范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
牛津英语A教学反思
再度执教三年级，感觉在教学上有一点经验可积累。单词的教学上除了让学生人人参与开口，并且将单词进行拓展，如单词的发音特点，它的音近词、形近词、近反义词、单复数等直接在课堂上输入，这比考前再抓有效果。其次改变句式的训练，我也少走了弯路，有了更适合不同学生的教学方法。我让学生认清五种基本句型后，教会他们从关键词入手，一步一步按照老师的方法去做，许多学生都是得心应手。我针对不同层次的学生，从易到难，该讲的讲，该拓展的拓展。对后进生来说，深感教师需要的还是一份耐心。时常鼓励，帮助他们树立学习英语的信心，并给他们一段时间，这是他们与班内同学缩短差距的前提。我们不能急于求成！
牛津英语A教学反思
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即说出一个字母(如c)或单词，第二组的第一名学生应立即说出下一个字母d或在黑板上呈现的单词的下一个。说错或不能迅速说出字母的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
教学后记
课堂开头用动物对话的形式，获得很好的课堂效果。在校对步骤，学生也很积极。但是学生的听力都要两遍或两遍以上。不知是什么原因。值得探讨。
学生在课文的熟悉练习时，表现也不错，学生可以自由地脱离书本做对话。
牛津英语的教学反思
牛津英语第二单元所面对的是入学两周的一年级学生。由于是初学英语，所以他们的语言积累不多，可以运用的只能是幼儿园或前一单元所学的内容，因此课前的复习必不可少。学生只有完全掌握了这些单词后，才能顺利地进行后面的词组跟读等练习。
刚入学的学生生性好动，如何让他们在“玩中学”，是上好课的关键。在yesorno这个练习中，我要求学生回答时配以一定的动作，如做小兔子表示对，做小猪表示错，增加了练习的童趣，受到学生的欢迎。在activity中，我让学生先听数字，用手指表示，然后过渡到听短语，用学习用品来展示。
整个练习中，学生始终处于“动”的状态，而他们这种“动”是围绕授课内容有目的地动，对习得语言起着积极的帮助作用。gueinggame是最受学生欢迎的活动形式，在这个活动中，答案是否正确已经不再重要，关键是让学生都开口，都得到充分练习的机会。现代英语教学强调语言的交际性，学习的目的在于交流。
由于我们面对的是初学英语的孩子，让他们马上熟练而完整地用英语表达是不可能的。因此，我让一位同学看一张图片，图中显示sam书包里的学习用品，有的是一件，有的是多件，要求学生把自己看到的和简单的英语表达出来，告诉同桌。对方听到后，把学习用品的数量记录下来，填空完成表格，最后再用英语反馈，从而检查他们是否掌握了学习内容。这个练习对学生的语言要求不高，学生学得轻松，有利于激发他们学英语、讲英语的热情。
牛津英语的教学反思
教学反思：
用法，以及名词所有格。要求学生能充分利用图片的单复数进行练说，通过本课的学习能区别is和are的用法。
定要多读、多说，多给自己锻炼的机会，以提高自己的口语能力。
使枯燥的单词和短语变得有趣起来，学生也有积极性，课堂氛围极高。
末的标点，单词间还要留有一些空隙。
牛津英语A教学反思
由于之前经过修改教案、反复试教，整堂课下来思路清晰，各个环节连接顺畅，师生间的互动较好，教学目标基本达成。
本节课是完成3aunit3inthepark第一教时的教学，课程内容贴近学生生活，学生对此也比较感兴趣。从一开始我就将学生置于真实情境中，用儿歌引入英语学习，并让学生对身处的学校进行介绍，既是复习，又能让学生发现学校的美，在此基础上对颜色的单词进行系统的复习，感受大自然的多彩。
三年级的学生在心智上仍要求一堂活泼生动的课来满足他们的兴趣。因此在设计本节课时，我找了一些朗朗上口的chant和儿歌来激发学生的学习热情，并及时唤回学生的`注意力，显然，这起到了很好的效果，既活跃了课堂气氛，又使学生在轻松愉快的环境中学习到了新的知识。
同时我也不忘通过图片、多媒体手段，使学生始终置身于公园这一地点，切身感受在公园的所见所感。让学生始终围绕whatcanyouseeinthepark?这一问题来观察公园里的事物，让学生自由选择他们想学的，他们说到哪个事物就教哪一个，这样也减轻了学生的一些束缚。
不过教学中总有遗憾之处：
1、学生的基础不够扎实。一个是体现在朗读上——拖音现象，这个在开学我就要求学生改正，但效果仍不明显。另一个是单词掌握上，有关颜色的单词我认为学生是已经掌握了的，但居然很多同学混淆了purple和pupil的读音，更甚的是把red的读音读成了read,这出乎了我的想象。但这也是给了我一个信号：我们班的学生基础稍差，在今后的教学中要注意弥补。
2、进行文本再构是英语教学新理念的体现，设计的语篇囊括了本节课要求学生掌握的单词和句型，但在实际操作过程中，学生的反应不够理想，一来是他们还没进行过首字母填空的练习，二来可能语篇过长，学生能力不够。再者，由于在前面的教学中，由于我的紧张与疏忽，漏了wecan’tpicktheflowers.的情感教育，造成学生对这句话的陌生。
总之，从整堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到课堂上教师与学生之间的互动是有深刻影响的，我发现学生参与度越高，教师自身的热情也会更大，而教师在教学过程中给学生更多的自信和鼓励对学生也意义重大。