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电工电子技术课程设计教学
[摘要]电工电子技术课程是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课程，它是研究电工技术和电子技术的理论和应用的技术基础课程。
论文通过阐述电工电子技术课程的教学现状，分析教学中存在的问题，并针对这些问题，提出了一些电工电子技术课程教学的应对措施。
该课程的教学目的是为了适应新世纪对人才素质要求和相关学科的发展，使学生获得电工电子技术必要的基本理论知识和基本技能[1]。
学生对这门课掌握的怎样，将直接影响着其它专业课的学习。
由于这门课概念多、公式多、电路千变万化，学生常感到抽象、零散、枯燥，难以掌握。
所以在实际教学过程中往往很难通过理论的表述使得学生对知识要点进行很好的掌握[2-3]。
近年来，随着社会的信息化与自动化的快速发展，电工电子技术课程的教学受到非常强烈的冲击。
针对电工电子技术课程教学中存在的问题，具体如何实现理论与实践的辩证统一，如何合理优化课堂结构，强化专业技能训练，有效提高课堂教学效率，加强学生掌握技能的可延展性，提高学生掌握知识的可持续性，以适应企业的生产需要，需对本课程的教学内容、授课方式及教学手段进行改革[4-5]。
1)教材缺乏合理性。
目前关于电工电子技术课程方面的教材很多，通过观察这些教材可以发现，很多教材缺乏一定的合理性。
电工电子技术课程是一门理论与实践结合为一体的综合性课程，但通过观察众多相关教材发现，电工电子技术课程教材多偏重于理论知识，并且，相关教材知识更新较慢，很多教材的教学内容已经不能适应行业日新月异的变化，不能适应飞速发展的市场需求，这些问题导致在电工电子技术课程的讲解与学习方面出现教师讲解费劲，学生学起来毫无兴趣的局面，并且学生所学知识难以满足企业的要求[6]。
2)教师教学方法陈旧。
电工电子技术课程是一门基础课程，理论性强，传统教学主要是教师对书本理论的讲解，不形象，不直观、方式枯燥，并多采用“满堂灌”式的教学方式，教师在教学活动中始终占据主导地位，既没有为学生留出消化与理解知识点的时间，也没有为学生提供展示自己的机会与平台，没有注重学生与教师的互动以及学生主动性的培养模式，长期以往，必将会降低学生的学习激情与学习愿望，学生根本无法提起对课程知识内容的兴趣，使得教学效率低下[4，6]。
3)学生实际操作能力不足。
在电工电子技术课程的传统教学中，基本上都是学生被动地听教师在课堂上讲授理论知识，缺乏直观性，对学生来说是比较枯燥的，导致学生听课时难以较好地理解，以至于产生难学、厌学的情绪[7]。
实验教学是学校培养学生的重要途径，因此，需要配合合适的实训课程，充分的利用实训教学实际上是一个很好培养学生学习兴趣的过程，增强他们的动手能力，使得学生的求知欲望增强，从而提高他们学习的兴趣[8]。
但是由于很多学校的实践教学本身存在着一些问题，使得学生的实际操作能力较差。
在电工电子技术课程的实践教学方面，主要存在以下问题：(1)有些学校对实践教学不够重视，导致实践教学安排的不合理;(2)由于实践教学课程较多，所需设备投入较大，有些学校不能较好地提供实践教学的设备，这些都是导致学生操作动手能力较差的主要原因[4]。
教材是教学的根本，是提高教学质量的前提保障。
伴随着我国经济、技术的前进，电工电子技术也在进行着飞跃式的发展，与此同时，与电工电子技术相依相伴的电子元器件也在不断的进行更新与发展，因此，与之对应的电工电子技术教程的教材也需要对其内容进行不断的充实。
针对教材中一些内容较老的情况，应对原有教材进行深入地分析，去糟粕取精华，添加电工电子技术课程中适用的器件、电路等方向的内容，使得电工电子技术课程的教材能够跟上时代的进步和技术的发展[3]。
针对有些教材过于偏重理论的情况，对教材中的理论知识点，要做到去虚留实、简明扼要的讲解，使理论与实践尽量结合，激发学生的学习兴趣。
在教学时，教师应该根据学生的实际情况进行电工电子技术教学资料的重新整合，编排出一个适合教学的顺序，即遵循由浅到深、由简到繁的原则，这样将有助于学生循序渐进地接受电工电子技术课程的知识，打好扎实的基础，为以后的学习和工作做好充足的准备。
2)教学方法改进。
针对教学方法陈旧，教学方式枯燥的问题，教师可以采取以下的手段进行教学，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
首先，在电工电子技术课程的教学中，教师要创造良好的课堂氛围，尽量站在学生的角度去营造一个具有良好学习氛围的教学环境。
比如，采用灵活的创设问题情境及活动情境，引导学生积极思考，尽可能地将学生的注意力吸引过来，使得他们自觉地跟随教师的思路，因为有趣的提问不但能够使学生对学习产生浓厚的兴趣，还可以使学生产生强烈的求知欲，进而有效调动学生学习的积极性及自觉性，有效地丰富枯燥的教学课堂，提高电工电子技术课程的教学质量[9]。
其次，在教学过程中，可以多使用直观教具和实例教学来培养学生的学习兴趣。
例如，在教授到电容和电感时，可以将电视机的主板上的电容和电感作为直观教具，让学生自己在主板上寻找各种电容和电感，并让他们记下相应的型号。
进行实例教学时，可以将手机、相机、太阳能设备等作为电工电子技术涵盖的各方面技术产品来进行讲解剖析，这种采用实物、模型等方式的教学手段，可以尽可能地发挥学生的视觉、听觉和触觉等器官间的协调作用，在一定程度上能够使学生更加轻松愉快的学习电工电子技术课程的相关知识[3，4]。
3)实践教学与理论课程教学有效地结合针对实践教学中出现的问题，首先应该将实践教学与理论课程教学有效地结合起来，让学生在掌握理论知识的基础上进行有效的实践操作，这能较大限度的提高学生的实际操作能力，从而提高学生在具体操作过程中的应用能力，从而最终提高学生的综合素质，更好地去满足社会对专业人才的要求[9]。
比如在给服装设计工程专业学生实训过程中，针对由于现有实验室条件的限制情况，可以在教学过程中引入非电专业学生所不熟悉的电子仿真软件ewb或multisim，这就相当于拥有了一个移动的实验室，使得每个学生能亲自动手连接设计电路、设置参数及分析电路，理解理论难点，可消除理论的抽象感.激发学生对该课程的学习兴趣，实现了学生在理论、仿真、实验室实验之间的无缝移动，适度填补了理论与实践之间的空白[7，10]。
使得学生在丰富的实践教学中能充分掌握专业的操作应用，使基础教学转向技巧型教学，提高学生的应用能力，使学生适应企业的需要。
3结论。
电工电子技术课程是高等学校工科非电类专业的一门技术基础课程，在教学过程中应逐步建立起更合理、更有效的教学模式，培养学生对电工电子技术课程的兴趣，使学生通过本课程的学习，既具有扎实的理论基础，又具有较强的实践动手能力，成为行业需要的专业人才。
参考文献。
[2]张宏，曹伟.浅谈电工电子教学中学习兴趣的激发[j].科技信息(科学・教研)，(10)：241.
[3]程友杰.电工电子教学中存在问题及应对措施[j].科技创新与应用，2012(17)：318.
[6]章岳彬.电工电子教学中存在的问题及改革措施探析[j].课程教育研究(新教师教学)，(2)：283.
[7]仿真软件在电工电子教学中的应用[j].考试周刊，2012(84)：125.
[8]毛硕.浅谈实训在电工电子教学中的地位作用[j].才智，(24)：91.
[9]王先美.电工电子教学有效性探究[j].新课程・中旬，2013(10)：186.
摘要：电工电子技术课程作为高职电工电子类课程的一门专业核心课程，在学生专业成长中有着十分重要的作用。
但当前电工电子技术课程却面临着学生学习兴趣不足，专业知识不扎实，实践动手操作时基础薄弱，应用能力不强的现状。
如何能使本门课程变得生动、鲜活，让学生兴趣十足，理论与实践共同提升呢?文章研究了理实一体化教学方案，并配合以学生为中心的教学方法，实践中效果良好。
电工电子技术课程作为电工电子类课程的一门专业核心课程，在学生专业成长中有着十分重要的作用。
此门课程的掌握程度对于学生的专业能力提升起着至关作用非凡。
因此，研究电工电子技术课程教学方法改革对促进学生提高专业技能有着十分重大的意义。
作为工科教学的一门课程，电工电子技术课程自然是不如文科课程那样易于接受，生动鲜活，所以，大多数人都会用枯燥来形容电工电子技术课程。
枯燥的东西自然很难唤起学生的学习兴趣，如果学生对课程没有兴趣那就很难主动的投入精力去学习与探索，也就很难有很好的教学效果。
当前电工电子技术课程就面临着这样一个局面，学生对课程的学习兴趣不足，专业知识不扎实，实践动手操作时基础薄弱，应用能力不强。
因此，作为电工电子技术课程的教师正大努力进行教学方法的改革，以使本门课程能更好地被学生接受，充分提高课程教学的有效性，使学生在课程上能充分利用学习时间，吸引更多的知识，从而转换为专业技能，这对于学生提高专业能力有着十分重要的作用。
2.1设计理实一体化教学方案。
传统的电工电子技术课程在教学时是分理论教学与实践教学两部分，通常是先理论后实践的模式。
实践中发现这种教学方法很难调动学生的学习兴趣。
会使学生在枯燥的理论学习过程当中失去了进一步学习的兴趣。
而有时到了实践环节时却又忘记了理论课程当中的内容。
不能对于理论课有个更好地升华。
基于以上分析我们提出理实一体化教学方案，即将理论课与实践课统一到一起，形成理实一体课程。
理实一体化教学方案根据学生的具体情况以及学校实验场地的现状，依据实践够用的基本原则，将传统教学当中的所谓理论学习的知识点打碎，将其融入到每一个实验当中。
通过每一个实验来讲解课程当中所必知必会的基本理论知识，通过实践验证理论，通过实践应用理论，使学生的学习是通过完成一个一个的工作任务，来掌握理论知识与实践技巧。
通过这样教学方案的设计，使得理论与实践达到更高层次的统一，使得理论有所用、实践有所依。
学生在动手的过程当中完成知识的加工与整理工作，使知识记忆更扎实。
2.2运用以学生为主体的教学方法。
理实一体化教学方案进行合理充分设计会，课堂教学就由传统的教学一言堂变成了学生主动学习的方式。
教师将每一阶段的学习内容，通过实验任务的形式体现出来，教师通过下发实验任务书来布置学习任务。
中职电子技术课程建设思路论文
摘要：课程建设是每位教师都要思考的问题，也是当前教学改革的重中之重。对中职电子信息类课程建设进行探讨，提出以就业为主异的电子信息类课程建设的基本方案，可以明确中职电子信息类课程教学的方向，对推动与加强电子信息类课程建设具有积极作用。
关键词：中职；课程建设；方案探讨；电子信息。
电子信息类课程的内容非常多，覆盖面很广，加上新器件、新技术、新方法不断涌现，使得电子信息类课程内容越来越庞杂。理论联系实际，边讲边练，与生产实际紧密结合是这类课程的特点。
电子信息类课程建设现状及存在的问题我国电子信息类课程建设就课程体系和教学内容而言，还没有产生根本性的变化。就《电子技术》课程来说，仍是以元器件与电路的关系为主线的“管路结合，管为路用，以路为主”的体系。在教学内容安排上，每一章节都先从介绍元器件的工作原理、外特性和参数开始，然后讲元器件的具体应用，即由元器件组成的各种电路(主要是单元电路)的分析，但一般都不能落实到工程实际应用上。目前，教学内容与教学方法虽有改进，但理论与实际脱节，不能满足市场对人才质量的要求，没有真正体现以就业为主导，以能力为本位。虽然多媒体教学开始普及，仿真教学也已经引入，但教学质量与教学水平还有待提高。加上教学经费不足，实验设备相对落后，不能完全满足教学的需要；师资力量虽有加强，但“双师型”教师的数量与质量还达不到要求；缺少有特色的电子信息类中职教材、校本教材，等等。所以，加强电子信息类课程建设十分必要。
电子信息类课程建设方案如何从实际出发，以就业为主导进行电子信息类课程建设与改革，是每一个电子信息类课程教师面临的首要任务。课程建设不是孤立的，涉及学校的方方面面，是一个庞大的系统工程。课程建设的最终目的是提高教学质量，而教学质量的'提高受师资、教学条件、教学内容、教学方法、教学手段、考核标准以及质量评价体系等诸多因素的影响。经过充分的市场调研与深入探讨，我认为，以就业为导向的电子信息类课程建设应遵循四条原则，即需求导向原则、能力本位原则、实践主导原则、条件具备原则。
中职学校课程建设与改革的首要任务是师资队伍建设，师资队伍建设可从下面几个方面入手。一是现有教师实践能力的提升，可通过到企业挂职锻炼和有针对性的短期培训提高教师的专业技能，同时获取工程师职称；二是提高教师的学历与学位，应鼓励和支持中青年教师提高学历层次，有计划地选送一批教师到高校去攻读硕士学位；三是积极聘请企业中有实践经验的兼职教师到学校任教；四是直接从高校引进一批学士、硕士等优秀人才。
实验实训场地的建设要变学科型模式为综合应用型模式，应将实训室建成一个实体，在生产产品的同时，为学生提供实训和实习的场地，实行工学交替，为学生实现“零距离”上岗打下基础。这样就不会出现仅靠几块仪表、几根导线和几个元器件开设实验的局面。在学校条件允许的情况下，可以将实验室建成理论与实验一体化实验室，教师讲完基本原理、基本方法后，马上让学生动手做一做，验证性、设计性或创新性的都可以，总之，要使理论与实践紧密结合起来，让学生在学中做、做中学，实现教、学、做合一。
以《电工技术》和《电子技术》两门课程为例，实验实训室的构建方案如下图所示。首先是基础性实验室，也可将基础性实验与理论教学融为一体，构建一个理论与实验一体化实验室，如图中的虚线框所示。其次是综合性实训室。以培养学生的动手能力与创新能力，实训室还可用于培训各种电子竞赛选手。eda实训室是现代化水平较高的实训室，能进行电路、电子线路的设计仿真，能使教学水平再上新台阶。再次是工学结合实训室。工学结合实训室既可以建在校外，也可以建在校内，关键是寻求合作伙伴，争取企业对教学的支持，同时，学院也可以向企业输送优秀人才，实现校企双赢。
编写电子信息类课程模块式教学大纲、教学大纲是教师开展教学活动的纲领性文件，任何一门课程都有自己的教学大纲。当一门课程的教学大纲制定好之后，该门课程的教学就有了方向和依据，教学内容与要求也就一目了然。教师所开展的一系列教学活动都要受教学大纲的规范与约束，不得随意变更。特别是模块式教学大纲，具有独特的教、学、做合一的特点，虽然每一个模块中的内容是相对独立的，但模块之间又是相互关联、相互支撑的。因此，在开发模块式教学大纲时，除了将理论与实践有机地结合起来之外，还要特别注意内容上的独立性、完整性与可操作性。
创新电子信息类课程教学模式传统的教学方法已经不适合培养高技能型人才，必须进行改革。电子信息类课程可以采用模块式教学方法，即将单门课程分为若干个相对独立的模块，既相互联系，又自成一体，实现理论与实践一体化教学。
开发电子信息类课程模块式教材课程建设的关键是教材建设，而教材建设的依据是教学大纲。教学大纲制定后，就可以组织相关教师编写模块式教材。教材的编写除了结构上的模块化以外，关键是要体现中职特色，既要方便教师教学，又要适合学生自学，还要体现技能训练，真正体现教、学、做合一的.原则。
制定教师教学质量评价体系，完善学生学习成绩考核标准教学质量评价是否科学，考核标准是否合理，直接影响到教师的教学和学生的学习。因此，建立一套简单、科学、易操作的教学质量考核标准与评价体系非常重要。考核形式可以多种多样，考核方法也可灵活多变，但质量评价应是全方位、全过程的。虽然每所中职院校都有自己的考核标准与质量评价体系，但都存在这样或那样的问题，有待进一步修改与完善。
争取领导的重视与支持课程建设是一项系统工程，需要领导的高度重视，需要投入大量的人力物力，并且是一个需要长期付出的工作。领导不但要把课程建设列入学院工作的重要内容，而且要在政策上予以扶持，在资金上予以倾斜，在人员上予以加强。领导的重视还要在督促检查上加以体现，如人力、物力投入是否足够，课程建设效果如何，改革是否具有成效，以及奖优罚劣、奖勤罚懒等，都是领导应予重视的。
进行教学改革与创新课程建设是一项长期任务，只有在教学实践中不断深化与创新，才能使课程建设达到预期目标，提高教学质量。课程的改革与创新是课程建设的关键，在学习、引进他人改革经验和成果的同时，还应坚持不懈地致力于提高自主研发与创新能力。只有不断提高自主创新能力，才能尽快摆脱课程建设落后的局面。
总之，课程建设的内涵是广义的，不仅包括课堂教学模块，还应包括实践教学模块；不仅包括教学内容，还应包括教学方法；不仅包括课程本身的建设，还应包括教师队伍的建设。要搞好课程建设，不仅需要研究课程，而且还需要端正中职教育思想，转变教育观念，以适应形势的发展。
参考文献：
[1]杨光华.电工与电子技术实验教学改革与实践职业教育研究，2007(3).
电工电子技术课程设计教学
摘要：近年来，随着电子技术行业迅速发展，电工电子技术课程在工科类专业中显得尤为重要。
本文结合高职高专院校学生的特点，从实际教学出发，提出了一些理论教学和实验教学的教学方法，对课程的改革进行了初步探索。
随着科技不断进步，工业电气化程度不断提高，电工电子产品不断推陈出新，电工电子技术成为工科类专业都要开设的`一门课程，其内容不仅与物理和数学密切联系，还涉及电路理论、电工测量、电机与控制和电子技术等领域多方面的知识，是多种电类基础知识的综合。
由于这门课程是后续专业课程的基础，并且是学生面向企业就业时的必备知识。
开好这门课，无论是对学生的现在还是将来都有很重要的意义。
笔者在教学过程中，结合社会发展需求和教学实践，对如何改进教学，提高教学效果进行了探索与研究。
以下就此谈谈个人浅见。
一、从学生实际出发，精选教学内容。
近半个世纪以来，随着电工电子技术的不断发展，新技术的不断更新，电工电子学课程的教学内容也不断扩充，同时，各个专业培养计划的总学时数在不断减少，电工电子教学学时也在相应减少，为了解决日趋减少的教学时数与日益扩充的教学内容这一矛盾，必须从学生实际出发，合理选择教学内容，开发电工电子类课程模块式教材，教材的编写除了结构上的模块化以外，最关键是要体现高职特色，既要方便老师教学，又要适合学生自学，还要体现技能训练，真正体现教、学、做合一的原则。
按照学科内容属性将电工学课程分为5个基本知识模块(电路基础、电机及电气控制、模拟电子技术、数字电子技术、plc及eda技术)。
各个模块既相互独立又相互联系，针对专业培养需要和不同的学时要求，构建电工电子课程模块化教学内容，按知识模块进行统一教学要求的规范化教学。
二、开放式实验教学和计算机仿真相结合。
在模块化教材的前提下，结合开放式实验教学，教师授课方式应是：在实验课程前，教师可向学生做必要的辅导提示，把实验的题目、目的与原理、主要方法以及注意事项等讲清楚。
学生的设计性实验方案课前应交教师进行指导与审批。
教师的主导作用在于引导学生优选实验内容，要求学生实验前应进行理论的预习和复习，由学生独立思考、讨论设计方案，查阅大量的资料，提出理论依据或借助于计算机仿真软件进行仿真，选择实验方法，确立观察内容，设想实践结果。
学生通过对实践结果进行分析讨论，从中得到启迪，提高工程应用能力。
对于一些比较抽象，学生不好理解的内容，可借助于计算机仿真进行教学。
仿真教学包括制作仿真型课件供课堂教学使用，编写或利用具有仿真功能的软件进行仿真实验，利用计算机虚拟实验环境，在计算机上进行虚拟实验。
电工电子技术课程设计教学
如何把文化基础薄弱的中职生培养成合格的“汽车医生”，就要求我们必须更新原有的教学理念，调整和细化原有的课堂教学方式，克服重机轻电、重理论轻实践的弊端，从而达到真正的培养目的。
现代汽车是集机械、电子、通讯和液压传动为一体的高科技产品，而汽车电工与电子技术是基础、是根本。
为把中职生培养成合格的掌握机电一体化技能的“汽车医生”，就要求我们必须更新原有的教学理念，不断调整和细化原有的课堂教学方式以适应其要求。
对此，不妨做以下几点初探：
一、正视学生基础、明确目标、因需施教。
由于中职学生文化基础比较薄弱，学习兴趣不浓厚，而汽车电工与电子技术专业课程理论抽象，专业性、实践性强，许多学生学习存在一定的困难，上课听不懂而学不好，由于学不好而不愿学，学习动力不足，容易失去信心，产生厌学情绪。
因此，在中职汽车检测与维修专业的教学培养中，应以理论为基础，以岗位职业技能为核心，有针对性地选择教本中的教学内容，突出为专业服务的特点。
1.在讲授时必须要做到主次分明，明确区分难点和重点，优化课堂教学设置。
比如在讲授电路基本概念时，最基本最重要的是要学生掌握电路组成、电压和电流的正方向;门电路和组合逻辑电路中则要重点掌握门电路的逻辑功能、逻辑代数运算以及组合逻辑电路的分析与设计。
2.汽车中用到的知识点要重点讲、要讲透，汽车中根本用不到的知识坚决不讲或略带一下。
例如，发电机是汽车必配的元件，所以一定要讲透，而且要不厌其烦地反复强调，直到弄懂、掌握为止。
再例如，基尔霍夫定律在汽车上很少用到，就可以略讲或不讲。
二、重视学习兴趣的培养。
俗话说“良好的开端是成功的一半”。
在教学中也一样，在上电工与电子技术课前必须充分调动学生的积极性，使他们对电工与电子技术的学习产生浓厚的兴趣。
因此，我们把观看数控机床的控制电器电路作为学习电工与电子技术基础课的第一节课。
首先带领学生察看实训场地，让他们自己动手打开机床，一开始继电器的吸合声使学生“吓”一跳，再次开动时就有了准备也有了兴趣。
又如在学习变压器的构造及工作原理时，通过实物以及学生自述其所知的变压器用途，引导学生了解变压器的结构、“变”什么和“变”的原理，积极思考，掌握要领和理解原理，从而让学生产生了学习兴趣。
在教学中加强直观教学，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用，这样可以引起学生对电路与电器的学习兴趣，从而认为在职校学习不再是初中阶段那些乏味的理论与概念，能让学生形成先入为主的求知欲望。
汽车电工与电子技术是一门高度抽象性学科，要让基础薄弱的中职生能从主观上充满兴趣地去学并完全理解及掌握，运用先进的教学手段将起事半功倍之功。
如多媒体、模块式一体化现场教学等，能清楚地展示电路各部分的结构、原理和内部运动关系，直观动感性强，便于学生理解和掌握。
例如：二极管具有单向导电性能，也就是说：对pn结加正向电压是会导通的，那么它的电阻就比较小;反之加反向电压时，不导通，反向电阻就比较大的。
用flash制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，更重要的是提高了学生学习的主动性、积极性。
再例如，桥式整流电路，可使用挂图、模型等教具，使用幻灯投影、录像、多媒体教学课件等现代化手段，把结构、工作原理生动直观地显示出来，可以大大提高教学效果;发电机工作原理可以用电脑做成动画，这样一来，就非常形象化地显示了发电机各部分的结构、原理和内部运动关系，学生就好理解，就在轻松、欢愉的气氛中达到了让学生掌握相关知识的目的。
四、理论联系实践、深化技能训练、增强动手能力。
技能训练是一个循序渐进的过程，操作技能的形成，一般都要经过掌握局部动作阶段、动作交替阶段、动作协调阶段和动作完善阶段。
在教学过程中，必须遵循课题的逻辑顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁由局部到整体、由慢速到快速地进行，使学生易于理解和记忆、便于掌握和巩固所学的基本操作技能。
不可贪多求快，否则会欲速则不达。
本人认为整个汽车电工技能训练过程可分为四个阶段：第一阶段，安全用电常识及常用工具、仪器、仪表的正确使用。
教师对学生进行必要的安全用电常识教育，使其了解电的`性能，熟悉电工操作规程，学会正确使用常用仪器仪表，为安全、有序、正确、规范的汽车电工技能训练打下良好的基础。
第二阶段，用常用仪器、仪表检测汽车电器各总成件。
要求学生了解汽车电器各总成件的结构与作用，熟悉它们的技术性能和主要参数，掌握各总成件质量的判断方法。
第三阶段，综合性技能训练。
着重培养学生综合知识的应用能力及实践能力，要求学生将所学过的知识进行综合。
通常一个技能训练课题中用到几部分内容。
例如：当同学以学过全车线路的有关基础知识，掌握电源系、启动系、点火系等概念后，可让学生综合运用这些知识对车辆电路故障进行检测，教师对技能训练的内容进行简单的讲解，然后引导同学按步骤进行检测。
中职电子技术课程建设思路论文
随着教育体制的不断深化改革，中职学校对学生的培养目标较以往有所改变，即专业课程设置方面会有所改进。近些年，我国大多数中职学校的采用2+2+x培养模式，即两门专业基础理论课程、两门专业技能训练课程和一些专门化课程。但这些课程设置缺乏学科间的融合性，因此必须调整日常教学内容、优化课程结构，依据专业特色，坚持以理论做指导，提升学生实践动手能力。本文以中职电子技术应用专业为例对其专业课程设置进行浅析。
1.1基础性原则。
电子技术应用专业在课程设置上，要注意“变”与“不变”之间的关系，稳抓专业核心课程，如电子产品装调技术、电子测量仪器仪表操作、电子技术和电工技术，以及核心训练项目，如电子装配与调试技术、电子元器件的识别、检验、电工电路设计与制作等。保证学生能很好的理解并学习，避免课程设置难度较大，给学生学习上带来太大的压力。
1.2真实性原则。
随着教育体制的不断改革，中职学校学习环境、学习方式以及课程学习内容上都发生根本性转变。学习环境与生产实际密切相联，实训中心或教室尽可能的是仿真工作环境或真实的工作环境，并且在实训过程中要保证生产工艺的品质要求以及生产过程中的工艺规范等。最好和当地相关企业建立校企合作模式，以实际工作任务作为学生学习载体，只有这样才能加快学生的成长。
1.3模块化教学原则。
为了适应学生的发展要求和社会的需求，中职学校在定制教学方案时必须考虑学生的跨职业、跨岗位能力。因此在日常教学过程中要注意模块化教学，主要包括专业拓展模块课程、专业核心模块课程、公共基础模块课程等。
（1）专业拓展模块。主要以提升学生的综合技能并拓宽相应知识面为目的开设的，如礼仪道德、为人处事、接人待物等职业素养训练。另外，可以采用角色扮演、体验式授课以及企业专家讲座的方式对学生进行就业指导和职业生涯规划。
（2）专业核心模块课程。主要是根据电子专业相关职业能力和相关岗位需求，重新整合教学内容和课程设置，并以工程项目作为教学任务，旨在提升学生的专业技能，以满足社会需求。
（3）公共基础模块课程。主要包括语文、数学、英语、计算机、体育、德育等基础性教学。公共基础课教学主要是对学生的基础认知能力进行培养，为其今后的发展奠定基础。
2.1采用引进和开发相结合方式优化课程结构。
优化课程结构是建立课程体系的基础。传统的“供给驱动”型的教学模式已不能满足学生的就业需要和社会发展的需要。因此必须建立一种职业教育动态变化和社会经济同步發展相适应的课程模式，而体现这种模式的最直接方式是教材的选用。首先要根据专业特色以及专业培养目标制定切合实际的教学任务，并将这些教学任务进行模块化设置。这些模块化课程是组建课程结构的根本。中职教育的教学目标是学生具备岗位中职工的专业技能和专业知识，因此要结合实际情况，优化课程结构。
2.2课程结构设置的改革思想。
推进课程结构设置，打破传统的教学模式，构建“以项目课程为主体、职业能力为基本、服务为宗旨、就业为向导”的课程体系。合理优化各门课程的`权重、比例，改变传统的教学模式。开设专题化、综合化课程，并不断增强课程的适应性、灵活性以及实用性，真正实现为社会需求培养专业技能型人才。
2.3重视一体化教学原则。
在实际教学过程中，注意实践教学和理论教学之间的有效结合，即在课程设置中将专业技能实践教学与专业理论教学相结合，从而确保学生做到“学中做、做中学”。深入开展场景教学、模拟仿真教学、案例教学、岗位教学以及项目教学，全面推进以项目为引导实现教学合一的教学理念。全面贯彻落实一体化教学理念，保证学生实操训练与理论学习相结合，教学辅导与企业工程师参与相结合。将教学任务划分为若干学习项目，并且保证每个学习项目都包含技能训练和知识性学习，从而将项目教学作为专业核心教学。
2.4重视适应性和针对性相结合。
电子技术应用专业包含多个可拓展、可变换的岗位群，如家电维修工、无线电调试工、电子装接工等，学生在走向工作岗位后具有较强的专业适应性。因此在进行课程设置时要注重专业拓展课、专业骨干课以及文化基础课程对电子技术应用专业的针对性。
2.5课程设置应具有超前性。
当今时代，信息科学技术日新月异，技术教育所体现出的滞后性较为明显。因此中职学校电子技术应用专业在进行课程体系设置时要具有一定的前瞻性、预测性。目前，电子产品更新换代非常快，如能预测电子产品的发展形势，并根据预测需求超前制定课程体系，为社会培养创新型技术人才。
中职学校电子技术应用专业课程设置必须以适应社会发展需求以及电子行业需求为指导思想，并在实际教学过程中注重理论与实践相联系，加强学生的专业技能，充分体现“学中做、做中学”的教学理念，从而使学生“知识、能力和专业素质”得到全面提升，坚持以技能培养为主，突出市场需求，只有这样才能适应当今社会的发展需求，为社会培养更多初、中级技术人才。
电工技术课程创建论文
摘要：文章以常州纺织服装职业技术学院为例，从电工技术课程双语教学的背景，明确电工技术课程双语教学体系的设计理念和教学目标，设置特色教学内容，完善教学方法，采用公正的考核方法五个方面分析了高职留学生电工技术课程双语教学体系。
关键词：高职留学生；电工技术；双语教学构建。
高职留学生电工技术课程双语教学体系，其目的是形成相应的双语教学模式和教学方法，让学生能够系统掌握电工技术课程的专业知识和英文表述方法，提高学生技术课程的学习与英语应用能力，逐步培养学生用英语思考问题、分析问题和解决问题的能力。为了达到这一目的，探究高职留学生电工技术课程双语教学体系是十分有必要的。
电工技术课程是高职类院校工科类专业的第一门职业技能基础教学课程，是一门基于项目化教学的理实一体化课程。常州纺织服装职业技术学院（以下简称“我院”）积极实施“人才强校、品牌特色、校企合作、国际合作”四大发展战略，以培养符合社会需求的高素质技术技能型人才为目标，生源主要是非洲留学生和省内学生。电工技术课程授课对象包括非洲留学生、本院有意赴国外留学或就业的工科类专业学生和本校机电类专业学习优异的学生等。结合学校“国际合作”发展战略，电工技术课程培养定位为机电类相关专业“高端课程”，着重培养学生电工技术应用能力、专业英语应用能力和国际交流合作能力，使学生成为具有国际竞争能力的创新型高素质技术技能型人才。
由于非洲地区留学生在语言、教育背景、文化背景和思想观念等方面存在较大差异，学生的基础知识一旦欠缺，就会影响学生的学习自信心。电工技术课程开展行动导向教学，并运用多种教学方法，调动学生的学习积极性，让学生主动掌握知识、技能，从而提高教学有效性。电工技术课程的设计思想为以培养能力为中心，以必需够用为原则，以工作过程为课程设计基础，以校企合作真实纺织设备为载体，优化课程结构，精选教学内容，以满足“学的会、用的上”的基本要求；同时增加拓展内容，体现企业、行业所需的新技术、新设备、新工艺、新材料等“四新”内容，从而实现学生能够识器件、懂原理、会安装、能维护、强素质、通双语的课程目标。留学生的双语授课与国内本课程的教学设计不同，针对留学生动手能力强、地区差异大的特点，实践教学活动的设计思想是：增大实践课时比例，同时加大企业实践的课时，充分发挥学生的主体地位，运用因材施教的柔性教学方法，强化趣味性实践项目的训练，不断激发学生对电工技术课程的兴趣，充分挖掘学生的潜能，积极培养学生的创新能力与实践能力，从而构建多模式、多层次的立体化实践教学模式，提高电工技术课程的实践教学水平。
三、设置特色教学内容。
我院电工技术课程自1979年首次开设，始终重视课程目标与时代需求相对接，课程内容与工程实践相对接，课程教学与国际交流相融合，不断推进课程建设和改革。课程教学设计理念先进，以纺织行业典型自动化设备为载体，提炼和归纳纺织设备电气控制技术要求，形成岗位职业能力，将课程内容设计为三大模块，注重课程内容与企业生产过程相对接，并将校企合作研发成果纳入教学，行业特色明显。电工技术课程教学内容设计包括三个模块，模块一为基础模块，学习通用电工技术知识，包括照明电路、工业电路等，占60%～70%；模块二为综合模块，学习非洲留学生所在国家的纺织企业自动化设备的控制电路，主要是轻纱、梳棉等典型工艺控制电路分析与应用，占20%～30%；模块三为探索模块，学习校企合作研发，为企业服务的科研项目先进控制讲解并讨论，占5%～10%。设置特色课程内容的同时，针对留学生思想活跃、喜欢实践的特点，课程中加大了实践教学的比例。实践项目安排时，根据提炼和归纳掌握纺织设备电气控制技术所需的知识和技能进行设计。首先要求学生掌握常用电工仪器仪表的使用，交直流电路测量方法，照明电路的安装与检修，以及电动机控制电路的安装、调试与维护等；在此基础上，学会根据纺织工艺要求，能够识读和分析纺织行业典型机器设备的电气图纸，掌握电气线路的维护和排故等，以达到学生掌握纺织行业典型自动化设备（如梳棉机、并条机、细纱机）电气控制操作与维护为课程目标。
四、完善教学方法。
在电工技术课程的教学过程中，通过几年的教学积累，不断改进教学活动设计，由于是小班教学，课程教学始终在理实一体化教学场地及真实的企业现场进行，采取讲练结合，边讲边练，或先做后学，小步快进，让学生在一次次成功中感受到学习的乐趣，产生求知欲望，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，取得了良好的教学效果。针对留学生上课期间主动质疑能力强、思维活跃的特点，对课程重点部分的教学进行完善，首先，增加其实践课的课时，以提高留学生的实践操作技能；其次，将多媒体等现代信息化技术融入教学环节，采用动画的方式模拟运动过程，调动学生的学习兴趣，然后采用“先做后讲”的方式，控制好学习节奏，以确保学生掌握电工技术课程的重点知识。由于留学生文化背景等原因，学生对课程专业英语的理解较困难，影响了课程知识模块的教学。针对该问题，首先利用动画或视频来展现工作过程，通过深入企业一线现场参观、讲解，使学生了解工作过程、控制方式，采用任务驱动法，将整个项目进行分解为任务，增大动手实践内容，带领留学生去校企合作单位（常州联合布业有限公司、常州欣东源纺织品有限公司等）进行企业参观及现场教学，使学生接触并掌握纺织企业的一线技术。通过各个任务的完成达到整个项目的目标。
五、采用公正的考核方法。
电工技术课程的考核内容，一是实验基础知识与技术的'考核，主要考核学生对基础知识、基础理论掌握的扎实程度；考核学生动手的熟练程度，以及排除故障的能力；二是实践规范的考核。严格要求学生，强化基本操作的规范；三是职业素养的考核，主要是考核学生对5s管理的遵守和执行情况。建立公正的考核方法，考核评价应趋于过程化、多主体性、定量与定性相结合，针对非洲留学生学习特点，实验考核以平时的成绩为主，在考核中采用“知、会、能”三维的考核策略，是指对学生的考核评价采取“应知考核+应会考核+能力素质考核”。应知考核是考核学生基本知识的掌握程度；应会考核是考核学生的技能掌握程度；能力素质考核是通过小组竞赛，采取师评、自评、互评的方法，全面考核学生的技能水平、创新能力和团队协作能力等。通过以上考核方式，最大限度地激发学生的学习热情、创新潜能和团队精神。
六、结语。
课程组积极响应本校国际合作的发展战略，结合学校实际，鼓励英文授课的政策，积极开展电工技术双语教学的课程体系研究，并摸索出合适的教学方法，研究出符合行业特色的课程内容，保证了课程的顺利开展，提高学生的综合素质和能力。
参考文献：
[3]胡光霞,王芸,谷嫚.留学生电工与电子技术实验的教学实践[j].佳木斯职业学院学报,(2):107.
中职电子技术课程建设思路论文
中职院校中的电子技术应用课程的教学应该是理论和实践综合培养的一个过程。然而从现如今中职教育中电子技术应用这一专业的教学现状来看，情况并不是很乐观。有不少问题需要引起我们的重视。
1、教材内容急需更新和扩展。
从该专业的基础教材来看，教材的课程内容安排有不合理的地方。各教材在内容上的阶段性衔接不够好；基础知识和后续实习实践活动的指导之间没有真正意义上的有机统一的趋势；教材内容也过于老旧，缺乏新知识的融入。
2、课程结构急需完善和优化。
现如今的中职电子技术应用课程的结构设计还存在着很多漏洞。课程教学和计划和内容都过于死板老旧，很难引发学生的学习兴趣和学习热情；课程设计过于注重教材上的基础知识而忽略了实际的实践操练，缺乏实践性；课程结构的安排上，重点和难点的区分还不到位，教学工作的开展也就会受限。
3、教学方法急需转变和改进。
“满堂灌”式的传统教学法在我国现阶段的教育体系中依然很普遍，不只只是中职院校，就连很多高等院校也是如此。传统式教学法的弊端其实不少。教师只负责讲解，学生只负责记背，师生之间的沟通和学生之间的探讨几乎为零，这就会导致学生丧失学习的兴趣和热情；课堂教学没有了新意，学生也就没有了学习的积极性和思维的创造性，这就等同于“白学”；同时，教学质量和教学效率也会因此而阻滞不前。
4、考核与评价体系急需调整。
普遍来说，中职院校的电子技术应用专业的课程考核和评价主要是通过闭卷测设的方式来考察学生在电子线路分析方面的能力和对一些基础的专业术语的阐释和掌握。而绝大多数学生为了应付考试都会选择在考试前死记硬背课本或者笔记上的知识点，这就会导致学生们不能真正的掌握知识点并将其内化为自己的技能，同时也会让实际的实践操作和课本之间的距离越来越远，让学生无法具备良好的实践能力。
1、教材和课程结构应该更具实践性和实用性。
第一，老版的教材内容大多都是枯燥无味的，可以说，尽是基础理论知识。这就很难调动学生的學习兴趣和学习的积极性，而趣味性是一部好教材的基础，因此，在选择教材的时候要将趣味性放在首位。第二，教材的编排有很多不合理的地方，例如不同的学习阶段和水平在选择教材上本应该有一个完整有效的联结，可是从目前的情况看来，这一方面还有很大的漏洞。因此，在教材的'选择和编排上应该要注意考虑这种衔接问题。第三，从课程结构来看，电子技术应用过于重视基础理论知识，反而忽略了要如何用好这些知识点。也就是说，教材内容和课程设计没有过多实际的指导性，不利于培养学生的实践能力。因此，在教材的编排和选择上要注意融入具有实用性的内容，着重突出该教材和该课程结构设计的实践性，处理好理论知识和实践教学之间的关系，用以指导和培养实用型技术人才。
2、改进教学方法、提升教学效率。
在当今社会，传统式的教学法已经不断地暴露出了它的弊端，因此，关于教学法改革的呼声也是越来越高。不论是高等院校，还是中职院校，归根到底都是传道受业解惑的地方，教师的教学方法得不得当直接关系到教学效率和教学质量。因此，这是最不可忽视的地方，改进教学方法也就成了必要。
而学生对一门课的喜好程度和对该门课程的掌握程度往往是评价一位老师的教学方法是否得当的标准。教师应该更多地将课堂交给学生，变“教师为主导”为“以学生为主，以教师为辅”的模式，让学生们自己来讲课和讨论问题，发散他们的创造性思维，培养他们动手动脑的好习惯。这样的课堂会更加有趣生动，在吸引学生的注意力和激发他们的积极性的同时也培养了他们的创造力和实践能力。不仅如此，教师也可以多利用多媒体来辅助教学，多播放一些关于具体的实验操作的视频给学生看，在声音、图片、视频等更有代入感的有利因素的影响下，学生更容易集中注意力，学习兴趣也会更加浓厚。同时，可以利用一些教具模型（例如电路板或者是电路模型）来配合讲解，可以请学生上去做实验做示范，这样不仅更直观生动，也能培养学生的动手能力和实践能力。
3、考核与评价方式必须更新换代。
从中职院校的电子技术应用这门课程的考核情况来看，还是处于比较原始的考核体系当中。学校一般会要求教师采用闭卷考试的方式来检查学生们的学习情况。这样的考核体系存在有很大的漏洞，不能全面的考察学生的学习情况。第一，闭卷考试的内容大多都是书本上有的死的基础知识和概念，这只是笔试，没有考实际的操作，因此没有办法考察学生的实际动手操作的能力。第二，正因为是闭卷考察比较死的知识点，因此，绝大多数学生都会选择在考前几天拼命的看书复习，而这种复习则是死记硬背的应付式复习，最后的考试成绩并不能证明学生是否真的掌握了这些知识点。如果教师不能真正的掌握学生学习的情况，那么不管是对学生本身的发展还是对教师的教学质量考核来说，都是有很大影响的。因此，该门课程的考核评价方式应该要有所革新，不仅要考察基础知识的掌握，同时也要考察学生的实践能力和动手能力；不仅要考察学生的学习能力，也要考察他们的创新思维能力。这就要求不仅要有笔试的部分，也应该要考一些实际操作（例如实验等）；同时，多一些随堂测试和不定期检查。相信通过这样双管齐下的新型考核体系才能全面的考察学生的真实水平。
对中职院校的电子技术应用课程教学的改革不仅是顺应大环境下教育事业的发展过程，同时也是提升中职院校自身竞争力的一大要求。因此，对教材、教学法和考核体系的改革更是刻不容缓。如果能在保证学生学习兴趣和积极性的前提下，最大限度的将理论知识的讲解和实际操作能力的培养有机结合，那么，关于对中职院校的电子技术应用课程教学的改革自然会收到良好的效果。
中职电子技术课程建设思路论文
本文对中职学校的电子技术课程的教学现状进行了分析，并就如何设计适合本校学生的、具有本校特色的电子技术校本课程建设做一些探索实践，提出了课程建设目标与开发思路，系统地从专业课程定位、制定课程标准、课程内容设置、教学方法创新、师资培训、教学资源等方面进行了分析与探讨。
电子技术是中等职业学校工科专业的一门专业基础课程，后续的电器控制、传感器技术等专业课要在其基础之上才能有效学习，同时该课程又是训练学生动手能力的技术基础课程。因此，这门课程掌握的程度将会影响学生整个专业课程的学习。长期的教学经验和实践显示，该课程学习难度较大，大部分学生对于该课程的学习掌握情况也较差。通过对企业的调研，还发现学生所学与企业所需相差较远。综上所述，开发出符合企业用人标准，且受学生欢迎，能让他们学得会的电子技术校本课程是目前最需要的。所以设计哪些课程内容，采用怎样的教学模式、教学方法，建立哪些教学资源、平台，如何提高教学效率，如何保证基础知识、基本技能都能满足教学要求，满足毕业生就业的需求，这些方面都是该课程的开发重点。下面笔者从以下几个方面谈谈电子技术课程建设的做法。
中职学校的职责是为企业培养具有综合素质的技能型人才。因此，学校要把职业岗位（群）和技术领域的需求融入教学，确立以职业岗位能力培养为核心的课程建设目标。目前进入中职学校学习的大部分是学习成绩、学习能力和学习习惯都较差的初中毕业生。所以在开发电子技术课程时，首先，我们必须清晰地认识到我们面对的是一个文化知识基础较差、遵章守纪意识较低、思考能力薄弱的群体。正确评估学生水平，是课程定位的前提和基础。其次，我们必须明确中等职业教育培养的层次是应用型技术人才。在理论上不必作过高的要求，不要紧盯着几个重、难点不放，而应以实用、够用为原则，但也要兼顾部分学生的进一步求学深造和发展的需要。再次，要根据企业的岗位技能需求，明确中职学生在实际工作岗位中必须掌握的电子技术知识和技能，以及掌握的程度和标准。这是课程建设目标中最关键的一个环节。综上原因，并结合我校电子技术课程的建设经验，总结出中职学校该门课程的建设目标为：
（1）掌握电工电子技术工人所必需的基本知识和基本技能；
（3）培养学生遵守纪律、团结协作、积极思考的素质。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述得详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。职业教育改革的核心是教育教学要以学生为主体，所以在制定课程标准时，要从教师如何引导、学生如何自主学习的角度去思考。在制定电子技术课程标准时，要对企业、毕业生进行深入广泛的调研，了解中职学生在实际工作岗位中必须掌握的电子技术知识和技能，并召开行业、企业专家座谈会，对调研结果进行分析，确定电子技术课程建设内容、企业工作要求。如我校在制定该门课程标准时，经过大量的调研及专家研讨，最后确定该课程要注重学生对各种电子元器件的认识、测试和应用，简化电路工作原理，变以往的教师演示实验和验证式的实验为学生动手探讨的实验，采用任务引领式的教学模式，让学生动手制作电子小产品，掌握电子技能和知识。
由于中等职业学校毕业生的就业岗位主要是一线工人，而且培养模式多以“2+1”为主，学生的基础知识、就业岗位和学习时间，都要求降低理论教学难度。所以在规划教学内容时，以课程标准为指导，遵循“必需、够用”的原则，并且增加实践操作教学环节，让学生在动手实践中掌握电子知识。如二极管部分，强化对二极管的认识和检测，弱化输出电压、电流的计算；数字部分，增加了常用集成电路管脚的辨别及其功能的验证；确定放大电路内容部分，删除了学生感觉难度较大的放大电路的微变等效电路、射极输出器的有关计算，设计一些学生感兴趣的电子小产品学习任务，如音乐门铃、彩灯的制作。另外，增加阅读知识，为基础好的学生提供更多的提升空间。
选择或编写优秀的教材，是实现优质课的基础。一本好的中职电子技术教材，基础理论知识以够用为原则，淡化复杂的理论推导，强化应用，突出职业能力的训练，而且企业的新技术、新工艺、新结构、新方法要及时出现在教材中。所以教材内容的编排要由浅入深、由易到难，符合学生的逻辑思维特点，要体现行动导向教学法，同时还要体现当前专业技术发展的先进性。教材中还应增加“课外阅读”，以拓展学生的课外知识。
教学过程的设计，尽可能做到理论和实践一体化进行，而且要以学生为主体，以提高学生能力为目标。任务的实施要依任务内容和学生基础而定，有的任务可先实施，后归纳知识，如二极管的正负极的.检测、三极管三个电极的判断；有的任务可先学习知识，后实施任务，如设计三人表决器。无论以哪种方式开展教学，都要精心设计好引入、讨论、讲解、演示、实训、归纳等过程，要采用各种方法鼓励学生积极参与课堂的各项活动，提高学生的感受能力和操作能力。教学过程的设计，要注意采用任务驱动、“理实一体”等教学方法，通过完成任务，不但能培养学生的学习、思考、动手能力，而且还能培养学生严谨的工作态度。为促进每个学生的发展，还要改进教学评价方式，对学生采取过程评价和结果评价相结合的方式。不仅有学生自我评价、学生之间的相互评价和教师的评价，还有学生对本次任务完成的总结。过程评价注重学生的安全意识和器材准备、课堂纪律遵守情况。结果评价是对学生基础知识和基本技能掌握的评价。学生之间的评价、教师的评价还包含学生综合能力、素质方面的评价。
电子技术是一门实践性很强的课程，实施技能学习就必须要有与教学任务相适应的一体化实训室。在一体化实训室中，要有足够的工位，必需的教学环境和必备的电子仪器、仪表及各类工具，还要有与教学任务相匹配的电子制作套件。优秀的电子技术教师是实施教学的保障。我们中职学校的很多教师都是从校门到校门，缺乏市场、企业中的实际应用案例和前沿知识，因此，在教学中举不出实例、找不到项目。这就要求我们要利用骨干教师培训、教师下企业锻炼等活动，培养年轻教师的电子理论及电子前沿知识，提高教师的实践动手能力；利用教研会或其他时间，集中学习行动导向教学法；聘请生产教学仪器的技术员对电子实训设备的使用、维修进行培训；聘请企业兼职教师指导实训；不定期地到企业调研，了解企业新技术、新工艺。
教学资源是教师实施教学的媒体，是学生学习的第二课堂，优良的教学资源可以使教学效果事半功倍。诸如教学积件、电子课件、电子教案、电子仿真软件（如ewb）、试题库、与本门课程有关的企业标准、文本、图片、音频、视频、微课等等资源，可以让枯燥的内容变得色彩缤纷，赋予动感和情趣；可以调动学生各个感官的作用，用眼去看，用耳去听，将视觉、听觉等多个通道集中到课堂上，可以增强学生记忆、理解、模仿能力。电子技术课程建设，是一个与时俱进、不断完善的过程，只有根据电子产业的发展，不断修订课程标准，优化课程内容，才能保证学到的知识和技能达到企业要求。只有以培养应用型人才为目标，始终从学生实际出发，采用行之有效的教学手段，使中职学生爱上电子技术这门课程，才能使电子技术课程在课程体系中发挥其真正的作用。
［1］马成荣.职业教育项目课程的有效实施及推进策略［j］.中国职业技术教育，2006（21）.
［2］耿淬.电子技术项目课程开发的研究与实践［j］.中国电力教育，2008（7）.
电工电子技术课程设计心得体会
1、通过这次课程设计，加强了我们动手、思考和解决问题的能力。在整个设计过程中，我们通过这个方案包括设计了一套电路原理和pcb连接图，和芯片上的选择。这个方案总共使用了xx，xx个，xx，xx，xx定时器各一个。
2、在设计过程中，经常会遇到这样那样的情况，就是心里想老着这样的接法可以行得通，但实际接上电路，总是实现不了，因此耗费在这上面的时间用去很多。
3、我沉得做课程设计同时也是对课本知识的巩固和加强，由于课本上的知识太多，平时课间的学习并不能很好的理解和运用各个元件的功能，而且考试内容有限，所以在这次课程设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并且对于其在电路中的使用有了更多的认识。
平时看课本时，有时问题老是弄不懂，做完课程设计，那些问题就迎刃而解了。而且还可以记住很多东西。比如一些芯片的功能，平时看课本，这次看了，下次就忘了，通过动手实践让我们对各个元件映象深刻。认识来源于实践，实践是认识的动力和最终目的，实践是检验真理的唯一标准。所以这个期末测试之后的课程设计对我们的作用是非常大的。
4、在制作pcb时，发现细心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是线的布局上既要美观又要实用和走线简单，兼顾到方方面面去考虑是很需要的，否则只是一纸空话。
5、在画好原理图后的做pcb版时，由于项目组成员对单面板的不熟悉，导致布线后元件出现在另一边，增加了布线难度，也产生很多不曾注意的问题，今后要牢记这个教训，使以后布线更加顺利。
6、经过两个星期的实习，过程曲折可谓一语难尽。在此期间我们也失落过，也曾一度热情高涨。从开始时满富盛激情到最后汗水背后的复杂心情，点点滴滴无不令我回味无长。
生活就是这样，汗水预示着结果也见证着收获。劳动是人类生存生活永恒不变的话题。通过实习，我才真正领略到“艰苦奋斗”这一词的真正含义，我才意识到老一辈电子设计为我们的社会付出。我想说，设计确实有些辛苦，但苦中也有乐，在如今单一的理论学习中，很少有机会能有实践的机会，但我们可以，而且设计也是一个团队的任务，一起的工作可以让我们有说有笑，相互帮助，配合默契，多少人间欢乐在这里洒下，大学里一年的相处还赶不上这十来天的合作，我感觉我和同学们之间的距离更加近了；我想说，确实很累，但当我们看到自己所做的成果时，心中也不免产生兴奋；正所谓“三百六十行，行行出状元”。我们同样可以为社会作出我们应该做的一切，这有什么不好？我们不断的反问自己。也许有人不喜欢这类的工作，也许有人认为设计的工作有些枯燥，但我们认为无论干什么，只要人生活的有意义就可。社会需要我们，我们也可以为社会而工作。既然如此，那还有什么必要失落呢？于是我们决定沿着自己的路，执着的走下去。
同时我认为我们的工作是一个团队的工作，团队需要个人，个人也离不开团队，必须发扬团结协作的精神。某个人的离群都可能导致导致整项工作的失败。实习中只有一个人知道原理是远远不够的，必须让每个人都知道，否则一个人的错误，就有可能导致整个工作失败。团结协作是我们实习成功的一项非常重要的保证。而这次实习也正好锻炼我们这一点，这也是非常宝贵的。
对我们而言，知识上的收获重要，精神上的丰收更加可喜。挫折是一份财富，经历是一份拥有。这次实习必将成为我人生旅途上一个非常美好的回忆！
通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与实践相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会服务，从而提高自己的实际动手能力和独立思考的能力。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的不足之处，对以前所学过的知识理解得不够深刻，掌握得不够牢固。
这次课程设计终于顺利完成了，在设计中遇到了很多专业知识问题，最后在老师的辛勤指导下，终于游逆而解。同时，在老师的身上我们学也到很多实用的知识，在次我们表示感谢！同时，对给过我帮助的所有同学和各位指导老师再次表示忠心的感谢！
7、此次课程设计，学到了很多课内学不到的东西，比如独立思考解决问题，出现差错的随机应变，和与人合作共同提高，都受益非浅，今后的制作应该更轻松，自己也都能扛的起并高质量的完成项目。
8、在此，感谢于老师的细心指导，也同样谢谢其他各组同学的无私帮助！
电工技术课程总结【】
1.电力电子器件：是指可直接用于处理电能的主电路中，实现电能的变换或控制的电子器件。
2.电力电子电路也被称为电力电子系统，由控制电路、驱动电路、检测电路和以电力电子器件为核心的主电路组成。
3．电力电子器件的分类。
（1）按照电力电子器件能够被控制电路信号所控制的程度，可分为半控型器件、全控型器件和不控型器件。
（2）按照驱动电路加在电力电子器件控制端和公共端之间的信号性质，又可以将电力电子器件分为电流驱动型和电压驱动型器件。
（3）电力电子器件还可以按照器件内部电子和空穴两种载流子参与导电的情况分为单极型器件、双极型器件和复合型器件。
4.电导调制效应：当pn结上流过的正向电流较小时，二极管的电阻主要是作为基片的低掺杂n区的欧姆电阻，其阻值较高且为常量，因而管压降随正向电流的上升而增加；当pn结上流过的正向电流较大时，注入并积累在低掺杂n区的少子空穴浓度将很大，为了维持半导体电中性条件，其多子浓度也相应大幅度增加，使其电阻率明显下降，也就是电导率大大增加，这就是电导调制效应。
5.方向击穿：pn结具有一定的反向耐压能力，但当施加的反向电压过大，反向电流将会急剧增大，破坏pn结反向偏置为截止的工作状态，这就叫反向击穿。
6.热击穿：当反向未被限制住，使得反向电流和反向电压的乘积超过了pn结容许的耗散功率，就会因热量散发不出去而导致pn结温度上升，直至过热而烧毁，就是热击穿。
7.电力二极管的主要参数。
正向平均电流if(av)：指电力二极管长期运行时，在指定的管壳温度和散热条件下，其允许流过的最大工频正弦半波电流的平均值。
通过对正弦半波电流的换算可知，正向平均电流if(av)对应的有效值为1.57if(av)。
8．电力二极管的主要类型：普通二极管（又称整流二极管）、快速恢复二极管（frd）和肖特基二极管（srd）。
9．晶闸管：是晶体闸流管的简称，又可称为可控硅整流管（scr）。10.晶闸管的基本特性：
（1）当晶闸管承受反向电压时，不论门极是否有触发电流，晶闸管都不会导通。
（2）当晶闸管承受正向电压时，仅在门极有触发电流的情况下晶闸管才能导通。
（3）晶闸管一旦导通，门极就失去控制作用，不能门极触发电流是否存在，晶闸管都保持导通。
（4）若要使已导通的晶闸管关断，只能利用外加电压和外电路的作用使流过晶闸管的电流降到接近于零的某一数值以下。
11．晶闸管的派生器件：快速晶闸管（fst）、双向晶闸管（triac）、逆导晶闸管（rct）和光控晶闸管（ltt）。
12.门极可关断晶闸管（gto）：它是晶闸管的一种派生器件，但可以通过门极施加负的脉冲电流使其关断，属于全控型器件。gto是一种多元的功率集成器件，虽然外部同样引出三个极，但内部则包含数十个甚至数百个共阳极的小gto元，这些gto元的阴极和门极则在器件内部并联在一起。
与普通晶闸管不同点：
（1）在设计器件时使得2较大，这样晶体管v2控制灵敏，使得gto易于关断。
（2）使得导通时的12更接近于1。这样使得gto导通时饱和程度不深，更接近于临界饱和，从而为门极控制关断提供了有利条件。
（3）多元集成结构使每个gto元阴极面积很小，门极和阴极间的距离大为缩短，使得p2基区所谓的横向电阻很小，从而使从门极抽出较大的电流成为可能。
14.电力晶体管（gtr）：译为巨型晶体管，是一种耐高压、大电流的双极结型晶体管（bjt）。它由三层半导体（分别引出集电极、基极和发射极）形成的两个pn结（集电结和发射结）构成，多采用npn结构。
的二次击穿现象：当gtr的集电极电压升高至击穿电压时，集电极电流迅速增大，这种首先出现的击穿是雪崩击穿，被称为一次击穿。出现一次击穿后，只要ic不超过最大允许耗散功率相对应的限度，gtr一般不会损坏，工作特性也不会有什么变化。但实际应用中常常发现一次击穿发生时如不有效地限制电流，ic增大到某个临界点时会突然急剧上升，同时伴随着电压的陡然下降，这种现象称为二次击穿。二次击穿常常立即导致器件的永久损坏，或者工作特性明显衰变，因而对gtr危害极大。
16.电力场效应晶体管：也分为结型和绝缘栅型，但通常主要指绝缘栅型中的mosfet，简称电力mosfet。电力mosfet在导通时只有一种极性的载流子（多子）参与导电，是单极型晶体管。
分类：
（1）按导电沟道可分为p沟道和n沟道。
（1）当漏极接电源正端，源极接电源负端，栅极和源极间电压为零时，p基区与n漂移区之间形成的pn结j1反偏，漏源极之间无电流流过。
（2）如果在栅极和源极之间加一正电压ugs，由于栅极是绝缘的，所以并不会有栅极电流流过。但栅极的正电压却会将其下面p区中的空穴推开，而将p区中的少子电子吸引到栅极下面的p区表面。
（3）当ugs大于某一电压值ut时，栅极下p区表面的电子浓度将超过空穴浓度，从而使p型半导体反型而成n型半导体，形成反型层，该反型层形成n沟道而使pn结j1消失，漏极和源极导电。
19.绝缘栅双极晶体管（igbt）：综合了gtr和mosfet的优点。
（gtr和gto是双极型电流驱动器件，由于具有电导调制效应，所以其通流能力很强，但开关速度较低，所需驱动功率大，驱动电路复杂。而电力mosfet是单极型电压驱动器件，开关速度快，输入阻抗高，热稳定性好，所需驱动功率小而且驱动电路简单。）。
开通和关断由栅极和发射极间的电压uge决定。
（1）当uge为正且大于开启电压uge(th)时，mosfet内形成沟道，并为晶体管提供基极电流进而是igbt导通。
（2）当栅极与发射极间施加反向电压或不加信号，mosfet内的沟道消失，晶体管的基极电流被切断，使igbt关断。
的擎住效应：igbt内部结构中，由于npn晶体管的基极与发射极之间存在体区短路电阻，p形体区的横向空穴电流会在该电阻上产生压降，相当于对j3结施加一个正向偏压，在额定集电极电流范围内，这个偏压很小，不足以使j3开通，然而一旦j3开通，栅极就会失去对集电极电流的控制作用，导致集电极电流增大，造成器件功率过高而损坏。这种电流失控的现象，被称为擎住效应或自锁效应。
22.功率模块：将多个相同的电力电子器件或多个相互配合使用的不同电力电子器件封装在一个模块中，可以缩小装置体积，降低成本，提高可靠性。
23.功率集成电路：如果将电力电子器件与逻辑、控制、保护、传感、检测、自诊断等信息电子电路制作在同一芯片上，则称为功率集成电路。
24.驱动电路的基本任务：将信息电子电路传来的信号按照其控制目标的要求，转换为加在电力电子器件控制端和公共端之间，可以使其开通或关断的信号。
25.晶闸管触发电路应满足以下要求：
（1）触发脉冲的宽度应保证晶闸管可靠导通。
（2）触发脉冲应有足够的幅值。
（3）所提供的触发脉冲应不超过晶闸管门极的电压、电流和功率定额。
（4）应有良好的抗干扰性能、温度稳定性及与主电路的电气隔离。
的开通控制与普通晶闸管相似，但对触发脉冲前沿的幅值和陡度要求高，且一般需要在整个导通期间施加正门极电流。使gto关断需要施加负门极电流，对其幅值和陡度的要求更高。关断后还应在门极施加约5v的负偏压，以提高抗干扰能力。
27.使gtr开通的基极驱动电流应使其处于准饱和导通状态，使之不进入放大区和深饱和区。关断gtr时，施加一定的负基极电流有利于减小关断时间和关断损耗，关断后同样应在基射极之间施加一定幅值（6v左右）的负偏压。
28.电力电子装置中可能发生的过电压分为外因过电压和内因过电压两类。
29.过流保护较常用的措施：采用快速熔断器、直流快速断路器和过电流继电器。
30.缓冲电路：又称为吸收电路。其作用是抑制电力电子器件的内因过电压、du和di，减小器件的开关损耗。
dt或过电流dt。
31.按照器件内部电子和空穴两种载流子参与导电的情况，将器件分为：
（1）属于单极型电力电子器件的有mosfet和sit等。
（2）属于双极型电力电子器件的有电力二极管、晶闸管、gto、gtr和sith等。
（3）属于复合型电力电子器件的有igbt和mct。
1.使晶闸管导通的条件是什么？
答：使晶闸管导通的条件是：晶闸管承受正向阳极电压，并在门极施加触发电流（脉冲）。或：uak0且ugk0。
2.维持晶闸管导通的条件是什么？怎样才能使晶闸管由导通变为关断？答：维持晶闸管导通的条件是使晶闸管的电流大于能保持晶闸管导通的最小电流，即维持电流。
要使晶闸管由导通变为关断，可利用外加电压和外电路的作用使流过晶闸管的电流降到接近于零的某一数值以下，即降到维持电流以下，便可使导通的晶闸管关断。
gtrgto和电力mosfet的驱动电路各有什么特点？
答：igbt驱动电路的特点是：驱动电路具有较小的输出电阻，igbt是电压驱动型器件，igbt的驱动多采用专用的混合集成驱动器。
gtr驱动电路的特点是：驱动电路提供的驱动电流有足够陡的前沿，并有一定的过冲，这样可加速开通过程，减小开通损耗，关断时，驱动电路能提供幅值足够大的反向基极驱动电流，并加反偏截止电压，以加速关断速度。
gto驱动电路的特点是：gto要求其驱动电路提供的驱动电流的前沿应有足够的幅值和陡度，且一般需要在整个导通期间施加正门极电流，关断需施加负门极电流，幅值和陡度要求更高，其驱动电路通常包括开通驱动电路，关断驱动电路和门极反偏电路三部分。
电力mosfet驱动电路的特点：要求驱动电路具有较小的输入电阻，驱动功率小且电路简单。
8.全控型器件的缓冲电路的主要作用是什么？试分析rcd缓冲电路中各元件的作用。
答：全控型器件缓冲电路的主要作用是抑制器件的内因过电压，du减小器件的开关损耗。
rcd缓冲电路中，各元件的作用是：开通时，cs经rs放电，rs起到限制放电电流的作用；关断时，负载电流经vds从cs分流，使dudtdt或过电流和didt，减小，抑制过电压。
9.试说明igbt、gtr、gto和电力mosfet各自的优缺点。答：对igbt、gtr、gto和电力mosfet的优缺点的比较如下：
现代教育技术课程教学策略论文
摘要:。
习作是语文课程的重要组成部分，是体现学生语文能力的重要体现。
但习作教学始终是教学中的难题，不容乐观。
本文结合小学教学实际中语文习作教学落后，小学生习作内容上单调无趣，形式上千篇一律，习作能力低下的现状，提出了借助现代教育技术在课堂中的有效运用，结合小学生的思维、兴趣等学龄段特点，对习作教学进行丰富，习作形式进行创新，从而达到小学生习作能力提高的教学目的。
关键词:。
现代教育技术课程教学策略论文
随着科学技术的发展，现在的生物课程在教学中也积极的引进现代教学技术手段，利用其在授课中形象性和互动性等特点，这对于学生形象思维的培养带来极大的益处，从而受到广大生物教师的“宠爱”，从而使现代教育技术得到大力的推广和广泛的使用。
关键词。
电工电子技术课程设计心得体会
课程设计是学生即将完成本课程的一个重要环节，它既是对本门所学知识的全面总结和综合应用，又为今后走向社会的`实际操作应用铸就了一个良好的开端。通过这次课程设计，让我对各种电路都有了大概的了解，这次对调频接收机的设计与制作，让我了解了设计电路的过程，也让我了解了关于调频接收机的原理与设计理念。实际接线中有着各种各样的条件制约，不可能与理想情况完全一致。所以，在设计时应考虑两者的差异，从中找出最适合的设计方法这次课程设计使我明白要设计一个成功的电路，必须要细心，耐心，认真。在老师的指导下，整个电路稳定工作。课程设计过程中很多步骤在设计时需要反复实践，其过程很烦琐，有时花很长时间设计出来的电路还是需要重做，那时心中会很急躁，就需要我们静下心，仔细查找原因，然后作出相应的改动。整个过程花了我不少时间，可当做完时才发现做这个实验是多么简单的一件事，有时无法找出错误便更换器件重新接线以使电路正常运行。在实际的操作过程中，能把理论中所学的知识灵活地运用起来，并在过程中会遇到各种各样的问题，电路的连接提高了我们解决问题的能力，学会了在设计中独立解决问题，也包括怎样去查找问题。在整个课程设计完后，总的感觉是：有收获。以前上课都是上一些最基本的东西，而现在却可以将以前学的东西作出有实际价值的东西。在这个过程中，我的确学得到很多在书本上学不到的东西，以下是我实验时这门课程觉得应注意的问题：
（1）多看资料书，再试着组装，由易到难，由小到大。
（2）思路很重要，不能盲目，首先要有一条主线，再以主线为基础分支。
（3）这门课是实践性很强的一门课，要多动手。
（4）独立思考很重要，但同学间的相互帮助比较是很有益的，我平时还是喜欢和同学讨论，和同学一起不但可以相互查错，还可以相互学习，体验别人的错误，增长自己的经验，扩展自己思路。
通过这次课程设计，让我对各种电路都有了大概的了解，所以说，坐而言不如立而行，对于这些电路还是应该自己动手实际操作才会有深刻理解。
理以及哪种更加可行。在老师的指导下，整个电路稳定工作。课程设计过程中很多步骤在设计时需要反复实践，其过程很烦琐，有时花很长时间设计出来的电路还是需要重做，那时心中会很急躁，就需要我们静下心，仔细查找原因，然后作出相应的改动。
通过这次对调频接收机的设计与制作，让我了解了设计电路的过程，也让我了解了关于调频接收机的原理与设计理念。实际接线中有着各种各样的条件制约，不可能与理想情况完全一致，。所以，在设计时应考虑两者的差异，从中找出最适合的设计方法整个过程花了我不少时间，可当做完时才发现做这个数字钟是多么简单的一件事，主要是在调试时花了不少时间，其间换了不少器件，有的器件在理论上可行，但在实际运行中就无法看到效果，所以调试花了我不少时间，有时无法找出错误便更换器件重新接线以使电路正常运行。在实际的操作过程中，能把理论中所学的知识灵活地运用起来，并在调试中会遇到各种各样的问题，电路的调试提高了我们解决问题的能力，学会了在设计中独立解决问题，也包括怎样去查找问题。似乎所有的事都得自己新手去操作才会在脑海中留下深刻的印象，这个小小的课程设计让我可以熟练的操作multisim软件，也了解了不少器件的功能的应用，也加深了对数字电路认识和理解。
本次课程设计主要是用软件仿真，如果是实际加工电路板就更加锻炼我们的动手能力了，因此，我们的能力还有待提高。
勇敢的去面对，积极的去解决，充分运用所学知识和他人的帮助，最终取得了成功。通过亲自动手连线，试验，遇到问题，解决问题，我们巩固了书本的知识，同时也学到了新的学问，明白了实践的可贵性。动手能力的提高，细心与耐心的培养，品尝自己劳动成果的喜悦，是我们在这次课程设计中最大的收获。
在整个课程设计完后，总的感觉是：有收获。以前上课都是上一些最基本的东西，而现在却可以将以前学的东西作出有实际价值的东西。在这个过程中，我的确学得到很多在书本上学不到的东西，如：如何利用现有的元件组装得到设计要求，如何找到错误的原因，如何利用计算机来画图等等。但也遇到了不少的挫折，有时遇到了一个错误怎么找也找不到原因所在，找了老半天结果却是芯片的管脚接错了，有时更是忘接电源了。在学习中的小问题在课堂上不可能犯，在动手的过程中却很有可能犯。特别是在接电路时，一不小心就会犯错，而且很不容易检查出来。但现在回过头来看，还是挺有成就感的。
这次课程设计，加强了我们动手、思考和解决问题的能力。在这次课程设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并且对于其在电路中的使用有了更多的认识。而且还记住了很多东西。比如一些芯片的功能，平时看课本，这次看了，下次就忘了，通过动手实践让我们对各个元件印象深刻。
在制作pcb时，发现细心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是线的布局上既要美观又要实用和走线简单，兼顾到方方面面去考虑是很需要的。另外就是制板和焊接，在这方面问题不是很大。
最后就是调试了，出现的问题还是很多的。比如发现有部分功能没有实现，仔细检查了一遍，才发现有根线接错了，而且有些地方存在虚焊现象。改正了之后，问题就迎刃而解了。此次课程设计，让我学到了很多课内学不到的东西，比如独立思考解决问题，出现差错的随机应变，和与人合作共同提高，都受益非浅，今后的制作应该更轻松，自己也都能扛的起并高质量的完成项目。
感谢老师的指导，也同样谢谢其他各组同学的无私帮助！
经过了近一段时间的学习和查找资料，我终于完成了直流稳压电源的设计这篇论文。从开始接到论文题目到设计的实现，再到论文文章的完成，每走一步对我来说都是新的尝试与挑战，这也是我在大学期间和同学完成的项目。在这段时间里，我学到了很多知识也有很多感受，从对模拟电路的粗略认识和对相关软件不很了解的状态，开始了独立的学习和试验，查看相关的资料和书籍，让自己头脑中模糊的概念逐渐清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起来，每一次改进都是我学习的收获，每一次试验的成功都会让我兴奋好一段时间。
虽然我的论文作品不是很成熟，还有很多不足之处，但我可以自豪的说，这里面的每一段文字，都有我的劳动。我相信其中的酸甜苦辣最终都会化为甜美的甘泉这次做论文的经历也会使我终身受益，我感受到做论文是要真正用心去做的一件事情，是真正的自己学习的过程和研究的过程，没有学习就不可能有研究的能力，没有自己的研究，就不会有所突破，那也就不叫论文了。希望这次的经历能让我在以后学习中激励我继续进步。
电子技术课程研究论文
以中等职业学校学生的特点为着手点，围绕电子电工专业一体化实训教学的目标，结合实训的实践情况，对实训教学的场所、内容、实施过程和教学方法等方面进行研究。
一体化教学；电子技术；基础与技能；实践。
“电子技术基础与技能”是中等职业学校电子电工专业的基础课程，这门课的实践性非常强。但现在仍有职业学校教师在教学时沿用过去的传统教法，不能满足对现阶段应用型人才的培养。因此，在进行本课的教学时，采用理实一体化的教学模式（也就是理论和实践的有机结合），通过对此课程的教学改革实践，突出学生动手能力和专业技能的培养，满足中等职业学校人才培养的目标。
“理实一体化教学法”即理论实践一体化教学法，它突破了以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中，强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实、实中有理，突出学生的动手能力和专业技能的培养。“理实一体化”教学模式不仅是理论、实践教学内容的一体化，也是教师在知识、技能、教学能力上的一体化，包含了教学场所的一体化。学生进行理论课的学习时，由于没有与实践操作直接联系的情境，无法体验到原理性知识在实际生产中的应用，也就难以理解理论知识的意义，这样的教学有效性低。因此，“理实一体化”绝不是理论和实践教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。
中等职业学校学生最大特点就是学习上普遍表现出不自信，文化基础薄弱，学习自觉性不够，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。如果在教学过程中还是运用传统的教学方法，那么只能形成一种恶性循环，使学生对所学的知识感到厌烦。但这些学生大部分都有一个共性，形象思维比较好，实际动手能力比较强。鉴于中等职业学校学生的这种优缺点，教师要想提高教学的有效性，就要改变教学方法。“电子技术基础与技能”是中职学校电类专业的专业基础课，是一门将理论课、实验课融为一体的实用性较强的课程。这门课主要讲一些电路和元器件等方面的基本性质和使用特点，较注重学生的技能锻炼。因此，在实训方面，教师应多提供学生动手实践的机会，对课本中的理论少进行分析或计算，在技能中适当讲解并施加辅助，多向学生提供可参考的样本，这样学生会更愿意自主对一些知识和技能进行探索和研究。教师只有对人类日常的各种学习进行分析研究，了解学生的学习方式方法，才能真正了解学习。也只有这样，才能使我们的教学方法适应学生的学习，而不是让学生去适应教学，适应课程。这是教师对专业课程教学进行探索的方向和目标。
理实一体化顺利实现的关键之处就在于实践场所和实践内容的选择，实践场所最好选用理实一体的实验室，也就是既有教室的硬件设施，如电脑、投影仪、桌椅等，又要有实验室的布置，如相关的实验台、仪器仪表等。可以对原有的电子电工实训室进行改造，根据目前学校电子电工专业学生的情况，把原来适合大班做实验的实验室进行改造，拿走用不到的实验台及仪器，将实验室分成两部分，一部分类似于教室的布置，另一部分类似于实验操作的布置，正常一个班级二十几个人，分成四组。这样，比较符合小班化边讲边做的“教、学、做”一体化教室的要求，也满足了实训室就是课堂，课堂就是实训室的教学硬件要求，为电子电工专业技能课程改革奠定了必要的物质基础。
可以在机电和电子专业中开始尝试这种一体化教学方法，并在一体化教室里边讲边学、边学边练。在教学过程中还可以引入绘图仿真软件，这样既丰富了教学任务的内容，调动了学生学习的积极性，也为教师分层教学思想提供了方便。
“理实一体化”教学过程的设计应轻内容而重组织过程和训练方案，应尽量避免在教案中罗列大量的教学内容。以“电子技术基础与技能”课程中的“直流稳压电源”项目中的第二个板块“三端集成稳压器”中的内容为例，三端集成稳压器在电子产品中应用非常广泛，因此，通过本课程的学习可以让学生能掌握78xx引脚定义、电压检测方法、稳压器的功能和正确使用。教学案例包含三个任务。任务一：认识固定式三端集成稳压器。活动一：检测并筛选元件。活动二：三端集成稳压器引脚定义。任务二：固定式三端集成稳压器的正确使用。活动一：输入电压输出电压测量。活动二：观察现象，总结规律。任务三：拓展，79xx系列固定三端集成稳压器简介。具体教学设计过程如下：（1）导入新课。列举日常生活中常见的例子，教师提问，学生思考，提出任务要求。（2）学生分组设计。根据任务要求学生分组设计，小组代表展示方案，学生讨论各方案的不同点。此环节以学生为主体，教师进行个别指导。（3）教师介绍此任务所需的设备元器件及使用方法、焊接技巧、调试注意事项等。（4）分组焊接、调试，实施任务。学生根据任务分组实施，教师巡视，对过程进行监督，并对几个活动及时做好过程性评价。根据以上四个活动的评价，给出最佳小组。同时，设计一个难度稍高的选做任务，动手快，提前完成任务的同学可设计选做的任务，充分体现分层教学的思想，增强小组团结协作精神。（5）任务总结评价。通过自评、组评、师评完成最终评价，表扬先进，展示优秀作品，由学生自己总结及谈体会，提高了学生的自我总结能力，活跃了课堂气氛。让学生在这些基本环节里学中练、练中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破传统的教学思想，实现“实践-理论-实践”的教学，使学生从不知道到慢慢熟悉，从生疏到熟练到形成技能技巧，收到了事半功倍的教学效果。
总之，在一体化教学的实施过程中，仍存在一些问题需要改进完善，但和传统的教学效果相比有了很大的改善，提高了课堂教学效率。在以学生为主体、教师为主导的一体化教学中，课堂不再像原来那么枯燥了，大大激发了学生的学习热情，增强了学生的学习兴趣，与此同时也培养了学生的自我意识、创新意识、竞争意识，促进了学生在人格、体魄、身心、意志等方面的健康发展。
[1]石小法.电子技能与实训[m].北京:高等教育出版社,2011.
[2]刘文霞.高职院校专业基础课理实一体化教学改革探究[j].兰州教育学院学报,2015(09).
[3]陈顺刚.对职业技术教育实施一体化教学模式的研究[j].职业教育研究,2005(02).
信息技术课程教学分析论文
云霄一中汤琳纯。
[内容摘要]信息技术教育教学不应仅仅传授计算机基本知识，使学生单纯学习技术；更应该把注意力放在培养学生一系列新的能力，能利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主和探讨。本文就以此为目的在教学中结合传统教学方法和建构主义理论从教学目标、教学内容、教学过程三个方面讨论教学设计方案。
[关键词]建构主义、情境、意义建构、协作、交流、自主学习。
社会在进步,世界在发展,普及信息技术教育的工作在当前已经时不可待。陈至立同志在10月25日召开的全国中小学信息技术教育工作会议上提出“信息技术教育教学内容从传统计算机基本知识转到利用计算机和网络作为工具帮助学生更好地自主学习和探讨。”
信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。计算机是工具，学会使用计算机是同会读、会写、会算一样的；但计算机又不是一般的工具，只会使用是不行的，信息技术教育的目的不是培养计算机的优秀用户，还应懂得一些原理，并注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，培养学生的创新精神和实践能力。但是传统的教学模式以教师为中心，单纯地强调知识的传授，并不能培养学生这方面的能力，这就要求信息技术课程的教学应有别其他课程的教学，在教学方法上的设计应有所突破，而近年来在西方流行的建构主义理论于是显身成为一种不错的教学理论依据。
建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的.情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。这种学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式--以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
信息技术是指人类对载有信息的数值、语言、文字、声音、图像和。
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电工电子技术课程设计心得体会
通过这次对调频接收机的设计与制作，让我了解了设计电路的过程，也让我了解了关于调频接收机的原理与设计理念。实际接线中有着各种各样的条件制约，不可能与理想情况完全一致，。所以，在设计时应考虑两者的差异，从中找出最适合的设计方法。
整个过程花了我不少时间，可当做完时才发现做这个数字钟是多么简单的一件事，主要是在调试时花了不少时间，其间换了不少器件，有的器件在理论上可行，但在实际运行中就无法看到效果，所以调试花了我不少时间，有时无法找出错误便更换器件重新接线以使电路正常运行。
在实际的操作过程中，能把理论中所学的知识灵活地运用起来，并在调试中会遇到各种各样的问题，电路的调试提高了我们解决问题的能力，学会了在设计中独立解决问题，也包括怎样去查找问题。似乎所有的事都得自己新手去操作才会在脑海中留下深刻的印象，这个小小的课程设计让我可以熟练的操作multisim软件，也了解了不少器件的功能的应用，也加深了对数字电路认识和理解。
本次课程设计主要是用软件仿真，如果是实际加工电路板就更加锻炼我们的动手能力了，因此，我们的能力还有待提高。
通过这次对数字钟的设计与制作，让我们了解了设计电路的程序，也让我们了解了数字钟的原理和设计理念。要设计一个电路总要对着一个参考电路图才可以连接，但是最后的成品却不一定与想象的完全一样，因为在事迹接线中有着各种各样的条件制约，所以要合理布局这样连出来的成品才比较美观。设计过程中，在一次又一次的失败面前，我们没有退缩，而是勇敢的去面对，积极的去解决，充分运用所学知识和他人的帮助，最终取得了成功。通过亲自动手连线，试验，遇到问题，解决问题，我们巩固了书本的知识，同时也学到了新的学问，明白了实践的可贵性。动手能力的提高，细心与耐心的培养，品尝自己劳动成果的喜悦，是我们在这次课程设计中最大的收获。
在整个课程设计完后，总的感觉是：有收获。以前上课都是上一些最基本的东西，而现在却可以将以前学的东西作出有实际价值的东西。在这个过程中，我的确学得到很多在书本上学不到的东西，如：如何利用现有的元件组装得到设计要求，如何找到错误的原因，如何利用计算机来画图等等。但也遇到了不少的挫折，有时遇到了一个错误怎么找也找不到原因所在，找了老半天结果却是芯片的管脚接错了，有时更是忘接电源了。在学习中的小问题在课堂上不可能犯，在动手的过程中却很有可能犯。特别是在接电路时，一不小心就会犯错，而且很不容易检查出来。但现在回过头来看，还是挺有成就感的。
这次课程设计，加强了我们动手、思考和解决问题的能力。在这次课程设计过程中，我们了解了很多元件的功能，并且对于其在电路中的使用有了更多的认识。而且还记住了很多东西。比如一些芯片的功能，平时看课本，这次看了，下次就忘了，通过动手实践让我们对各个元件印象深刻。
在制作pcb时，发现细心耐心，恒心一定要有才能做好事情，首先是线的布局上既要美观又要实用和走线简单，兼顾到方方面面去考虑是很需要的。另外就是制板和焊接，在这方面问题不是很大。
最后就是调试了，出现的问题还是很多的。比如发现有部分功能没有实现，仔细检查了一遍，才发现有根线接错了，而且有些地方存在虚焊现象。改正了之后，问题就迎刃而解了。
此次课程设计，让我学到了很多课内学不到的东西，比如独立思考解决问题，出现差错的随机应变，和与人合作共同提高，都受益匪浅，今后的制作应该更轻松，自己也都能扛的起并高质量的完成项目。
感谢老师的指导，也同样谢谢其他各组同学的无私帮助！
经过了近一段时间的学习和查找资料，我终于完成了直流稳压电源的设计这篇论文。从开始接到论文题目到设计的实现，再到论文文章的完成，每走一步对我来说都是新的尝试与挑战，这也是我在大学期间和同学完成的项目。在这段时间里，我学到了很多知识也有很多感受，从对模拟电路的粗略认识和对相关软件不很了解的状态，开始了独立的学习和试验，查看相关的资料和书籍，让自己头脑中模糊的概念逐渐清晰，使自己非常稚嫩作品一步步完善起来，每一次改进都是我学习的收获，每一次试验的成功都会让我兴奋好一段时间。
虽然我的论文作品不是很成熟，还有很多不足之处，但我可以自豪的说，这里面的每一段文字，都有我的劳动。我相信其中的酸甜苦辣最终都会化为甜美的甘泉这次做论文的经历也会使我终身受益，我感受到做论文是要真正用心去做的一件事情，是真正的自己学习的过程和研究的过程，没有学习就不可能有研究的能力，没有自己的研究，就不会有所突破，那也就不叫论文了。希望这次的经历能让我在以后学习中激励我继续进步。
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先进制造技术课程的论文
机械制造技术不仅是衡量一个国家科技开展水平的首要象征，也是世界间科技竞赛的要点。这篇文章对机械制造技术在中国及世界历史上的开展作了简要陈述，对领先机械制造技术的现状及技术特色进行概括介绍，并简述了将来机械制造技术的开展方向。
中国是世界上机械制造技术开展最早的国家之一。中国的机械制造技术历史悠久，成果辉煌，不仅对中国的社会经济开展起到了首要的。推进作用，并且对世界技术文明的前进做出了重大贡献。传统机械制造方面，中国在很长一段期间内都领先于世界，到了近代特别是从18世纪初到19世纪40年代，因为许多因素，中国的机械职业开展停滞不前，这100多年的时刻正是西方资产阶级政治革新和工业革新期间，机械制造技术飞速开展，远远超过了中国的水平，中国机械制造技术的水平与西方的距离急剧拉大，到十九世纪中期现已落后西方一百多年。
石器时代人类制造和运用的各种石斧、石锤和木质、皮质的简略东西是后来呈现的机械的前驱。
17世纪今后，资本主义商品经济在英、法等国迅速开展，许多人致力于改善各工业所需求的作业机械和研制新的动力。跟着机械的改善，煤和金属矿石需求量的添加，只依托人力和畜力已不能习惯出产进步的请求，所以在18世纪初呈现了纽科门的大气式蒸汽机，用以驱动矿井排水泵。1765年，瓦特创造了有分隔凝汽器的蒸汽机，降低了燃料耗费率。1781年，瓦特又创制出提供反转动力的蒸汽机。
18世纪后期，蒸汽机的运用从采矿业推行到纺织、面粉和冶金等职业。制造机械的首要材料逐步从木材改为金属。机械制造工业开端构成，并逐步变成首要工业。机械工程从分散性的、首要依靠匠师个人智慧和手艺的技艺开展变成有理论指导的、体系的和独立的工程技术。机械工程是推进18～19世纪的工业革新和资本主义机械大出产的首要技术要素。
19世纪末，电力供给体系和电动机开端开展和推行。20世纪初，电动机已在工业出产中取代了蒸汽机，变成驱动各种作业机械的根本动力。发电站初期运用蒸汽机为原动机；20世纪初，呈现了高效率、高转速、大功率的汽轮机，也呈现了习惯各种水力资源的大、小功率的水轮机。19世纪后期创造的内燃机经过逐年改善，变成轻而小、效率高、易于操作并可随时发动的原动机。内燃机开端用于驱动没有电力供给的陆上作业机械，今后又用于汽车、移动机械（如拖拉机、发掘机械等）和轮船，20世纪中期开端用于铁路机车。内燃机和今后创造的燃气轮机和喷气发动机，仍是飞机、航天器等成功开展的根底技术要素之一。
工业革新以前，机械大都是由木匠手艺制成的木结构，金属（首要是钢和铁）仅用以制造仪器、挂钟、锁、泵和木结构机械上的小型零件。金属加工首要靠机匠的精工细作以到达需求的精度。跟着蒸汽机的广泛运用以及随之呈现的矿山、冶金、轮船和机车等大型机械的开展，需求成形加工和切削加工的金属零件不断增加，所用金属材料由铜、铁开展到以钢为主。机械加工（包含铸造、锻压、焊接、热处理等技术及其设备以及切削加工技术和机床、刀具、量具等）迅速开展，然后确保了开展出产所需求的各种机械装备供给。
3.1面向工业运用的技术。领先制造技术并不限于制造过程本身，它涉及到商品从商场调研、商品开发及技术规划、出产预备、加工制造、售后服务等商品寿数周期的一切内容，并将它们结组成一个有机的全体。领先制造技术的运用特别注意发生最佳的实际效果，其方针是为了进步公司竞赛和推进国家经济和归纳实力的增加，意图是要进步制造业的归纳经济效益和社会效益。
3.2驾御出产过程的体系工程。领先制造技术特别强调计算机技术、信息技术、传感技术、自动化技术、新材料技术和现代体系办理技术在商品规划、制造和出产安排办理、销售及售后服务等方面的运用。它要不断吸收各种高新技术成果与传统制造技术相结合，使制造技术变成能驾御出产过程的物质流、能量流和信息流的体系工程。
这些年，中国的制造业不断选用领先制造技术，但与工业发达国家比较，仍然存在一个期间性的全体上的距离。
4.1办理方面。工业发达国家广泛选用计算机办理，注重安排和办理体制、出产形式的更新开展，推出了准时出产（jit）、灵敏制造（am）、精益出产（lp）、并行工程（ce）等新的办理思维和技术。中国只要少量大型公司部分选用了计算机辅佐办理，大都小型公司仍处于经历办理期间。
4.2规划方面。工业发达国家不断更新规划数据和原则，选用新的规划办法，广泛选用计算机辅佐规划技术（cad/cam），大型公司开端无图纸的规划和出产。中国选用cad/cam技术的比例较低。
4.3制造技术方面。工业发达国家较广泛的选用高精密加工、精密加工、微细加工、微型机械和微米/纳米技术、激光加工技术、电磁加工技术、超塑加工技术以及复合加工技术等新型加工办法。中国遍及率不高，尚在开发、把握当中。
5.1全球化。一方面因为世界和国内商场上的竞赛越来越剧烈。例如在机械制造业中，国内外已有不少公司，乃至是知名度很高的公司，在这种无情的竞赛中纷繁落败，有的关闭，有的被兼并，不少暂时还在国内商场上占有比例的公司，不得不拓展新的商场；另一方面，网络通讯技术的迅速开展推动了公司向着既竞赛又协作的方向开展，这种开展进一步激化了世界间商场的竞赛。这两个因素的相互作用，已变成全球化制造业开展的动力，全球化制造的第一个技术根底是网络化，网络通讯技术使制造的全球化得以完成。
5.2网络化。网络通讯技术的迅速开展和遍及，给公司的出产和经营活动带来了革新性的革新。商品规划、物料挑选、零件制造、商场开辟与商品销售都可以异地或跨越国界进行。此外，网络通讯技术的迅速开展，加快技术信息的交流、加强商品开发的协作和经营办理的学习，推动了公司向着既竞赛又协作的方向开展。
5.3虚拟化。制造过程中的虚拟技术是指面向商品出产过程的模仿和查验。查验商品的可加工性、加工办法和技术的合理性，以优化商品的制造技术、确保商品质量、出产周期和最低本钱为方针，进行出产过程方案、安排办理、车间调度、供给链及物流规划的建模和仿真。虚拟化的中心是计算机仿真，经过仿真软件来模仿实在体系，以确保商品规划和商品技术的合理性，确保商品制造的成功和出产周期，发现规划、出产中不可避免的缺点和过错。
机械制造技术不仅是衡量一个国家科技开展水平的首要象征，也是世界间科技竞赛的要点。中国正处于经济开展的关键期间，机械制造技术是我们的薄弱环节。只要跟上开展领先机械制造技术的世界潮流，将其放在战略优先位置，并以满足的力度予以施行，才干赶快减小与发达国家的距离，才干在剧烈的商场竞赛中立于不败之地。
1、马晓春。中国现代机械制造技术的开展趋势[j].森林工程。2002（3）。
2、王世敬、温筠。现代机械制造技术及其开展趋势[j].石油机械。2002（11）。