2023年工作综述和工作总结的区别(实用9篇)

总结不仅仅是总结成绩，更重要的是为了研究经验，发现做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些经验教训是非常宝贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避免失误。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。

工作综述和工作总结的区别篇一

以上分析仅是涉及我国刑法因果关系研究中必然说和必然偶然说的内部之争，那么，因果关系是否仅为我国犯罪构成理论中的客观方面的一个要素?实际上，必然说还是必然偶然说法是建立在其为客观方面上的一个要素展开讨论的，即我国学者提出的刑法因果关系客观性问题。我认为，刑法因果关系的客观性，无非是指，刑事案件发生了，犯罪行为与结果以及行为人对行为与结果的认识这些客观事实，不以我们的主观认识存在与否，都实际存在着。而这些参在的客观事实，包括行为人行为时的行为状态事实，与由这种心里状态支配的行为与结果的关系的事实。这样因果关系既是客观方面的一个要素，又是行为人主观方面所具有的认识因素。而必然说、必然偶然说之争从这个角度看仅是因果关系在犯罪构成理论的客观方面的争论，把因果关系的客观性等同于客观方面的片面认识。而我们在研究因果关系时，应同时注意主观方面的因素，即从主客观相统一的角度来理解刑法上的因果关系。以往我们的研究，忽视了对行为人主观方面因果关系认识的研究，按照以往研究的逻辑，客观方面行为人的行为与结果之间的联系确定之后，进一步查清主观方面行为人的认识则是很容易的事，殊不知，某些案件在客观方面的条件关系查清后，其主观认识也具有重大意义。而我们的必然说、必然偶然说之争在司法实践中容易产生由因推果的思维倾向，最后导致因果关系判断的“毕其功于一役”。

二、英美法系的双层次原因学说

在英美国家中，刑法因果关系理论同作为民事侵权行为责任条件之一的因果关系理论，是一脉相承的，即把原因分为两层：第一层是“事实原因”，第二层次是“法律原因”。“事实原因”类似于大陆法系条件说圈定的原因，由“but for”公式判断，意指如果没有被告的行为，就不会发生这一危害结果，则行为是结果发生的原因。但事实原因并非最终都能被认定为刑法原因，还需要运用一定的标准进行限制筛选，找出其中应当让行为人对结果负责的行为，这就是所谓“法律原因”。不难发现，“法律原因”理论同相当因果关系说的宗旨想同，都是为了限定刑法上因果关系范围。然而对于如何选择法律原因，“近因说、“普通观念说”、“政策说”、“预见说”等各执己见，表现出百家争鸣的局面。

我认为，“近因”所谓的最近，不必是时间或空间上的最近，而是一种因果关系的最近，其实质要求也就在于危害行为对于危害结果所起的作用不能过分微弱，应当是足以令行为人承担责任的。本来因果关系问题应当是在责任之前考虑的问题，近因说却把确定因果关系等同于追究刑事责任，而要回答为什么可以让行为人承担刑事责任时，又必然以因果关系的参在为前提，完全倒果为因。预见说的缺陷是考察因果关系以行为人主观上对所发生的结果是否有认识或能认识来决定，正如有人批评《模范刑法典》因果关系条款是“因果关系和主观责任循环论证”。而在判案实践中，由于实用主义的影响，其具体判断标准极富灵活性，随着案情涉及的环境、当事人的特定状况、时代背景不同和伦理价值观念的变异，法官可能会对相同的事实得出不同的结论。以致有的人对于刑法中是否存在一个能够用来解决所有因果关系问题的基本原则都产生了怀疑。

刑法因果关系历来是刑法理论上的一个重要问题，也是一个新论迭出的问题，在我国刑法学的研究当中，历史上就有偶然因果关系说与必然因果关系说之争，现在又有高概率之说、条件说、事实因果关系与法律因果关系区分说之论，这些观点的出现，表明刑法因果关系的研究正在深化，为我们进一步研究开阔了视野，但同时又给了我们一种不是隔靴搔痒——抓不到实处，就是只提出问题却没有说明如何解决问题的浅尝辙止的感觉，刑法学作为一门应用科学和解释学，其立论的出发点应该是解决实际问题，作为刑法学的重要课题刑法因果关系的研究，当然也不能例外，但是，从我国目前有关这个问题的研究来看，情况似乎并不如此。

工作综述和工作总结的区别篇二

心理疾病最重要的治疗手段是行为疗法。

于勇在《体育教学与心理健康教育》研究中表明体育运动由于本身特点决定了其在促进心理健康方面具有巨大的效应。

“1、体育锻炼能促进认知能力的提高

体育锻炼中从事每一项运动都要求运动者对外界事物做出迅速准确的判断与感知，从而快速协调自己的身体以保证动作的完成，从事长期的运动能促进人的知觉能力的发展，提高人的反应速度和知觉判断能力，使人变得敏捷、灵活。

2、 体育锻炼能获得良好的情绪体验

体育锻炼能带来流畅的。情绪体验这是一种理想的内部情绪体验状态，在这种状态下，人们能忘我地投入到运动中，并产生来自于活动过程本身的直接兴趣和享受，这是一种在学习、下作、交际中所无法产生的情绪状态。

研究表明:用力的运动可使人减少情绪上的负担，甚至能减轻因精神压力的偶发事件而造成的心理负担。

3、体育锻炼能强化“自我概念”，对自尊产生积极影响

“自我概念’，是个体主观上关于自己看法和感觉的总和。

自我概念是相对稳定的，在适应社会的人格的形成方面起很大的作用。

众多研究表明:体育锻炼可使自我概念清晰度明

显提高，肌肉力量、情绪稳定性和外向性格呈现正相关，通过力量训练个体的自我概念显著增强。

4、体育锻炼能协调人际关系

随着社会的发展以及生活节奏的加快，许多人感到愈来愈缺乏适当的社会联系和人际交往，体育活动是一种很好的增加人与人之间接触的形式，在活动中共同锻炼、相互竞争、团结合作、相互交流，可以使个体忘却烦恼和疲劳消除孤独感，使身心得到舒适的体验，产生良好的情绪状态。

5、体育活动能降低应激反应，消除疲劳

应激是指个体对应激源或刺激所做出的反应。

锻炼会引起人脑释放自然合成的镇静剂一一内啡肽，发挥作用时，内啡肽具有阻断大脑中与应激有关的化学反应的作用。

有研究表明，体育锻炼能提高诸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，这就能减少疲劳的产生。

6、体育锻炼能预防和治疗心理疾病

焦虑和抑郁是人学生遇到的几种最为常见的情绪困扰，1990年诺瑟等人的研究表明，一次性活动和长期的身体锻炼均能有效地降低抑郁；身体锻炼既可降低特质性抑郁，也可降低状态性抑郁，身体锻炼既可降低正常人的抑郁，也可降低精神病患者的抑郁，有氧练习（低强度、长时间）和无氧练习（高强度、短时间）均可降低抑郁；体育锻炼与心理治疗相结合更能有效的降低抑郁”。

[6]教学过程是具有目的性和计划性的，它可以根据具体的教学内容，从中挖掘出具有心理健康教育的素材，从而有目的来“改善和调解大学生的精神状态，使其适应繁重的学习生活及来自各方而的压力，树立积极向上的思想意志品质，培养学生自强、自立、自尊、自爱的健康人格，为成功走向社会打好基础。

其次，体育活动是在一定的社会环境中进行的，总是与人群发生着交往和联系，在活动中要努力控制和约束自己的内心冲突，这对培养协调人际关系，扩大社会交往，遵守公共生活中的基本道德行为规范起着积极的影响” 。

[7]同时在教学过程中通过不同体育活动内容、教学方法和手段，可以缓解心理矛盾、消除忧郁和焦虑等各种心理问题、调节心理状况、维持心理平衡。

工作综述和工作总结的区别篇三

一．定义

工程伦理指在工程中获得辩护的道德价值。工程伦理学是伦理学的一个分支学科，是以工程活动中的社会伦理关系为对象，进行系统研究和学术建构的理工与人文两大知识领域交叉融合的新学科。

二．研究对象及内容

工程伦理学是一门工程实践性很强的学科，不能与理论伦理学和应用伦理学相提并论，而应定位于实践伦理学。它探讨的是工程活动全过程中的决策、设计、实施、评价等伦理问题，研究的是由工程师、技术员、工人、管理者，以及其他利益相关者组成的工程共同体的团队伦理学问题。以工程实践为指向的工程伦理学是动机论与后果论的统一，运用协调伦理学的原则来化解和平衡各种复杂的利益关系，担负起对人类健康、安全和福利的责任。工程伦理切入实践应向三个层面展开：一是微观伦理，涉及工程活动中工程共同体的个体和团队的伦理问题，特别应关注工程师、企业家的伦理问题；二是中观伦理，着重于企业伦理、行业伦理、协会伦理、区域伦理研究；三是宏观伦理，是国家层面上与工程相关的政策伦理、制度伦理、政府行为伦理，以及国际工程中的关系伦理。

程伦理学”就是指“工程师的职业伦理学”。所以,工程伦理又称工程师伦理,是工程技术人员在工程活动中,包括工程设计和建设,以及工程运转和维护中的道德原则和行为规范的研究.这种意义上工程伦理的研究对象主要是工程技术人员。“广义的工程伦理学”扩大了工程活动的性质和范围,认识到工程活动参与者的多元化,而工程活动中的主要问题是决策和对策问题,因此,应该把工程伦理学研究的主题从“职业伦理”转变为“工程决策伦理”、“工程政策伦理”和“工程过程的实践伦理”。

三．研究热点

工程伦理学的诞生出自于对引起社会高度关注的著名案例研究。在20世纪70年代，有两起引起全世界关注的案件:一是斑马车油箱事件，二是dc-10飞机坠毁事件。这两起事件造成了巨大人员伤亡。而其原因在于从事研发活动的科学家和工程师将利润和效率放在了首位，而忽略了对公众安全、幸福和福社的关注。

提出的则是关于社会政策和职业以及职业社团的恰当政策问题。在19世纪70年代之前，大多数工程伦理章程认为，工程师的首要义务是对客户或雇主的忠诚，而很少提到对公众所承担的义务。在中国，由于适应社会主义市场经济体制的应用伦理价值体系还有待于完善，所以导致对工程师的伦理要求主要是克尽职守，另外一条就是事后监督和实行事故责任追究制。

在我看来，工程伦理的研究还应包括以下方面：

(一)工程建设决策过程中缺乏应有的伦理视角。工程建设的目的是服务大众，但很多时候却成了为少数人牟利的工具。

(二)工程建设实施过程中缺少对社区公众的伦理关怀。如现实中关于房子拆迁中钉子户问题，这个问题实际是个人生存问题的博弈，对工程建设过程中影响到的社区公众，我们确实应该多一些伦理关怀。而往往却做得不够，开发商往往只是从自身利益出发。

(三)工程建设企业过分追求利润导致的其他伦理缺陷。

在工程建设中，我们往往只看到了其中的经济价值，而忽略其伦理和文明要素。

从研究发展的趋向来看，工程伦理学应该逐步地把如计算机伦理学、环境伦理、军事伦理等纳入其范围进行考察。而随着我国现代化进程的推进，知识产权问题、环境问题日益突出，严重干扰我国经济的可持续发展。因此，我国应该借鉴工程伦理学的新动向，来推进技术转移与技术引进，推动我国的工业化进展。

工作综述和工作总结的区别篇四

随着经济全球化发展，电子企业生产经营和管理的理论方法不断进化，精益生产产生于上世纪90年代。本文研究对象江苏淮安d电子企业，通过借鉴和应用精益生产方式，提高企业生产效率，降低企业成本。实践证明，电子企业实施精益生产，能够有效配置和合理使用企业资源，最大限度的获取经济效益。本文从精益生产方式的基础理论入手，介绍了江苏淮安d电子企业应用的几种精益生产的主要技术，以及在d企业中应用精益生产的必然性，结合实际，对d电子企业进行标准化作业，以此设计江苏淮安某电子企业精益生产的方案，找出一种提升生产效率、降低成本的方法，总结出精益生产在d企业实施中所取得的成功经验和启示及失败教训，最后做出研究展望。

1.1精益生产的定义

精益生产：一种管理产品开发、生产运作、供应商以及客户关系的整个业务的方法。与大批量生产系统形成对比的是，精益生产强调以更少的人力，更少的空间，更少的投资和更短的时间，生产符合顾客需求的高质量产品[1]，其核心思想是通过企业全体员工的参与，消除或减少所有环节的各种浪费，为顾客创造连续不断的价值流。

1.2精益生产的来源

精益生产来源于丰田公司提出的一种生产方式，最初在日本丰田汽车公司最高管理者丰田英二的领导下，该公司旗下员工大野耐一在实践中提出逐步消除浪费、看板生产、目视管理等一些独特的生产管理方式，并最终形成了与当时汽车工业完全不同的生产方式，这就是——丰田生产方式[3]。后来，美国汽车行业在日本汽车公司的强大市场压力下向日本学习，并将其上升为更高的理论程度，这就是——精益生产[4]。精益生产是当前工业界公认最佳的一种生产组织体系和方式。

1.3精益生产的思想

精益生产方式的核心思想之一，就是要尽量使工序间的在制品数量接近于零，就是强调生产同步化，同步化的核心思想包括“一个流”的生产方式、缩短作业切换时间、培养多能工、标准化作业这四大部分精益生产是减少浪费，建立具有高度灵活性、高效率的生产系统。它代表着现今制造业的发展方向，被誉为“21世纪制造业的标准生产方式”。

1.4精益生产的目的

以更少的人力，更少的空间，更少的投资和更短的时间，生产符合顾客需求的高质量产品，让企业获得更大的竞争优势和更大的利润空间为目的。

表现形式：精益求精，尽善尽美，永无止境的追求“七个零”

（1）“零”转产工时浪费

（2）“零”库存

（3）“零”浪费

（4）“零”不良

（5）“零”故障

（6）“零”停滞

（7）“零”灾害

2、国外精益生产的研究

2.1.1日本的研究现状

精益思想起源于日本，日本最典型的应用与研究就是精益生产，其中丰田公司的准时化生产和自动化生产方式最为典型。准时化生产和自动化生产是精益生产的两大支柱[8]内容。在丰田的精益生产发展过程中，全面质量管理业成为了重点。2008年机械工业出本社出版的近藤哲夫的《丰田改善力》围绕丰田公司重新解读其生产方式（包括其实施手段、手法）。

2.1.2美国的研究现状

1985年美国麻省理工学院集资五百万，组织五十多位专家，用大约五年的时间，对九十家汽车厂进行考察，将大量生产方式与丰田生产方式对比分析研究。1990年麦克等人成立了精益企业研究所，此机构一直在全球推广精益思想的原理，其截至到2011年已经在全球建立了18个联络点。

2.2国内精益生产的研究

精益生产在中国的发展由制造业扩展到其他各个行业。武淑萍在《精益生产在中国的应用现状》[12]中指出，20世纪50年代日本丰田汽车创造了丰田生产方式，70年代以来，日本汽车工业飞速发展引起了各国学者工程技术人员的关注。张丽红，曾风章在《精益生产与六西格玛管理整合的探讨》中表明以美国mit为首的学术界和企业的效仿和发展，到上个世纪90年代中期，已经形成为一种新的管理观念——“精益思想leanthinking”。

《现代制造》2005年10期刊登《汽车行业：精益生产已经豆蔻年华时》指出了精益生产在国内的运用现状，精益思想的若干具体的方法如jit、5s等早已为我国部分企业所熟悉和运用。

陈绍文在《精益思想——人、过程和技术的集成》[14]一文中指出精益制造创造了20世纪工业企业再造的奇迹，在汽车、航空、电子等高科技术行业被作为新一代工业革命在推广着。陈绍文的文章继续指出，2000年美国industryweek对制造企业的普查显示，世界级的企业普遍采用了jit/连续流生产、快速换模技术、广告牌系统、减少批量和预防性维修等所有丰田在60年代发展的生产方法。

肖智军等在《精益生产——jit》中有段原理光公司董事长立神先生的对话。“你们的顾问公司还在大力推行5s吗”？“是的，中国的许多企业尚没有实施或者正在实施精益生产方式。日本的企业都在以毫秒为单位进行改善的基础工程—5s，其改善还只能以小时为单位来衡量”这段话反应了日本企业在改善方面的先进性，同时也说明了国内企业在精益生产应用上的落后。

随着jit的不断发展和推广，近年来，在我国汽车工业、电子工业口、制造业等实行流水线生产的企业中应用jit获得了明显效果，例如，第一汽车制造厂、第二汽车制造厂、上海大众汽车有限公司等企业，结合厂情创造性应用jit，取得丰富的经验，创造了较好的经济效益[15]。其中不乏有许多成功的试行丰田生产方式案例，但大多数企业在实际操作的过程中，往往困难重重，发现不是实施不动，就是无法长效保持而难以获得成功[16]。

值得一提的是尽管国内企业历来重视借鉴外部的先进经验和管理方法，越来越多的企业已经认识到精益生产是解决现存生产管理问题最佳方法，80年代以来很多大型企业就开始导入精益生产tps等一系列外部方法，希望能够和外资企业一样获得成功[17]。

实施精益生产对于江苏淮安d电子企业的生存和发展是明智的选择，d电子企业的竞争压力主要来源于多样性产品的快速生产和价格竞争，因此，d电子企业应改善生产运营过程，扩展设备通用性，注重人才培养，消除浪费，有效运用精益生产方式获得最佳经济价值。d电子企业应该明白，在实施精益生产过程中，其他国内企业以及国外一些企业的成功经验，对其自身不一定完全适用，有些企业还出现了重结果、轻过程的现象。所以，在实施精益生产的过程中，切不可简单照搬其他企业或国外成功企业实施精益生产的具体做法，而是要根据企业自身的实际情况，形成一套系统的适合自身企业发展的精益生产流程，养成精益生产文化。通过生产经营过程精益化优化辅之以信息化，从而更好地满足日益变化的客户需求，实现精益生产的目标。

工作综述和工作总结的区别篇五

专 业： 技术经济 班

设计(论文)题目： 资本运营及某某企业资本运营的案例分析

指导教师：

200 年 4 月 21 日

目 录

毕业论文开题报告

1论文题目

2所选论题的背景情况，包括该研究领域的发展概况

3本论题的现实指导意义

5本论文主要内容的基本结构安排

6进度安排

文献综述

1 资本运营运作模式国内外研究现状、结论

1.1资本运营的涵义

1.2资本运营相关理论综合

1.2.1资本集中理论与企业资本运营

1.2.2 交易费用理论与企业资本运营

1.2.3产权理论与企业资本运营

1.2.4规模经济理论与企业资本运营

1.3资本运营的核心——并购

1.3.1概念

1.3.2西方并购理论的发展

1.3.4并购方式

1.4研究课题的意义

2目前研究阶段的不足

参考文献

1论文题目

资本运营及某某企业资本运营的案例分析

2所选论题的背景情况，包括该研究领域的发展概况

企业资本运营是实现资本增值的重要手段，是企业发展壮大的重要途径。纵观当今世界各大企业的发展历程，资本运营都起到过相当关键的作用，并且往往成为它们实现重大跨越的跳板和发展历史上的里程碑。在我国，近年来不少企业也将资本运营纳入企业发展战略，并获得了成功。越来越多的企业走出了重视生产经营、忽视资本运营的瓶颈，认识到资本运营同生产经营一起，构成了企业发展的两个轮子。可以预见，资本运营在我国企业发展进程中所起的作用特会越来越大。本文以经济全球化和我国加入 wto为背景，比较全面描述了国内外资本运营的现状，深入地剖析了存在的问题，提出了一些思路和对策，以及对于国外资本运营经验的借鉴和教训的吸取。

在研究领域发展方面，国外对资本运营的研究和运用都多于我国。在中国，资本运营是一个经济学新概念，它是在中国资本市场不断发展和完善的背景下产生的，也是投资管理学科基础的理论学科。资本运营是多学科交叉、综合的一门课程。它是将公司财务管理、公司战略管理、技术经济等相关学科的理论基础综合起来，依托资本市场相关工具，以并购和重组为核心，以企业资本最大限度增值为目标，通过资本的有效运作，来促使企业快速发展的一种经营管理方式。资本运营概念虽然产生时间短，但随着中国资本市场发展，越来越多的企业正广泛地进行资本运营。事实证明，如何有效依托资本市场进行资本运营已成为企业管理的一个至关重要的问题。正因为如此，资本运营课程在我国研究也比较热门。

3本论题的现实指导意义

近年来,随着我国资本市场的建立和发展，资本运营观念在不断影响着企业管理者们。在资本运营的大潮面前，许多企业也在跃跃欲试。但从我国资本运营的实际来看，进行资本运营并不是一件简单的事情。同时，国内企业也要面对跨国企业的挑战。要搞好资本运营，必须先去了解和认识资本运营。

本文就是针对上述现实，充分考虑到国内企业的实际情况，对资本运营的内涵、形式、核心、企业并购的相关内容进行了研究。对企业开展资本运营提供依据和参考，具有一定的指导意义。

本文主要介绍资本运营国内外发展、趋势，以及资本运营的相关理论内容综述。重点分析和探讨资本运营核心——并购的模式、动因、效应分析，并通过国内外资本运营历程分析我国资本运营发展趋势。最后通过企业并购案例说明资本运营的过程及总结资本运营重点把握的要点和技巧。预期通过本文对整个资本运营在企业管理运营中的重要性、特点、操作、评价过程有一个深刻的认识，同时对资本运营中的发展提出自己的观点。

本文理论部分主要参考金融投资类、经济类报刊杂志;以及图书馆中大量有关资本运营与企业并购方面的书籍;投资学教材与参考书和教学中老师对资本运营模式的总结与案例分析;另外，指导老师在研究过程中会提供较大量的参考资料。

5本论文主要内容的基本结构安排

本文主要内容分为三块：第一部分为理论部分，主要介绍资本运营及其相关的概念、资本运营的特点、形式、国内外发展状况及重组、并购的相关理论。第二部分重点介绍资本运营的核心——m&a，并通过一个案例分析说明资本运营的全过程、特点和技巧。最后一部分主要总结全文，对资本运营的发展趋势、特点做一分析和总结。文章在阐述理论问题紧扣what—how—why，并加以背景的介绍，使文章具有较严密的逻辑性。

6进度安排

本文从去年11月份确定研究题目后，12月到今年3月份主要进行相关理论、文献和案例的收集、整理。从3月到4月初完成开题报告(含文献综述)和前期正文的编写。计划到4月底完成初稿，并交给指导老师审核、修改。争取5月中旬完稿，并进行论文答辩的准备。

文献综述

摘 要：从理论上讲，企业都在进行两种经营：一种是所谓产品经营;而另一种为资本经营。一般说来，企业、特别是大企业都不可能没有资本运营，只是程度大小的问题。所谓产品经营，就是企业围绕产品与服务等主要业务，进行生产(含服务)管理、产品改进、质量提高、市场开发等一系列活动。而企业的资本运营，是指企业通过对资本大街够、融资和投资的运筹，以谋求实现在风险与赢利之间的特定平衡，争取企业资本增值最大化。

关键词：资本运营;并购

1 资本运营运作模式国内外研究现状、结论

1.1资本运营的涵义

在论述资本运营前，有必要把产品运营说一下。从理论上讲，企业都在进行两种经营：一种是所谓产品经营;而另一种为资本经营。资本运营与产品经营就有联系也有区别。一般学术界定义产品经营(生产经营)是以物化为基础，通过不断强化物化资本，提高市场资源配置效率，获取最大利润的商品生产与经营活动。(张铁男，企业投资决策与资本运营，20xx.4，哈尔滨工程大学出版社)

有关资本运营的概念表述各有不同，综合起来可以大体上划分为广义资本运营和狭义资本运营。广义资本运营是指企业通过对可以支配的资源和生产要素进行组织、管理、运筹、谋划和优化配置，以实现资本增值和利润最大化。广义资本运营的最终目标是要通过资本的运行，在资本安全的前提下，实现资本增值和获取最大收益。广义资本运营内涵广泛.从资本的运动过程来看，资本运营涵盖整个生产、流通过程，既包括金融资本运营(证券、货币)、产权资本运营与无形资本运营，又包括产品的生产与经营。从资本的运动状态来看，既包括存量资本运营，又包括增量资本运营。存量资本运营是指企业通过兼并、收购、联合、股份制改造等产权转移方式促进资本存量的合理流动与优化配置。增量资本运营是指企业的投资。

狭义资本运营是指以资本急剧增值和市场控制力最大化为目标，以产权买卖和“以少控多”为策略，对企业和企业外部资本进行兼并、收购、重组、增值等一系列资本营运活动的总称。资本运营的总体目标是实现资本增值和市场控制力最大化。具体目标是加快资本增值，扩大资本规模，获取投资回报。提高企业的市场控制力和影响力，优化经营方向。狭义资本运营主要研究的是存量资本的配置，具体运营方式包括股票上市、企业、企业联合、资本互换、产权转让等。

1.2资本运营相关理论综合

在资本运营理论研究过程中，有许多学者将它与其他经济学理论结合起来进行分析和研究。深刻分析资本运营产生的原因和作用的原理，从理论的高度掌握资本运营的精髓，有助于增强我们进行资本运营的自觉性，提高资本运营的技巧。

1.2.1资本集中理论与企业资本运营

在19世纪上半叶，资本主义世界还没有出现过大规模的企业并购浪潮：但是，通过对资本主义生产方式和发展规模的深入分析，马克思非常敏锐地抓住了资本集中这一重大问题，并且建立了资本集中型论。在《资本沦》中.马克思首先论述了生产集中,并指出生产集中包括了资本积聚和资本集中。在文中，他还提到了“规模经济”、“所有权与经营权的分离”等。马克思关于资本集中的机制的理论论述，是完整的、有力的。即使在今天，这个由商品市场和经理市场所形成的竞争制度、股份公司制度、金融信用制度和股票市场等几个方面所形成的整体，也的确是资本得以流动、重组乃至集中的最重要的机制。

马克思的资本循环与周转理论强调资本的流动性，指出资本的生命在于运动，这正是资本运营的核心所在，资本运营是建立在资本充分流动的基础之上的，企业资本只有流动才能增值，资产闲置是资本最大的流失。因此，一方面，企业要通过兼并、收购等形式的产权重组.盘活沉淀、闲置、利用效率低下的资本存量，使资本不断流动到报酬率高的产品和产业上，通过流动获得增值的契机。另一方面，企业要缩短资本流动过程，加快资本由货币资本到生产资本，由生产资本到商品资本，再由商品资本到货币资本的形态转换过程，以实现资本的快速增值。同时在资本运动总公式中，也相应地反映了生产经营和资本运营的关系。

1.2.2 交易费用理论与企业资本运营

1937年，著名经济学家科斯在《企业的性质》一文中首次提出交易费用理论。该理论认为，企业和市场是两种可以相互替代的资源配置机制，由于存在有限理性。机会主义、不确定性与小数目条件使得市场交易费用高昂，为节约交易费用.企业作为代替市场的新型交易形式应运而生。交易费用决定了企业的存在，企业采取不问的组织方式最终目的也是为了节约交易费用。所谓交易费用是指企业用于寻找交易对象、订立合同、执行交易、洽谈交易、监督交易等方面的费用与支出，主要由搜索成本、谈判成本、答约成本，监督成本构成。企业运用收购、兼并、重组等资本运营方式，可以将市场内部化，消除由于市场的不确定性所带来的风险，从而降低交易费用。

交易费用理论与垂直兼并、混合兼并有着密切的关系。它很好地解释了企业垂直兼并、混合兼并的内在原因，并对原有理论作了补充和调整。

1.2.3产权理论与企业资本运营

产权理论认为，资产的权利界定是市场交易的先决条件，明晰的产权界限是企业资本运营的客观基础。企业资本运营是建立在规范化的公司产权基础上，没有界定清晰的产权、规范的股权结构和合理有效的股权流动机制，真正的公司并购、重组等资本运营行为是难以产生和发展的。在清晰的产权界定基础上，企业资本运营行为有助于推动产权的合理流动，盘活存量资产，实现资产的价值型管理和优化重组，进而促进资源的科学配置与有效流动，实现资源配置的优化。同时，企业运用兼并、收购、重组等资本运营方式，推动公司产权的聚合与裂变，可以进一步促使公司产权明晰化。

产权理论要求产权必须明确.必须能够白由流动.这将从如下方面对资本运营产生推动作用。首先，产权的自由流动可以推动公司并购的社会化。其次，产权的自由流动可以推进企业资本运营市场化进程。第三，产权的白由流动有助于推动企业资本运营国际化。

1.2.4规模经济理论与企业资本运营

企业通过兼并收购等资本运营方式，有助于推动企业获取规模经济效益，优化企业规模结构。有关资料的研究成果表明，一个企业通过兼并收购其他企业而形成的规模经济效应是非常明显的。 西方发达国家大型跨国公司的成长经历表明：运用资本运营方式，有助于谋求规模经济效益.推动企业规模和经济效益的同步增长，进而推动本国经济的发展。通过企业的联合与兼并，日本在不到20xx年的时间内，实现了产业结构的优化与重组，获取了规模经济效益。在我国，企业小型化、分散化的特点极为明显.通过兼并、收购重组扩大企业规模，谋求规模经济效益对于我国企业的成长与发展更具有现实意义。

1.3资本运营的核心——并购

1.3.1概念

所谓并购，即兼并与收购的总称，是一种通过转移公司所有权或控制权的方式实现企业资本扩张和业务发展的经营手段，是企业资本运营的重要方式。

并购的实质是一个企业取得另一个企业的财产、经营权或股份，并使一个企业直接或间接对另一个企业发生支配性的影响。并购是企业利用自身的各种有利条件，比如品牌、市场、资金、管理、文化等优势，让存量资产变成增量资产，使呆滞的资本运动起来，实现资本的增值。

并购的具体方式包括企业的合并、托管、兼并、收购、产权重组、产权交易、企业联合、企业拍卖、企业出售等具体方式。

1.3.2西方并购理论的发展

并购理论来源于实践，并推动并购实践的发展;在研究西方

工作综述和工作总结的区别篇六

工作综述和工作总结的区别篇七

回想起小学的识字教学，我们不免要埋怨，我们就象抄写工具，不停地在抄写和听写的交替中记生词。于是，从小，我们就讨厌记生词，甚至成了我们不喜欢学习的根源。当然，随着我们中国教育事业的发展，对于小学识字的启蒙教育也越加重视，于是，小学识字教学的研究和识字教学都有所进步。可是，众多的实践中不乏千篇一律的现象。如，把学生当作灌输知识的对象，把掌握生字作为最终的目的。教学方法都比较单一，（仅仅是开火车），而且众多的生字，教师都忽略了学生的先前经验，把学生当作相同的个体来教，忽略学生的个性发展，降低了学生的识字效率。作为一个学习的整体，很多教师也没有发挥集体的作用，在识字教学的课堂上很少体现合作教学的思想。老师一直在课堂上起着灌输者的作用，一直在唱主角，而没有注意到学生是知识的主动建构者。

学习者分析：

学习者为二年级的小学生，有一定的识字经验，而且有丰富的联想能力，也有一定的表达能力。小学生的好胜心理促使他们能够在课堂上踊跃发言，在教师的启发性的问题的引导下能够积极主动回答老师的问题。

课程介绍：

《找春天》是小学二年级下册的第一课。教材中画面景物丰富、色彩明丽，充满生机蓬勃的春天气息。这样的教材贴近学生的生活，不但能很好的激起学生学习的兴趣，而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育。不过，很多教学设计都侧重于把它作为口语交流课，而本设计侧重于识字教学。因为在整课的学习过程中生字是基础，应该在很好的掌握生字并且让学生在主动建构知识的过程中，自己去体会课文的意义。

教学理论分析：

教师的认知与学生的认知毕竟存在差异。教师的认知由于具有先验性，因而是由整体认知分解到局部，然后再回到整体。而学生的认知只能由局部到整体，再经过局部的巩固而上升到一个新的整体。教师的认知往往都具备了全局性、深刻性和细密性，而学生的认知心理都还处在发育当中。对于这样的问题，认知理论中的格氏塔学派是这样解决的：知觉对象是在比较模糊的背景上表现为具有明晰轮廓和结构的形象，知觉的动力原理和学习的动力原理是一致的，知觉结构中的动力关系由不平衡达到平衡，由紧张达到紧张的结束，这就意味着对问题情景有了新的看法，从而将问题解决了。这个原理用于教学，其要点就在于，教材往往比学生认知水平为难，教师要善于安排教材或提问，把关键性的东西放在较为突出的地位，但并不完全显露，以便让学生经过努力自己掌握问题；而问题的难度还可加深”。换句话说，就是学生对他所认知的事物始终有一种模糊感。这就需要教师从中开展导引的工作，以便发挥学生的能动性。

持继承发生认识论观点的奥苏伯尔认为：假如必须把教育心理学还原为一部原理，影响学习最重要的一个因素是学习者已经知道了什么，弄清楚学习者知道了什么并在此基础上进行教学。总之，原有用观念是学习新知识的关键。如果我们在教学中把握和处理好了已知与未知，恰当地解决好学生的认知链问题，或许我们既能轻松地进行教学，又能事半功倍地培养整体感知课文心理论是，强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。这就意味着教师要彻底摒弃以教师为中心，强调知识传授，把学生当作知识灌输对象的传统教学模式，而是采用在教师指导下的以学生为中心的学习。它特别强调：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解，的办法是让学习者在现实世界的真实环境中去感受、去体验，即通过获取直接经验来学习，而不是仅仅聆听别人。例如教师关于这种经验的介绍和讲解。

响应研究性学习的口号，课堂上我们提倡独立学习的同时，我们还应该提倡小组合作学习，从小培养合作意识，让语文成为潜移默化的思想教育课。而且我们也不应该忽视学生的个性差异和创新能力的培养。平时，注意培养起学生学习语文的兴趣，让学生通过多种渠道进行语文的学习，建立学习小组，进行小组成员之间的交流。教师应该处理好个体和群体的关系；处理好结果和过程的关系；处理好课内与课外的关系。

1、运用多种识字方法，激发探究性学习生字的兴趣

首先低段小学生刚刚从幼儿园上来，对于小学上课的行为和习惯还是有幼儿园时的感觉，因此要让他们慢慢适应过来，产用有趣生动的方式激发兴趣。同时兴趣是学生乐于学习的动力源泉，而运用了探究性学习方式的引进使识字教学更富有乐趣。利用图画、巧用故事等等都可以激发探究兴趣。

2、运用合作分享，提高探究性学习识字的质量

合作分享有利于集中大家的智慧，把较好的学习方法、效果展现。通过师生、生生交流，加深理解，练习反馈，拓宽思路，体验情感，照顾差异，激发创新，因此，运用合作分享是能够提高探究性学习识字的质量。

3、引导收集信息，发展探究性学习识字的途径

时代的发展，高科技的技术应运而生，学会信息的收集是学会学习的具体体现。广播、电视、和网络都是合适的信息来源，多观察，多思考，扩展识字的范围。

设计理念：

针对这些现状，设计的教案主要贯彻的教学观是：创设情境和宽松的课堂氛围，激发学生的识字兴趣，启发学生自主探究，让学生在不断的建构中掌握知识。促进合作学习，让学生的个性化和原有的经验在学习中很好的体现，培养学生联系实际和想象的能力，使原本枯燥乏味的“识字课”变成“人人乐学”的课。并能引导学生的学习兴趣，培养学生在课余时间合作和收集信息的能力。

教学过程：

第一课时

教学思路：

课前，能够带学生去走近自然，当然时节是春天。让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。在课堂上，激发学生求知的欲望，自己去探索新知，自主学习生字，并能够合作学习，更好的交流学习方法。课后，能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识，从小培养他们对于学习的热爱，培养自学的能力，为以后的学习习惯打下良好的基础。比如，对于春天的很多“花草类、动物类”等的学习。

教具准备：

整篇课文的ppt;幻灯片生字格；生字相关图片。

教学目标：

1、创设情境，把学生带入美的境地，让学生进入主动建构知识的状态。

2、学会生字，新词，让学生做到读准字音，读通句子。

教学重点：

在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。

教学难点：

能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

二、进入识字阶段

1、初读课文，找出生字。

2、同桌合作，不会的生字互相教一下。

3、巩固“读生字”，开火车游戏。

课堂故障：要是哪一个小组的成员开错了，可以自己主动发出求救信号：如我的车厢出故障了，谁可以帮忙啊？在这样的情境中，可以消除学生的上课的紧张感。也可以培养同学们互助的精神。

4、识字方法交流

老师知道肯定有很多同学以前就学会了这些生字，那你们愿意交流一下自己的识字方法吗，说出你所采取的记忆方法。等一部分自告奋勇的同学说完后，再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法，能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己挑选记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏，只要适合自己的就可以（与自己的生活经验联系比较密切的）。

5、联系字意，巩固认字：（表演）

挑选几个同学当演员，把生字中表示动作的生字表演出来。如“躲、遮遮掩掩、探、触”的动作是怎么样的，还有“害羞”的表情。图片展示“喜鹊，符号，嫩绿的小草”等。总之，让同学们合作表演，合作猜字，在游戏中体验学习的乐趣。

6、出示词语搭配连线的ppt。

7、回到课文中，再次默读课文，指导写字，让比较有把握的同学上来到田字格写字，让同学们自己评论，（如按照结构归类），当然，老师要加以指导。

三、布置作业

1、布置学生把生字放到课文背景中去理解，读通课文。

2、拓展课外知识

同学们还想知道关于春天的景物、动物吗？有兴趣的同学自己去查阅资料。能把班级里的同学分成几个学习小组，把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然，可以多渠道找哦，问问长辈，去查阅书籍，上网找资料等。

第二课时

教学目标：

在仔细品读课文的基础上能够有自己对于美的理解，并且能够在理解课文的基础上背诵课文。

教具准备：

春天画面的图片。

教学重点：

在体验课文的同时有自己对于美的理解。

教学理念：

摆脱传统束缚的死记硬背的方法，在自己的理解上记忆课文，真正用心体会文章，而不是老师诱导其认同传统意义上的美，只要有自己的观点就行。

教学过程：

一、导入语

二、进入课文

1、再掌握了生字的基础上自己朗读课文。

（可以默读，也可以读出声）

2、找出自己感兴趣的语句，然后有感情的朗读出来，并说出你是如何理解的，为什么特别感兴趣，如果你认为好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

3、小组一起来比赛读自然段。

4、自告奋勇复述课文或背诵课文，基本大意记忆下来就行。

三、拓展课文

1、模仿课文中的句式说出更多的关于景色的句子吗，或者更好是描述一下自己喜欢的季节的景色。（老师可以引导一下，如我又从校园/田野里找到了春天……）还可以是如我最喜欢秋天，我可以从什么地方找到秋天等。

2、动手画画自己心目中的春天，也可以唱关于春天的歌曲，总之，根据自己的特长和喜好，用各种方式演绎春天。

四、布置作业

同学们在学习了《找春天》这节课后，学到了你以前不知道的哪些知识啊，大家试着总结一下，是小组合作讨论一下。

教学反思：

本教案的设计原则是在建构主义和研究性学习的理论基础上进行的。设计的重点就在于学生主体性的发挥。如就象奥苏伯尔所说的，我们要在学生原有的经验基础上进行教学，在这个知识来源丰富的年代，我们的小学生也是在不断进步，甚至课文中的生字他们都有接触过，所以我们教师在识字教学的时候就不能把学生看成是等同的个体了，固然，做到这些很难，可是总是要在不断实践的基础上才可以归纳出很好的方法。

在识字方法交流上让学生自己建构自己的知识，而且促进同学之间的交流，让集体这个资源得到很好的利用。而且让学生用表演的方法加深对于生字意义的理解，与现实生活建立一定的联系，利于记忆。在整篇课文的理解上从整体出发，分解为局部，最后回归总体。这是一个建构的过程。而且在第二课时对于课文的理解上，提出稍高于学生认知水平的问题，让问题具有启发性，是问题提问技术的一个要求。让学生到现实生活中去感受，去体验，而不是一味接受老师的见解，在我们这个创新的年代，就要培养小学生的独立和创新思维，打破传统的观念，用自己的方法去演绎美丽。最后让学生用自己的想法去理解课文正是这一点的体现。而且我们对于学生没有严格标准上的评价。对于记忆方法和对于春天的演绎上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作业则体现了研究性学习的合作学习和引导信息收集，让我们的小学生能够很好的适应这个信息化和分工合作的社会。

工作综述和工作总结的区别篇八

工作综述和工作总结的区别篇九

教学形式与方法：本课程以理论与实践结合教学，并通过多媒体课件等现代化教学手段，采用讲授法，举例法，练习法，比较法等多种教学方法，综合进行教学。

教学环节：第一章．包装的起源和发展

一、我国包装发展的基本状况

二、欧、美、日包装工业的基本状况 第二章．包装设计的概述

一、包装设计的基本概念

二、商品包装的分类与功能

三、包装设计的作用与意义

教学过程：

一、导入：包装设计是设计专业当中一门非常重要的课程。这门课时间长，作业量大。学好这门课对以后同学们的设计工作中会起到直接帮助作用。希望同学们能够重视起来。对于包装这个词在二十一世纪的今天大家自然是非常的熟悉。但具体包装都包括哪些方面，包装的基本概念是什么？包装的功能作用和分类到底有哪些？我想同学们就未必了解的那么详细了。好，这节课我就从包装的基本概念入手，给大家详细的介绍包装设计。（引出课题）

二、新授

第一章．包装设计的基本状况 第二章．包装设计的概述

一、包装设计的基本概念

所谓包装是为了保护商品，使之能经受运输和保管的考验，并进一步提高商品和商品价值的一种商品化技术手段。

二、包装设计的作用与意义

三、我国包装发展的基本状况

四、商品包装的分类与功能

1、以材料分类

2、以包装性质分类

3、以产品种类分类

4、以包装形式分类

欣赏：各类功能和分类的成品包装欣赏。

小结：通过学习本课使学生对包装的概念、历史、功能和分类有一个大概的了解。为以后进入具体的设计打下基础。

一、市场调查

二、构思定位

1、商品的特性的制约

2、储运条件的制约

3、材料性能的制约

4、经济成本的制约

5、生产工艺的制约

6、知识信息的制约

7、社会功利的制约

8、审美意识的制约

9、法规的制约

三、基本设计

1、草图

2、效果图

3、简单的立体模型

4、制作实物

5、出成品

四、成品输出

1、制版

2、分色（图片）

3、刀稿、拼版

4、印刷、贴墨、烫金、轧凸凹

5、整理成型

6、成品出厂 教学过程：

一、导入：上节课我们对包装设计的概念和基本状况、功能作用以及包装的设计的意义和作用有了一个大概的了解。使同学们对包装设计有了一个大体的认识。我们这节课开始进入正题，着重给大家介绍一些包装设计的大体的流程。（引出课题）

二、新授

第三章.包装的设计流程

一、市场调查

四、成品输出 a)制版 b)分色（图片）c)刀稿、拼版

d)印刷、贴墨、烫金、轧凸凹 e)整理成型 f)成品出厂 小结：本课主要给同学们讲解了包装设计的整体流程。同学们要做到整体了解和掌握。在以后的设计工作中，要心中有线，心中有纲。这样才能做到胸有成竹子。才能够得心应手，游刃有余。

教学形式与方法：本课程以理论与实践结合教学，并通过多媒体课件等现代化教学手段，采用讲授法，举例法，练习法，比较法等多种教学方法，综合进行教学。

教学环节：第四章、包装设计的基本要素

一、包装的图形设计应用

二、包装的文字形象设计

三、包装设计的色彩与功能

四、包装设计的版式形式法则

教学过程：

一、导入：上个单元我们把包装的整体设计流程都给大家介绍了一遍。我想大家对包装设计生产过程都已经掌握了理解。但在实际的设计过程中当然不能够象我们在课堂上所说的那么简单。这里面还会有许多的细节、技巧和规律。这节课我们从包装设计的基本要素入手，给大家介绍在设计过程中应该注意的问题和应掌握的技巧规律。（引出课题）

二、新授：

第四章、包装设计的基本要素

一、包装的图形设计应用

二、包装的文字形象设计

三、包装设计的色彩与功能

四、包装设计的版式形式法则

1、色彩的商品性

2、色彩的民主性

3、色调的运用

五、包装设计的版式的编排法则

小结：通过本课的学习，同学们应该对包装的基本要素有一个深刻的认识和理解。并联系以前所学过的知识。如：招贴的基本要素，书装的基本要素等，和包装的基本要素做对比。看有什么区别和联系。这样有更加有助同学们的理解和掌握。

授课时间、学时：8月23日 4学时（2学时实践，2学时理论）课题：第五章、包装设计的容器造型及结构设计 教学目的：本课要求学生了解内容器的设计原则，和掌握纸容器的一些基本结构折法。

教学形式与方法：本课程以理论与实践结合教学，并通过多媒体课件等现代化教学手段，采用讲授法，举例法，练习法，比较法等多种教学方法，综合进行教学。

教学环节：第五章、包装设计的容器造型及结构设计

一、包装结构设计的概念

二、容器结构的种类

三、纸包装的结构设计

四、容器设计的原则

教学过程：

一、导入：

包装设计是一个综合性的设计体系。一般来说，包装设计包括三大部分：结构设计、造型设计、造型设设计、装潢设计。包装结构设计是根据被包装被包装产品的特征、环境因素和用户要求等，选择一定的材料，采用一定的技术方法、科学地设计和内外结构合理的容器或制品。也是我们设计者必须掌握的技能。（引出课题）

二、新授：

第五章、包装设计的容器造型及结构设计

一、包装结构设计的概念

二、容器结构的种类

三、纸包装的结构设计

四、容器设计的原则

小结：我们这节课主要给大家介绍了包装的容器造型及结构。不过我在课堂上给同学们介绍的仅仅是一小部分。同学们要触类旁通。课后回去自己还要多查些有关容器造型的书籍。争取作到自己有设计和创新的能力。