些专家通过调查研究发现，当代大学生对高校所开展的`24式简化太极拳并不怎么感兴趣，他们不喜欢太极拳缓慢而固定的节奏，尤其反感太极拳动作的复杂性和多样性，需要花费太多的时间进行动作的记忆，但是在考完试后这些动作又会很快忘记。由此可见，大学生实际上对动作记忆要求较高的武术课并不感兴趣，只是为了获得学分、应付考试而进行机械学习，其学习态度是非常无奈的。正是由于学生的内在学习动机缺乏，在导致他们在武术课学习中没有热情。一些专家和学者因此而开展了有关高校大学生学习武术真正动机的调查，如邢强对北京师范大学武术协会进行实地调查，发现占总人数80%以上的学生都是为了提高自身的防卫技能；刘文武对浙江海洋学院的武术班进行调查，发现三百多名学生中有二百多名都是为了学习防身技能而参与报名武术班。由此可见，我国高校大学生学习武术的真正动机都是为了自我防卫，而且大多数学生都倾向于学习我国的传统拳术，追求动作的实用性和简易性，当然，高校学生也并没有完全否定现代武术，认为现代武术在观赏性、健身性方面还是具有一定价值的。基于此，公共体育武术课在现代高校多元化的武术课程体系中仍然具有一定的地位。
(二)高校公共体育课需求情况分析
近五十年来，我国高校武术课从总体上看基本上是将竞技武术套路作为供给重点，其主要包括器械类武术、长拳类武术，其中，剑、枪、刀套路是最主要的武术教学和竞技内容。在新中国成立以后，我国高校公共体育武术课主要可分为竞技内容教材化、教材内容竞技化两个时期。从这一点可以看出，高校公共体育武术课的教学内容是将竞技武术套路作为基本立足点而逐渐发展而来的，其关注的是武术套路的节奏感、动作的美观性等，但却忽视了武术的攻击防卫性这一根本特性。截止到目前，由于高校公共体育武术本身在供给内容上存在一定的问题，再加上击剑、跆拳道等新兴武术技能的冲击，导致其面临较为困难的发展境况。
二、高校公共体育武术课的供需矛盾分析
通过对高校公共体育武术课的研究，可把高校学生选择武术课的原因划分为以下几种：第一，感觉武术课比较容易获得学分而选择武术课程。第二，因为身边的好朋友选择武术课程，自己也跟着选择武术课。第三，因为观看相关影视剧、视频等对武术产生兴趣。第四，希望习武来提高自我保护能力。尽管大学生选择武术课的动机多种多样，但是在实际开展武术课学习之后往往感到失望，从当前的现状来看，我国高校公共体育武术课的教学形式、内容似乎都很难引起或增强学生对武术学习的欲望和热情，同时也无法改变一些本身就是被迫选择武术课学习的学生的心态。这就是目前高校公共体育武术课供需矛盾的主要表现。
三、高校公共体育武术课供给体系的创新
(一)创新供给方式
高校武术课的供给不仅应包括校内直接的教学活动，同时还应当涉及校外武术活动的开展。在武术课选课机制的创新上，应当坚持让对武术感兴趣的学生能选上课为基本准则，高校体育部门应当结合学校的实际状况，对选课机制进行科学合理地调整。
(二)创新武术教师培养模式
在武术教师培养模式创新上应当做到以下两点：首先，高校体育部门应当根据武术教师的实际情况，采取针对性的教育措施，着力完善其武术技能体系。其次，师范类高校应当改变传统的武术教育人才培养模式，改变其以往单一的技能结构，重点提高其武术技能的多样性。
(三)创新武术课供给内容
相关专家和学者通过研究发现，导致这种供需矛盾问题的原因有两个，一个是我国高校公共体育武术课的供给内容不完善，在武术课教学内容上局限于教学大纲中规定的内容。另一个是高校武术教育人才培养体制不够科学，武术教育人才过于单一，教师队伍尚待整顿。其中前一个原因是最主要的，因此，必须进一步创新武术课的供给内容，提供更加灵活多样的武术项目，从而满足学生的需求。
四、结语
总之，我国高校公共体育武术课供给体系当前还存在不少问题，要更好地满足大学生对武术的多元化需求，就必须对传统的武术课供给体系进行适当创新，从攻击方式、教师培养模式以及供给内容方面采取针对性的创新措施。
参考文献：
高校公共体育武术课创新分析论文
自进入21世纪以来，社会在不断发展和进步的同时，使得信息技术的发展也变得越来越迅速，各类智能技术以及智能设备应运而生，而微课就是其中最具代表性的产物之一。在高校公共体育武术课中，教师根据教学内容，将微课合理的融入到教学中，不仅可以提升教学水平和质量，还可以全面提升学生的水平，有利于学生的未来发展。
一、微课的含义以及特点分析
(一)微课的含义分析
所谓的微课，又称微型视频网络课程教程，其主要是指在教学过程中，可以在短时间内，围绕教学内容，利用信息化技术组织的教学活动。在实际的教学中，教师可以在某一个教学环节或者知识点，通过以微课为载体，利用情景化等教学方式，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，保证学生可以主动参与到教学活动中，提升教学的有效性，进而达到最终的教学目标。
(二)微课的特点分析
微课是近年来一种先进的教学模式，在实际的教学过程中应用微课教学模式，其特征主要可以体现在两个方面。一方面，教学内容少，教学目标非常明确。与传统的教学模式不同，微课教学的单一性非常强，教学目标比较明确，可以在短时间内将教学的重点展示在学生眼前，提升学生的学习效率，减轻学生的学习负担，有利于学生学习水平的提升。另一方面，教学时间比较短，教学质量高。经调查显示，在实际的教学过程中，学生的课堂注意力只有十分钟到十五分钟左右。因此，教师利用传统的教学模式，根本不会取得良好的教学效果。但是应用微课教学模式，就可以很大程度上，改变这种情况。通常情况下，一个微课的教学时间只有五分钟到八分钟，完全符合学生的要求和注意力规律，学生在这一期间可以集中注意力，熟练的掌握教学的重点和难点，对提升学生水平和能力非常有利。
二、高校公共体育武术课现状分析
当前，虽然各大高校对于人才培养的重视程度越来越高，教师在教学过程中，也积极的转变观念，应用先进的教学模式，保证可以从多个角度和方面提升学生的能力和水平。但是，由于传统教学模式在我国沿用的时间比较长，使得在高校公共体育武术教学过程中，仍然存在了很多的问题。一方面，高校公共体育武术教学内容单一。在高校公共体育武术教学过程中，一些教师只注重对武术动作和技巧的讲解和规范，而忽视了理论知识讲解和文化内涵的传承，导致其教学内容比较单一，再加上教师的主体意识较强，使得学生在学习过程中，只能机械地按照教师的要求进行武术技巧的记忆和联系，而缺乏理论知识的学习，不了解武术动作技巧的文化传承和内涵，难以做到融汇贯通，从而影响了学生武术水平的提升。另一方面，学生学习兴趣不高。在实际的教学过程中，体育教师往往只是片面追求打开学生身体，强健学生体魄，在进行教学设计时没有考虑到学生的实际身体情况和学习需求，设计的教学训练任务较重，不仅没有使学生得到身心放松和愉悦，反而加重了学生的运动负担，导致学生的武学学习兴趣低下，影响了其学习质量和效率。
三、微课融入高校公共体育武术课中的可行性分析
通过综合高校公共体育武术课的内容以及特点得出，教师在进行武术教学的过程中，更加注重直观教学，通常是以领做为主，并且结合攻防动作讲解示意进行。而微课具有较强的直观性以及针对性。因此，在高校公共体育武术教学过程中，教师在进行武术动作等教学时，就可以将微课合理的融入其中，将教学内容进行不断的细化和拆分，并制作成短视频等进行武术动作要点传授，让课堂变得生动有趣，保证学生可以更加直观的了解以及熟悉武术动作，拓宽学生的视野，调动学生学习积极性，提升课堂有效性的同时，还可以提高学生的整体水平。同时，在进行武术教学理论内容方面，教师可以通过微课，按照其他室内文化课程的形式，对学生进行理论知识讲解，为学生营造一个良好的学习环境，让学生对武术课程有一个明确的了解，保证学生可以更好的理解武术的精髓，激发学生学习武术的兴趣，使学生可以主动的学习武术，提升学生的自身水平和能力。对于微课教学而言，其是一个灵活性非常强的教学模式，在教学期间，能够很好的贴合现阶段高校学生的需求，有利于高校公共体育武术课水平以及效果的提升。由此可见，将微课融入到高校公共体育武术课中，其可行性是非常高的，对学生的未来发展具有很大的促进作用。
四、结束语
在高校公共体育武术课中，将微课合理的融入其中，无论是对武术教学水平的提升，还是学生的未来发展，都具有非常重要的作用和意义。因此，在今后的教学过程中，教师应该主动转变自身观念，积极应用这一模式，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而保证学生可以朝着良好的方向发展。
参考文献：