在教学计划中,教师可以根据学科特点和学生需求,制定合理的教学目标。了解不同学校教学计划的编制模式,可以拓宽教学思路,提高教学水平。
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
《雪地里的小画家》位于第八单元,这一单元围绕“观察”这一主题编排,这些课文都以动物为主人公,充满了童真和童趣,能激发学生的阅读兴趣,通过学习本组课文,学生可以体会到,只要留心观察,生活中处处有学问。这一课描写了雪地里一群“小画家”画画的场景,是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂,排列整齐又错落有致,气韵生动,充满儿童情趣。
首句“下雪啦”重复出现,旨在营造冬日雪景氛围,小朋友看到雪就会无比兴奋。那可以想象,当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时,那种充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法,运用形象的比喻,精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着,以设问结尾,既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识,又使得全诗拥有了别样的想象空间。
【学情分析】。
本班共有51名学生,其中对于一年级学生来说,已经具备了一些识字的能力,学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合学生的兴趣爱好,给学生提供了无限的想象空间,学生喜欢下雪,喜欢玩雪,因此在学习中应利用多媒体力求创设生动的情境,让学生在玩中学,学中玩。
【教学目标】。
1、认识“群、竹”等10个生字,会写“竹、牙、马、用、几”5个字和横折弯钩1个笔画。
2、正确流利地朗读课文,联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。激发学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。
3、引导学生学会有语气地朗读课文。
4、让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【教学重点】。
正确朗读课文,联系课文理解“一群”、“小画家”体会作者对“小动物”的喜爱之情。
【教学难点】。
让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
【课前准备】。
1、多媒体课件。
2、学生预习课文;了解动物也冬眠。
【教学过程】。
一、谈话导入,激趣入题。
师:孩子们你们喜欢下雪吗?(生:喜欢)下雪了你们喜欢在雪地里做什么呢?(生:堆雪人、打雪仗)是啊!堆雪人,打雪仗那是一件多么快乐的事情啊!有一群小动物们也和你们一样喜欢下雪,因为他们要在雪地里画画,他们是一群雪地里的小画家。今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目,生齐读课题。)。
二、引导初读、识字。
1、师范读课文:请小朋友们认真听老师读课文,注意字音,然后评评老师读的怎么样好不好?(学生评价)师:下面请同学们自读课文,读的过程中把不认识的生字宝宝圈出来。
2.学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
三、合作交流,趣味识字。
1、学生汇报自己圈的生字,教师出示ppt:带拼音的生字请学生读一读。
2、出示去掉拼音的生字。师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?师:几是本课要学的生字我们一起来认识认识它,注意新笔画横折弯钩。(黑板上出示)。
3、ppt出示不带拼音的生字,再请学生读一读。(开火车读,齐读等)师:同学们看生字宝宝躲进生词里了,你们还能认识吗?出示词语的ppt认读。师:生字宝宝太害羞了,又躲进了句子中,这次你们还能找到他们吗?出示课文句子的ppt学生再次认读。
四、品读感悟小动物们雪地里作画的快乐,感受大自然的美好。
1、师:下雪啦!下雪来!雪地里来了一群小画家,我们看看都是谁来啦?ppt出示一只小鸡。师:这是一群小画家吗?生:不是。ppt再次出示一只小狗。师:这是一群小画家吗?生:不是。ppt接着出示一只小鸭。师:这是一群小画家吗?生:是。师:那我们看看还有谁也来啦?ppt出示一只小马。师:小鸡,小狗,小鸭,小马都来了才是一群小画家。有句成语叫三五成群,老师告诉大家三个或三个以上就叫一群了。
2、师:小画家们唱着跳着来到雪地里他们是那么快乐,让我们带着这种快乐的心情一起读一读这两句课文好吗?ppt出示课文1—2句。学生齐读再找2—3名同学分别朗读。师:同学们读的真好,老师都感受到了这种快乐呢。同学们看出示ppt,我把下雪“啦”下雪“啦”换成下雪“了”下雪“了”同学们换一换再读一读好吗?读完后师问:这样换可以吗?生:不可以。师:为什么不行呢?生:下雪了,下雪了读着一点也不高兴。师:哦,原来是这样啊,下雪了,下雪了我们就读不出那种看到雪后快乐惊喜的心情了,那让我们带着快乐的心情再读一次好吗?生:齐读1—2句。师:同学们读的真好,老师已经感受到了那种快乐。
五、感知生活,发展思维理解小动物的脚与作画的关系。
1、(看一看)师:雪后的大地就像一张洁白的画布小动物们真快乐呀!我们看看小画家们都画了什么?师出示ppt:小鸡画的竹叶,小狗画的梅花,小鸭画的枫叶,小马画的月牙。指名读(2—3人)。
2、(说一说)师:谁能说说小画家画的都是什么?生回答。师:老师知道同学们也很爱画画,有没有同学能告诉我你都用什么来作画?你是怎么画的?生:用铅笔,彩笔,蜡笔等等。先用铅笔描再用彩笔涂颜色等等。师:看来你们作画还是挺费事儿的。我们看看小动物是怎么画的呢?谁可以用课文中的话回答老师?出示ppt:3—4句。生:不用颜料不用笔,几步就成一幅画。师:哦,那老师看同学们作画时又用颜料又用笔,半天也画不成一幅画,而小动物们不用颜料不用笔几步就成一幅画。你们读出来什么?生:小动物们画的快,画的容易,画的好。师:所以我们才叫他们小画家。
3、师:既然小画家们画的又快又好那同学们,你们觉得让小鸡画梅花,小狗画月牙,小鸭画竹叶,小马画枫叶这样可以吗?生:不行。(经过第一环节看小动物们画画同学们已经了解小动物脚的形状不同,脚印也不同,所以没办法画出来。)师:是这样啊,来我们看看。ppt出示:四种小动物脚的图片。
4、师:小动物们玩得这么开心,但是为什么青蛙没参加呢?出示ppt最后一句。生:因为青蛙在洞里睡着啦!师:青蛙真是个小懒虫对吗?生:不是,因为青蛙冬眠。师:原来是这样啊,同学们知识可真渊博,为你们点赞。设计意图:通过拓展课外知识,来让学生们明白青蛙等动物会冬眠这一科学知识。
师:学习了本课我们看到了小动物们高兴地用脚在雪地里画画的场景,那让我们带着这种快乐的心情读一遍课文好吗?生:齐读课文。
六、作业设计:
编一编:编首新儿歌。
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
教材分析:
《雪地里的小画家》是一篇韵文,诗句节奏鲜明,音调和谐,富有童趣。讲的是一群“小画家”小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上画画的事。“小画家”们用自己独特的画笔,在雪地上留下了独特的作品。青蛙没有参加“画画”,说明青蛙有冬眠的特点。作者设置了下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,还用生动的语言讲述了一些科普知识:根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征。又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识。作者能够以客观现象为基础,发挥奇特的想象和联想,把整个雪地作画的场面描写的生动、有趣。
教学目标:
知识与技能。
1、认识12个生字,会写6个生字,正确流利地朗读课文,背诵课文积累语言。
2、调动学生的多种感官,使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点,并知道还有哪些冬眠的动物。
过程与方法。
创设情境,多种形式自主识字,游戏中记忆生字;培养学生的自学能力和合作意识,掌握更多的识字方法。以读代讲,读中感知,读中悟情;合作学习,自主探究,个性展示。培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
情感、态度与价值观。
1、培养学生的审美情趣,使学生在雪的世界里感知生活,激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化朗读。激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点:
认识生字,理解课文,有感情的朗读、背诵课文。
教学难点:
知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪(蹄)子的不同形状,以及青蛙动冬眠的特点,并拓展了解它小动物的相关知识。
教法设想:
因为低年级学生活泼好动,具有富于想象的心理特点。新课标强调,把学习的自主权还给学生,还给学生一个生动、活泼的课堂。因此,依据教材特点,我想在整篇文章教学中重点采用以读代讲的方式来帮助学生理解课文。我不越俎代庖,争取多读精讲,使学生在读中获得个性话的情感体验,在读中积累、内化语言,培养语感。总之,我想教学时本着符合低年级学生好奇、好动的年龄特点,有利于激发童心,调动学生的学习积极性的原则来设计教学。
学法设想:
学习方法是学习活动规律的理性总结,为了充分体现“以教师为主导,以学生为主体”,根据《语文课程标准》的要求,在学习《雪地里的小画家》过程中,我着力创设情境,开展多层次,多视角的读:如初读、精读、个人读、小组读、齐读、师生合作读等。让学生读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素质。同时我想多次组织学生小组合作学习,在个体感悟的基础上实现优质资源的共享。如:小组讨论“小画家们怎样作画?”等等。课堂上,我还想积极引导他们把学习语言的触角伸向课外,给他们创设一个畅所欲言的环境,如:“你还知道哪些动物也有冬眠的特点?”学生兴趣一定很高,引导其说出“蛇、狗熊、刺猬”等动物。争取取得了良好的教学效果。
教学过程:
一、谈话激趣导入新课。
1、小朋友们,你们喜欢画画吗?平时都喜欢画些什么?(学生自由回答)。
2、今天,在白茫茫的雪地里来了一群特殊的小画家,你们想知道它们是谁吗?那就让我们赶快来读读课文吧!(板书课题。学生读课题,强调“的”读轻声。)。
3、看到这个题目,你想知道什么?
(1、小画家指谁?2、他画了什么?3、他是怎样画画的?……)。
4、让我们到课文中寻找答案吧!
二、初读课文识记生字。
1、自读课文,初步感知课文(遇到不认识的字圈画出来,并用自己喜欢的方式解决,比如:用拼音,问同桌,听别人读,查认字表,甚至可以猜一猜等)。
2、要求学生借助拼音把音读准,之后让学生认识生字,可采用自由读、学习小组读、班上交流等多种形式,使生字在课堂多次利复现,让学生迅速记住生字。
如:(1)利用生字卡片在小组内识字。
(2)做一个抢答游戏,如果你认识卡片上的生字,请你站起来大声的朗读,看谁认识的最多,读的最快、最准。最先与生字宝宝交上好朋友。
(3)把这些生字卡片贴到黑板上,请小老师带领同学们读一读。
……。
三、细读课文,整体感知。
按以下流程组织学生细读课文:(可先引导学生用1、2、3……标出儿歌中有几句话)。
听录音读文学生欣赏。
同桌一起读。
指名读,读完评议。
教师范读再次感悟。
小组赛读。
师生合作读。
分工合作读女同学读一、二、五、六句,男同学读三、四句。
教师用问题引读。
下雪了,下雪了,雪地里来了谁?
它们是谁?怎么画画?
谁没有来参加?为什么?
四、精读课文品词悟情。
1、读第1句,问:小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)。
提示学生:这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气。学生在练习读时要读出高兴的语气。(自读几遍后指名读)。
2、读第2句。自由练读,指名读。
(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里,来了一群小画家)。
(2)“一群”是多少?(好多个;比一个多;)文章里的“一群”指多少?(4个)。
(3)这“一群小画家”和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方;这些小画家要在雪地里画画)。
(4)引导学生用稍快语速读出小画家们来到雪地里的活泼生动的画面。
3、读第3句话。自由练读,指名读。
(1)有哪些小画家来到雪地里画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地里画画)(鼓励学生自己练说,引导学生说完整话)。
(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙)。
老师相机板书:小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
出示图片,让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状,说出它们形状上的特点,说说它们的名称。看书上插图与图片比较,说说小画家们画得像不像。(学生在表达自己的看法时可能说的不够完整或者知道但表达不够准确,教师要耐心引导学生表达,使学生从中获得自信,掌握文章难点)。
(3)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙)(学生在回答这些问题时可能会回答不准确,因为这些熟悉的小动物的脚印学生可能没有观察过,所以教师在引导学生回答问题时可出示四种小动物脚底的图片让学生边看图边回答)。
(4)引导学生读出小画家们自豪感的语气。
4、读第4句话。(自己练读后指名读)。
(1)你们平常画画时要用什么?(各种笔)。
(2)小组讨论说说这4位小画家画画时为什么不用颜料不用笔它们是怎样画画的呢?(是它们在雪地上踩出的.脚印。学生只要说出是脚印即可,不过还是要引导学生说完整话。指名仿说例:我看见小鸡在雪地里走过,留下的脚印像竹叶。)。
(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(学生自己总结语言练说后,教师引导着指名回答。学生的回答只要意思对即可。)。
5、读第5、6两句话。想一想,青蛙为什么没有参加?(它在洞里睡着啦!)它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物)。
可给学生讲解:因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动。
6、熟读课文,背诵课文(第二句是背诵难点要重点引导)。
五、迁移运用、拓展延伸。
1、学生自己动手画,感知“小画家”作品。
儿童好奇,好动,动手操作是最受儿童欢迎的教学形式,为此我想让学生根据课文内容画下“小画家”的作品:小鸡小狗()小鸭()小马()。有画画技巧的同学会对课文的理解通过画的形式表达出来,不会画画的同学只要画出大致形状即可,这样学生们都会通过画画重温课文内容。
2、分别出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图和竹叶,枫叶,梅花、月牙的图案,请学生观察,了解脚印与图案相似之处,连线理解为什么称小动物为小画家,帮助学生理解课文。
3、为了引发学生将思维的触角引向新的领域,在课文的总结阶段,可启发学生思考:
(1)雪地里还会来哪些小画家,它们会画出什么?(小花猫会画梅花瓣儿,梅花鹿会画分开的树叶,大象会画很多的圆形……)。
(2)还有哪些动物不能参加,为什么?发散学生思维,把学生引发到大自然中去认识更多的事物,并且与理解课文结合起来。(乌龟、蛇、熊……不能参加,因为它们在冬眠)。
六、识记生字指导书写。
1、学生自学生字,用自己喜欢的方式记忆,大家交流自学的收获。
可让学生练习用“什么”“参加”等常用词语练习说话。
2、书写生字。比较“竹”字的左右两部分写法有什么不同,说说书写时应该注意什么。“马”“牙”要注意正确的笔顺写法。“用”与“月”在书写时应对比来写。“么”字要注意写匀称。写“什”时要认识“单人旁儿”,比较“人”做偏旁时在写法上有什么变化。
3、学生练写,教师巡视。
七、课后作业。
1、背诵课文。
2、当小老师给家长讲一讲在本课学到的知识。
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
1、学会11个生字,正确书写3个生字。
2、学会正确、流利、有感情地朗读课文,知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3、在理解课文内容的基础上,背诵课文。
教学准备。
教师:制作教学课件、动物卡片(生字)及课文插图。
学生:了解雪后大地的变化、生字卡片。
教学流程。
一.创设情境激趣课题质疑导学。
出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景。
冬爷爷:小朋友,你们好!可爱的秋姑娘走了,我悄悄来到了你们身边,不知细心的小朋友们是否注意到,我来之后,大地都有哪些变化呢?课件展示白雪纷纷落下的情景。
生1:我想知道动物是怎么画画的?
生2:我想知道都有哪些动物参加画展?
生3:我想知道它们画的作品像什么?
板书课题,学生齐读课题。
二.自主识字。
学生自读课文,要求读准字音,读通课文,画出要求认识的生字,并让学生选择自己喜欢的方式认字。
三、合作交流。
1、四人小组交流自学情况,可用生字卡片互相检查读音,并交流各自认字的方法。
(教师参与学生的小组学习活动,倾听并及时给予指点。)。
2、各小组汇报交流,抽查认读的词语和课文朗读,并组织评价,指导读好句子。
(给学生提供自主学习的时空,尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方法识字,并通过交流学习,发挥学生之间互动互助的作用。)。
四、品读领悟。
1.课件展示雪地里走来一群(1)把学生带进课文所描述的情境中,交流自己的感受。
(2)看图自读,尝试画出自己不懂的问题,准备全班讨论。
(3)在赏读中理解课文,体会3~4句的意思。并用比较法,配合观察课件画面的变化,
分组讨论交流,比较四种动物脚印的区别,想一想它们是怎样画画的。
2.引导学生自由选择课题中的一个问题,试着从课文中找出相关的句子,边读边思考问。
题,然后小组交流。(教师再引导学生带着问题学习课文1~4句)。
(允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待,重视学生的阅读实践,在读中整体感知,在读中有所感悟在读中培养语感,体现学生个性化的学习)。
3.出示课文插图,创设课文情景。
(1)学生带着问题自读课文,想一想该怎么读。(2)请几个学生试读,其他学生当评。
委参与评价。(3)教师引读第3句,速度稍快,语调一起一伏,表现出生动活泼的画画场面。(4)教师指导和朗读第4句,读出小画家的自豪感。(5)看课件青蛙冬眠情景,小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同,并指导朗读第5、6句,读得轻快、稍快。
(重视朗读训练的层次性,重点处采用教师引读、示范,发挥教师的指导作用。)。
4.边看课件“小画家”们画画的情景,边练习背诵课文。(回归整体,加深对课文的理解。)。
5.做课后“读读连连”
五、巩固延伸.。
1、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式(动物卡片背后是生字),复习巩固本课新认识的字。
2、认写3个生字。
(1)学生观察课后“我会写”的生字,读一读,在全班交流识记生字的方法。(2)教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点,重点指导练写“鱼”字。(3)学生在课后田字格中描红临摹3个生字,教师巡视及时加以指导。(4)展示部分学生写的字,师生共同参与评价,再各自练写。
1、借助汉语拼音朗读课文。
2、认识十三个生字。
3、笔顺正确的书写田字格里的四个生字。
4、了解课文内容,培养学生自强自立、勇于实践的精神。
教学重点:
1、正确认读生字,书写生字。
2、借助汉语拼音朗读课文。
3、理解课文。
教学难点:
理解小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让它们自己学会生活的本领,它们是怎么学会的。
教学设计。
一、激情引趣,直接导入。
小朋友,你们喜欢小动物吗?你们喜欢什么小动物?它有什么本领?
我们一起去看看小猴、小鸭、小鹰是如何学会本领的,好吗?
板书课题。指名读,齐读。
二、自主识字。
1、打开书112页,听好老师的要求:自由读课文,在拼音宝宝的帮助下,读准字音,读通句子。
2、学生自读课文。师巡视指导。
三、合作交流。
同学们读得真认真,在读课文时,生字都记住了吗?老师可要考考你啦!把书扣在桌子上。
出示:去吧、学会、爬树、洗澡、游泳、那里、风景、飞翔。指名当小老师领读。
出示“自己”自己是什么意思?课文中自己指谁?
“自”你有什么好办法记住它?“己”字有几笔?指导书写。
四、品读领悟。
你瞧,三位小动物都等着急了?你想先学习哪个小动物的故事?
生:我想先学小猴的故事。
师:就请你为大家读一读小猴的故事吧。
(一)品读第一段。
课件出示小猴和妈妈图片。
树上有什么?小猴此时最想干什么?小猴是怎么说的?相机指导小猴的话。
(二)听了小猴的请求,妈妈是怎么说的?
想一想平时妈妈是怎样说话的?用妈妈的.语气读一读。指名朗读。
听了你们读的,老师也忍不住要做一次猴妈妈了,谁来做我的宝宝呀?师生对读。
哪两位同学做妈妈和宝宝读给大家听听。生生对读。
“这样,小猴学会了爬树。”
板书:小猴学会了爬树。
小猴是怎样学会爬树的,小猴会遇到什么困难呢?生发挥想象。
这么多困难,小猴不想学了,行吗?谁来鼓励鼓励小猴?
出示小猴学会爬树图片。小猴学会了爬树,他多高兴呀。我们对他表示祝贺。(鼓掌)。
(二)举一反三,自主拓展(学生自学第二、三自然段)。
小鸭、小鹰也着急了,邀请我们去读它们的故事呢?
自读第二、三自然段。
指名读小鸭和妈妈的对话。
出示小鸭图片,我们为画面配音好吗?要想配好音,必须把小鸭和妈妈的话读好。自己练一练。
指名配音。
板书:小鸭学会了游泳。
出示小鹰图片,看谁来了?
谁想演小鹰的故事?同桌之间演一演、练一练。
指名表演。
板书:小鹰学会了飞翔。
五、拓展延伸。
小学语文课文雪地里的小画家教学设计
1、 会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人旁”。
2、 正确认读十二个生字。
3、 培养学生观察事物和口语表达的能力,进一步激发学生的想象力和学习汉字的兴趣。能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种不同特点以及青蛙冬眠的特点,培养学生热爱大自然,亲近大自然的美好思想感情。
理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的脚印的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
课件、歌曲光盘、白面、实物:竹叶、生字卡片、每人一张白纸及尺子、笔等
师:同学们,你们喜欢下雪吗?下雪的时候,你喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看雪花飞舞,和小雪花做游戏,小雪花落到我的脖子里,冷乎乎的)你感觉怎么样?(非常快乐、开心、高兴等)下雪啦,一群小动物也来了,它们来玩什么呢?今天我们就来学习第15课雪地里的小画家,请大家振作精神,齐读课题。
2师:课文写了小动物们来做什么呢?下面就把时间交给同学们,你们去课文中寻找答案。在看书之前,老师想考考你们拼音的认读情况,谁愿意接受老师的考验?出示:雪的拼音,群的拼音 枫的拼音 颜料的拼音 参加的拼音 睡着的拼音 青蛙的拼音(调动学生的活跃气氛)
师:同学们拼音掌握得不错,老师相信你们一定能读好课文,下面请同学们打开书88页,听好要求:
学生投入地读课文,教师巡视指导
3、好,就先读到这里,下面老师想了解一下同学们生字掌握得怎么样?
谁愿意当小老师考一考大家二类字?(先考二类字)这个小老师当得怎么样?同学们想不想当小老师?好,因为咱们这本书的生字比较多,同学们必须反复认读才能记得准确、清楚(拿出自己制作的生字卡片,互相当小老师考生字吧)师巡视指导.
刚才同学们读的生字是需要我们认识的,而有些生字不仅要我们会认,而且会写,看同学们理解得怎么样?(考组词)(出示用 、牙、马、竹)
6、 通过读课文,你知道了什么呢?
生:我知道了小鸡来雪地画竹叶
生:我知道小狗到雪地上画的梅花
生:我知道小马画的是月牙
生:我知道小鸭子画的是枫叶
生:我知道了青蛙冬天冬眠
生:我知道了这些小动物都是小画家
师:同学们读懂了课文,老师真为你们高兴。
来,我们读一读这句话(课文第一句话):下雪啦,下雪啦,雪地里来了一群小画家。)你觉得应该读出怎么样的语气?联系自己在雪地上玩耍的心情,带着自己的'理解把你的感觉读出来。(老师听出来你是快乐的,你带着惊喜的感觉,体会得真棒!同学们都试着读一读吧,学生练读)
师:老师把这些小画家都请到了我们这里,来给大家表演,大家想不想看?
出示课件,看,它们来喽——
师:你最喜欢这里哪个小动物?生:我喜欢小马。
师:好的,老师就让大家看看小马的画
小马画的月牙,出示脚印与实物对比图。(出示课件)他的画还像什么?(像镰刀,像香蕉,我看还像一个个快乐的小嘴巴冲着我们微笑(师:你想象得太棒了,好象在夸奖这些小画家们呢!好极了!)
看:小鸡画的是(竹叶),书中是竹叶,你看还像什么?出示实物,让学生对比实物观察,看谁的想象力最丰富。(像一根一根的小草,像一个“个”字)(同学们想象得真棒,你们真聪明)
这些小画家的作品你都记住了吗?
每个小组的桌子上都有一张纸条,下面请同学们小组合作,连一连,连完之后还要和小组同学互相说一说,至少说一遍,看哪个小组速度快,记得准,效率高,开始!(体现小组合作,体现生生互动)
师:你佩服他们吗?为什么佩服?(我们画画时得用彩笔,他们不用颜料,不用彩笔就能画出来,真神奇!它们能画出这么美的画来。师:同学们看,这篇文写得多好啊,一个“画”字把小动物们写活了,可见作者是个留心观察生活的人,希望同学们也要多留心身边的事情,多动脑筋,你也能写出独特的小文来,老师相信你们)
师:书中描写小动物神奇的句子读出来吧?指名读,齐读(师:他读读出了自豪,他读出了快乐、愉悦感)读得真棒!
师:是呀,这些小画家们可真了不起,你来夸夸他们吧!(你们真能干!你们真巧!小鸡、小狗、小鸭、小马能画出这么好的画,你们真是太可爱了!)(老师也夸夸的同学们吧,你们听讲认真,想象力丰富,更可爱!用自己喜欢的方式夸夸自己吧)
你怎么理解冬眠?(就是寒冷的冬季,食物和水缺乏的时候,卧在洞里不吃不动,等到第二年春天再恢复正常活动的特征。)你还知道哪个小动物还有冬眠的习性?(蛇、龟,蛙类)
指导“青蛙为什么没参加?”后面是一个问号,要读出疑问的语气师示范:“嘘!它在洞里睡着啦” ,“睡着啦”要读得轻缓,同学们试着读一读,生怕惊醒小青蛙。可以让一组问,另一组回答,体现读得多样性。(分组读)
师读前一句,然后各组同学分别读小鸡、读小鸭、读小狗、读小马,齐读(不用颜料不用笔,几步就成一幅画)
师问(或找一生问):青蛙为什么没参加?
生齐:它在洞里睡着了。
休息一会儿。听歌曲做动作(画四季)
找同学试着背诵。(2---3人)提醒学生回家后美美地背给家长听。
师:小动物们在雪地上画画儿,是一件多么有趣的事啊!其实下雪时,我们小朋友不用颜料不用笔,也能画画,你知道吗?比如,你的小脚踩上去就会出现一只只可爱的小船,还可以用自己的小手做画。下面老师给同学们一个展示自己小手的机会,谁愿意用自己的小手给大家画一幅画?找同学到前面展示,(出示一些面,让学生到前面去展示,用视频投影)
同学们可以拿出笔来,在白纸上用笔把小手的轮廓画出来,也可以画铅笔,画尺子、自动笔等,试试看。你会品尝到数不尽的快乐的(教师几笔勾勒出来圆珠笔的轮廓,给同学做示范,然后启发学生添几笔),学生画画。
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
教材简析:
这是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事,课文形象的讲述了四种动物爪(蹄)的形状和蛙冬眠的特点,课文语言简练,内容浅显易懂,充满童趣。
教学理念:
依据课标精神,本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上,充分调动学生的学习积极性,激发他们的求知欲,给学一提供充分的参与活动时空,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中,学会生字,自读自悟课文,提高认字,阅读的能力,培养学生自主探究,团结合作精神,以及热爱大自然的情感。
教学目标:
1、认读11个生字和2个偏旁,学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容,培养热爱大自然的情感。
教学重点:
认读生字和朗读课文。
教学难点:
识记生字。
教学准备:
投影仪,录音机,情境图,各种图片。
教学流程:
一、创设情境:
和我一起到雪地里去玩吗?快看,我们到了!(出示情境图)。
谁能说说你眼前的世界是什么样的?(学生看图描述)。
(师用小雪花在图中飞舞演示)小雪花飘呀飘呀,飘在房子上,房子白了;飘在树枝上,树枝白了;飘在大地上,大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里,走来了几位小动物,大家看是谁来了?(师在情境图上贴上小鸡,小狗,小鸭和小马的图片。)。
猜猜他们来干什么?(板书课题)。
二、自主识字:
2、借助拼音,试读课文。说说你知道了什么?
3、自学生字:
(1)比一比,谁是“火眼金睛”,找出藏在课文中的认读生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相读字,纠正字音。
(3)用投影出示所有生字,齐读。
(4)请你们来当小老师,提出容易读错的'字,请同学们注意。
(5)哪些字,你以前就认识,你是怎么认识的?
(6)想办法把你不认识的字记下来,同桌间互相交流。
(7)汇报记字方法,提出不好记的字。
4、检测自学情况:用小雪花出示不注音的字,让生认读。
三、朗读感悟:
1、自由练读课文,要求:读正确,流利。
2、指导读,评价。
(1)师范读课文,同桌练读。
(2)指名读。a谁能勇敢地说,我读得好!b谁能诚实地说:我读得还不够好!
(3)齐读课文。
3、演示,感悟课文内容。
(1)师用图片在情境图中进行演示。(发出小动物的叫声,随之留下脚印。)。
(2)汇报:你知道了什么?还有什么问题要问吗?
(3)启发想象:还有哪些小动物会到雪地里画画呢?(引发学生想象)。
4、启发谈话,再读课文。
(引导学生带着高兴的心情再读课文)。
四、指导书写。(略)。
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
教学目标:
1、认识十一个生字,会写“几、用”,认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容,培养学生的朗读能力和观察能力。
教学重点、难点:
掌握十一个生字,正确书写“几、用”。
教学时间:两课时。
教学过程:
(第一课时)。
一、结合生活实际导入。
小朋友们,前天刚刚下了一场大雪,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?(学生自由回答)。
有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍,他们成了“学地里的`小画家”(板书课题。学生读课题,强调“的”读轻声。)。
(设计意图:从学生的生活实际入手,关注儿童的经验世界,尊重学生主体,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣,产生好奇心和求知欲。)。
二、读文。
1、师范读课文,学生听读。
2、学生自由读文,边读边圈出生字,多读几遍。
3、学生分组读文,互相帮助,读准字音。
(设计意图:读文中识字。让学生通过各种形式的读,掌握字音,把课文读通顺、流利,整体感知课文内容,为识字和理解课文内容做准备。)。
语文课文《雪地里的小画家》教学设计
教材分析:
本课是一首优美的儿歌,语言简练,气韵生动,充满儿童情趣,读起来琅琅上口,易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了,小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过,留下了不同的脚印,好象一幅美丽的图画,青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉(冬眠)。诗歌融趣味性、知识性于一体,让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸,发散思维、拓展想象,更多的了解一些动物知识。
学生状况:
学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力,初步具备了自主选择朗读方式练读,以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动;并在学习过程中初步发表个性理解。
设计理念:
本课教学设计以语文教学的人文性,工具性的和谐统一为目标,结合学生的年龄特点及已有知识水平,尊重学生的主体性和差异性,着眼于调动学生最大限度的参与教学,让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识,锻炼语言、获得综合素质发展。
教学目标:
1、认识10个生字,一个多音字“着”,会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗,小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、正确,流利地朗读课文,背诵课文。
4、情感态度与价值观:养成认真仔细观察的习惯,培养喜欢小动物,热爱自然的思想感情。
重点与难点:
重点:识字,写字,背诵课文;
难点:通过读课文学到常识。
教学准备:
2、课件。
课时安排:2课时。
【教学过程】。
一、谜语引入,揭示课题。
1、谜语:像盐不咸,像糖不甜,北风吹来把花开,飘呀飘呀满地白。(雪)。
2、小朋友们,冬天到了,寒风冷飕飕的,但是,我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪,你会怎么说呢?(呈现:下雪啦,下雪啦!)评价:多激动啊!多快乐啊!多兴奋啊!一起来!
3、激动的,高兴的,兴奋的心情,可以用“!”来表示,这叫“感叹号”,再一起来喊一喊。
4、看,雪后的大地,白茫茫的一片。树上,房子上,草地上,到处一片雪白。这时候,有四个调皮的小家伙,一看见下雪了,也跑出来玩了,你们看看,认识他们吗?(贴图:小鸡,小鸭,小狗,小马。)。
5、小鸭悄悄地告诉我,它们可不是普通的小动物,它们是雪地里的小画家,这是一群怎么样的小画家呢?今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。(呈现课题:雪地里的小画家)齐读课题。
6、这是一群怎么样的小画家呢?请赶快翻开课文,认真地读一读吧!
二、初读。
1、呈现自读要求:注意,自由地大声地读课文,要求读准每个字的字音,不认识的字借助拼音,多读几次,争取把它读会。
2、学生自由读。
4、雪花一片一片,多美啊!睁大眼睛瞧瞧,雪花上有什么?谁愿意来叫叫它们的名字!
5、出示带拼音的生字。
(1)指名读生字,学生跟读。
(2)教师指名小老师领读生字。
(3)学生齐读生字。
6、出示去掉拼音的生字。
师:同学们,这些生字宝宝摘掉拼音帽子,你们还能认识它们吗?我相信,大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么,谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)。
(1)教师指名读字卡。
(2)开火车读字卡。
(3)男女生赛读字卡。(开火车组词读,指名小老师带读,齐读)。
三、学文。
1、真能干,这些雪花听到你们的叫声,都高高兴兴地落在地上,看,把谁吸引来了?生:小鸡。
师:这句话怎么说?
师:(点击课件:小动物们都出现)快看谁又来了?现在这句话又该怎么说?
师:哦,你们真会观察,自己来读读这句话吧!
师:指名读。
师:你读得真好,我听出了有好几个小画家呢!学着他的样子自己读读。(呈现句子:雪地里来了一群小画家。)。
2、说说看,雪地里的这群小画家,都有谁啊?呈现句式:雪地里来了()、()、()和()。
换个说法:雪地里来了()、()、(),还有()。
再换个说法:雪地里来了(),来了(),来了(),还来了()。
3、我想问问小画家们,你们都画了什么呀?指名:你是哪个小画家?你画了什么?为什么呢?他们画的画乱了,请把相应的图片贴在黑板上。
4、小画家们真能干,画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读)读读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。(评价:我仿佛看到了那弯弯的月牙,红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了,摇头晃脑起来了。)男女生比赛读一读,看谁读得更美!再齐读。
6、它们是怎么画的吗?再次齐读。
7、齐读:小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。不用颜料不用笔,几步就成一幅画。
8、雪地上,可真热闹啊!谁都想大显身手,展现一下自己最拿手的本领。可是,你发现谁没来呀?呈现句子:青蛙为什么没参加?(齐读)小青蛙,你怎么能在家里睡觉呢?(冬眠)。
9、齐读:呈现句子:青蛙为什么没参加?它在洞里睡着啦。
10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗?(蛇,刺猬,北极熊)。
11、学了今天的课文,我们就知道啦,原来,冬天的时候,有些动物是需要冬眠的。
12、让我们再来美美地齐读课文,会背的背诵。
四、写字“几、用”
1、刚马上进入我们的写字环节,我们活动一下手指和身体,(课间操)。
(1)几:观察笔顺,书空。笔画越少的字越难写,请你睁大眼睛看仔细,一共两笔,竖撇,顿要下,这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。
(2)观察“用”在田字格中的位置,指出竖的位置。
“用”:观察笔顺,书空。教师范写,注意在田字格中的位置。半包围结构,写得宽,立在田字格中央,两横长短一样,靠近横中线,一竖竖在竖中央。(让学生说出要注意的地方)两小等号中间站。给“用”组词。
2、观察笔顺,书空。
3、教师范写。
4、自由练习。
5、展示讲评再自主练习。
五、布置作业。
1、把课文有感情地读给爸爸妈妈听。
2、想一想,还有哪些小动物也能在雪地里画画,它们能画什么?谁又没来参加这次活动呢?模仿诗歌写写吧!
小学课文《雪地里的小画家》教学设计
教材分析:
本课是一首优美的儿歌,语言简练,气韵生动,充满儿童情趣,读起来琅琅上口,易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了,小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过,留下了不同的脚印,好象一幅美丽的图画,青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉(冬眠)。诗歌融趣味性、知识性于一体,让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸,发散思维、拓展想象,更多的了解一些动物知识。
学生状况:
学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的.能力,初步具备了自主选择朗读方式练读,以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动;并在学习过程中初步发表个性理解。
设计理念:
本课教学设计以语文教学的人文性,工具性的和谐统一为目标,结合学生的年龄特点及已有知识水平,尊重学生的主体性和差异性,着眼于调动学生最大限度的参与教学,让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识,锻炼语言、获得综合素质发展。
教学目标:
1、认识10个生字,一个多音字“着”,会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗,小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
3、正确,流利地朗读课文,背诵课文。
4、情感态度与价值观:养成认真仔细观察的习惯,培养喜欢小动物,热爱自然的思想感情。
重点与难点:
重点:识字,写字,背诵课文;
难点:通过读课文学到常识。
教学准备:
2、课件。
课时安排:2课时。
一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
二、教学重点、难点:识字、写字和朗读课文;
三、教学准备:冬天大雪场景图片、录音机,生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间:2课时。
第一课时。
二、教学过程 :
(一) 交流信息,谈论冬天 :
子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来和老师一起说说冬天?
(二) 初读课文,主动识字:
四人小组内认字,看哪个小组记的方法多、方法好:
(1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读;
(2)当小老师教读;
检查认读生字情况:开小火车——抽读——接读。
(三) 赏读课文,扩展想象 :
评比活动,他们都画出了非常美丽的图画,一起看看他们都画了什么?
学生边说,老师边以简笔画的形式板书。
2、 让学生自主赏读喜欢的地方。
(四)作业 :完成图画,朗读课文。
一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
教学目标:。
1,了解小鸡,小狗,小鸭,小马四种小动物爪(蹄)的特点及青蛙冬眠的特点,体会冬天的美好,激发学生热爱大自然的思想感情.
2,会写6个生字,正确认读12个生字.
3,借助汉语拼音朗读课文,背诵课文.
教学重点:识字,写字和理解课文。
有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文第三句(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙),。
学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点.
教学准备:多媒体课件,小黑板,图片,头饰,词语卡片。
教学时间:2课时。
教学过程:。
第一课时。
创设情境,导入新课.
出示小黑板,师用湿的手掌印作画,生上台作画.师:你们画得真不错,老师送你们一个词语:小画家(板书:小画家)。
放山村雪景图.
师:雪后的山村真美啊!引来了一群小画家!他们在雪地里作画,我们称他们为:雪地里的小画家.(雪地里的小画家)。
二,初读课文,引导识字.
1师:小画家们还为我们带来了一份礼物呢!(看动画配音朗读.)。
2,师:这份礼物就藏在课本里,我们快快把书打开吧!(学生自由读课文.)。
(1)遇到不认识的字怎么办。
(2)读课文,把字音读准,句子读通顺.
3,师:看你们学得这么认真,一定学得很不错,小画家们说要考考你们.(检查自学情况.)。
(1)认读词语:自由读,指名当小老师读。
(2)开火车读有拼音和去掉拼音后的生字.
(3)指读课文。
(4)指名读去掉拼音的课文.师生正音.
师:你们的表现真棒,小画家们太高兴了,他们决定出来和你们见面了!我们一起请他们出来吧!和小动物们打打招呼啊!
三,感悟课文内容,指导朗读.
1,你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗(下雪的时候)你喜欢下雪的时候吗为什么指导读出高兴的语气:下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家.
2,师分别请几个小朋友扮演小鸡,小鸭,小狗,小马.相机理解"一群".
3,(贴动物的脚印)动物们画了什么呀。
4,老师有一个问题,为什么是小狗画梅花,不是小鸡,小鸭,小马画梅花是啊!小动物们的脚印都有不同的特点,画出来的图当然也就不同啦!
5,句型练习:我是(),我的脚印像().
6,现在我们知道了:小鸡画(),小狗画(),小鸭画(),小马画().
7,小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢找出文中的句子:不用颜料不用笔,几步就成一幅画.师:小动物们可真有本领,它们靠自己的小脚就能作画,多厉害呀!指导学生用骄傲的语气充满激qing地读好这句话.
8,指导读好设问句.
这里这么漂亮,这么热闹,这么好玩,青蛙为什么没有参加呢看录像了解青蛙冬眠的特点.介绍还有哪些动物会冬眠.
10,生上台贴卡片,完成板书:小鸡,竹叶,小鸭,梅花,小狗,枫叶,小马,月牙.
11,有感情地朗读表演全文,可以加上动作.
四,拓展延伸.
这些小动物的脚印像竹叶,梅花,枫叶,月牙,还像什么。
当当小诗人,自己编一编儿歌.
五,课外延伸。
逛超市:请把你喜欢的作业带回家吧!
背一背:把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧!
找一找:还有哪些动物会冬眠呢。
想一想:还有哪些小动物也会来画画它们又会画些什么。
编一编:仿照诗歌编一编,当当小诗人.
小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
一年级语文雪地里的小画家教学设计
1、认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情。
认识11个生字,会写5个生字,认识三个偏旁“、厶、力”。
第一课时。
一、谈话导入。
1、导入:冬天到了,一场大雪过后,房子上、树上全白了,在这样一个雪白的世界里,你最想干什么?在我们的森林王国里啊,有一群小动物也迫不及待地跑到雪地里玩耍,它们成了“雪地里的小画家”。
2、板书课题。
二、初读课文,自主识字。
1、老师范读课文。
2、引导学生自由读课文,边读边圈出生字,多读几遍。
3、组织学生分组读课文,互相帮助,读准字音,把句子读连贯。
4、出示不带拼音的生字卡片,指名认读生字。
5、引导学生交流识字方法。
三、指导书写。
1、出示5个会写字,引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、教师范写。
3、强调书写要点。
4、组织学生练习书写,教师巡视指导。
四、布置作业。
出示作业:抄写5个会写字。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示生字卡片,引导学生开火车认读生字、新词。
2、指名分句读课文。
二、再读课文,整体感知。
1、课件出示下雪图片,引导学生看图说话。
2、过渡:下雪了,小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画,看到下雪,心情怎样?引导学生高兴地读第1句。
3、课件出示文中四种小动物,引导学生了解它们的爪(蹄)的形状,指导学生读2、3句话。
4、过渡:一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?
5、根据学生的回答,板书。
6、过渡:小画家们“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”是什么意思?你是怎样理解的?指导学生读第4句。
7、过渡:青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?
8、引导分男、女生读第5、6句。
四、拓展延伸。
1、启发学生思考:你还希望哪个小画家来雪地画画,画些什么?
2、引导全班交流。
文档为doc格式。
部编版一年级语文雪地里的小画家教学设计
1、写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。
2、正确认读十二个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文,背诵课文。
正确认读十二个生字,借住汉语拼音朗读课文,背诵课文。
1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。
2、准备课件。
3、准备识字星和写字星若干颗。
学生:水彩颜料,调色盘(平的)。
1、师:今天我们这里来了一位特殊的朋友,看他来干什么了?(出示动画小熊)“大家好,我是小熊乐乐。
2、(课件出示:音乐中雪花静静的飘落,森林中一座小房子,门外是美丽的脚印,小熊推开门出来)。
乐乐:“我的礼物是什么呢?”
师:同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?
(学生猜)。
3、乐乐:它们都是谁送的呢?
(学生根据自己的了解回答)。
(设计意图:用一个故事,一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。
1、师:你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看,谁来了?(课件出示小鸡走来)。
(指名回答)。
2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶,就出示竹叶图让他们观察,像不像)。
你怎么知道的?(点击小鸡,一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象?(学生根据自己的了解再结合课件回答)。
为什么小鸡画竹叶呀?
(设计意图:让学生关注小鸡的脚,进一步联想脚印。)。
3、(出示小狗图)谁来了,他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。
4、那么小鸭和小马呢?学生回答。
(结合演示小鸭和小马动画)。
5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧!(切换到乐乐打开门的画面)。
谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”
6、你们看他们的画儿画得好不好,画儿画得这么好,我们叫他们什么?
7、对了乐乐好象还有话说。
(课件播放乐乐:“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)。
学生猜测,那让我们读读课文,在课文中找答案吧?如果学生能说出来,则表扬他知识丰富,建议他看看课文是怎么说的。
(通过课件调动学生的旧知,学习新知,帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的不同特点,培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)。
(学生自由读课文,自主学习要求认识的字,师巡视指导,特别注识字能力较差,接受较慢的学生)。
(设计意图:尊重学生的个体差异及其个性化的选择,培养其自学能力、合作意识及良好的识字习惯)。
2、组内交流识字方法。
3、小组长利用自制的生字卡片,检查组内识字情况,力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。
4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星,让我们鼓掌向他表示祝贺!
(设计意图:后半学期,已初步建立了小组评价机制,把检查识字情况安排在小组内进行,注重面向全体学生,“识字星”的使用充分调动了学生的积极性,又大大提高了课堂效率。)。
5、游戏巩固识字效果。
学生玩“我说你猜”,课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏,巩固识字效果。
(设计意图:游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式,以“我说你猜”“摘苹果”两组游戏,极大调动了孩子们的学习热情,竞争意识,使学生体验到成功后的满足与成就,使识字成为一件乐事。)。
1、师:如果把这些字宝宝送回课文中,你还能认识吗?
2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。
(课件出示不带拼音的课文)学生认读。
3、检查读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学评价。
要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。
(设计意图:使学生真正成为学习的主人,拥有更大的主动权)。
1、师:刚才大家读的可真好!老师也想读读了,可以吗?
(课件出示下雪,脚印,音乐)。
师朗读,生认真听。
2、学生多种形式练读,教师根据学生读的情况相机指导。
(1)看第一句,下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?
(2)第二句,小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?
(3)我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么。
多东西,它们只用脚,他们会怎么想?怎么读?
(4)乐乐还有一个问题,你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)。
(设计意图:在读中,体会课文的意思,把握感情,教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)。
3、听全文录音,再指名读。
4、背诵:看画面提示学生试背。
(学生回答)。
(设计意图:打破定势用手脚作画,培养学生多方面的能力,和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识,和互相关心互相帮助的情感态度。)。
1、上节课我们听了一个乐乐过生日的故事,叫什么名字?
2、谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)。
指名背诵,其他同学可以小声跟着背,全班评价。
谁愿意再来一次?推荐背。
(设计意图:在诗情画意的背诵中引入)。
1、上节课我们还结识了许多生字朋友,现在它们来了,你们还认识他们吗?
(课件出示会认、会写的生字,将字连带课文中的词出现)。
学生认读。
(设计意图):将生字放在词中再认有助于再现。
2、现在你还认识它们吗?
(课件出示新句子)学生认读。
用新生字连成新句子,将生字置于新的语境中以强化再认。
3、你和生字交上朋友了吗?
出示单个要求认识的生字,让学生讲讲自己是怎么认识的?
全班交流。
(设计意图:提倡多途径识字,同学间交流,如电视中,宣传品中等。)。
2、你怎么记住它?
学生小组讨论,然后汇报记忆方法。
(设计意图:提倡自主识字,多方法识字,让学生在交流中感受汉字的造字规律,也可自编识字游戏识字,让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)。
3、观察:怎样才能写正确,你发现了什么?
学生发言。
(设计意图:先让学生观察、分析,调动他们的积极性并且复习、巩固原来学过的偏旁,自然形成间架意识,由于有了写字经验,学生大多也能发现易写错的地方)。
4、指导书空。
教师因学生汇报情况适当讲解。
5、指导书写。
提问:怎么写才美呢?
(课件出示带田字格的六个生字)。
学生发言。
在心里写一个。
(设计意图:每个汉字都有自己独特的涵义及神韵,把握字形的同时,也应把握其神韵,让学生在观察中发现汉字的美。)。
6、看谁写得好看。
学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置,认真描红,在田字格中占格试写。
写后实物投影下展示学生的写字作品,师生共同评价,小组推荐发写字星。
修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。
(设计意图:在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示,全班评议,形成价值趋向,让写美字成为一种习惯,成为一种愿望,成为一种快乐。)。
小鸡---------竹叶。
小狗--------梅花。
小鸭---------枫叶。
小马---------月牙。
文档为doc格式。
一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
一、教学目标:
1、认识11个生字,会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”;
2、正确、流利朗读课文、背诵课文;
3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状和青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情,培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。
二、教学重点、难点:识字、写字和朗读课文;
三、教学准备:冬天大雪场景图片、生字卡片、小红花、彩色笔。
四、教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。
教学过程:
(一)谈论冬天,激发兴趣:
1、导语:冬天到了,漫天飘起了雪花,湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子都冻在玻璃里了,多美的一幅画呀!谁来说说冬天还有哪些美丽的景色。
(二)初读课文,主动识字:
1、请学生自己读这首诗,遇到不认识的字画出来,并用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学等。
2、四人小组认字,看哪个小组记的方法多、方法好:
(1)由小组长负责进行教读,读准字音;
(2)当小老师教读,识记字形;
3、检查认读生字情况:出示生字卡片,开小火车读——抽读——接读。并说一说你用什么方法识记汉字。
小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙,多美的一幅画呀!
5、交流读文所得。
(三)赏读课文,扩展想象:
学生边说,老师边以简笔画的形式板书。
3、小动物们是小画家,你们也是小画家,快快拿出自己的画笔,发挥你的想象力,把自己想到的用画笔展现给大家。在柔美的音乐声中挥笔作画。
4、让学生读一读喜欢的地方,准备好了,读给大家听。
(四)作业:完成图画,朗读课文。
雪地里的小画家一年级语文教学设计
教学目标:
1、了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)的特点及青蛙冬眠的特点、体会冬天的美好、激发学生热爱大自然的思想感情。
2、会写6个生字、正确认读12个生字。
3、借助汉语拼音朗读课文、背诵课文。
教学重点:识字、写字和理解课文。
有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)、
学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。
教学准备:多媒体课件、小黑板、图片、头饰、词语卡片。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时。
创设情境、导入新课。
出示小黑板、师用湿的手掌印作画、生上台作画。师:你们画得真不错、老师送你们一个词语:小画家(板书:小画家)。
放山村雪景图。
师:雪后的山村真美啊!引来了一群小画家!他们在雪地里作画、我们称他们为:雪地里的小画家。(雪地里的小画家)。
二、初读课文、引导识字。
1师:小画家们还为我们带来了一份礼物呢!(看动画配音朗读。)。
2、师:这份礼物就藏在课本里、我们快快把书打开吧!(学生自由读课文。)。
(1)遇到不认识的字怎么办。
(2)读课文、把字音读准、句子读通顺。
3、师:看你们学得这么认真、一定学得很不错、小画家们说要考考你们。(检查自学情况。)。
(1)认读词语:自由读、指名当小老师读。
(2)开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。
(3)指读课文。
(4)指名读去掉拼音的课文。师生正音。
师:你们的表现真棒、小画家们太高兴了、他们决定出来和你们见面了!我们一起请他们出来吧!和小动物们打打招呼啊!
三、感悟课文内容、指导朗读。
1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗(下雪的时候)你喜欢下雪的时候吗为什么指导读出高兴的语气:下雪啦!下雪啦!雪地里来了一群小画家。
2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解“一群”。
3、(贴动物的脚印)动物们画了什么呀。
4、老师有一个问题、为什么是小狗画梅花、不是小鸡、小鸭、小马画梅花是啊!小动物们的脚印都有不同的特点、画出来的图当然也就不同啦!
5、句型练习:我是、我的脚印像()。
6、现在我们知道了:小鸡画()、小狗画()、小鸭画()、小马画()。
7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢找出文中的句子:不用颜料不用笔、几步就成一幅画。师:小动物们可真有本领、它们靠自己的小脚就能作画、多厉害呀!指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。
8、指导读好设问句。
这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩、青蛙为什么没有参加呢看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。
10、生上台贴卡片、完成板书:小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。
11、有感情地朗读表演全文、可以加上动作。
四、拓展延伸。
这些小动物的脚印像竹叶、梅花、枫叶、月牙、还像什么。
当当小诗人、自己编一编儿歌。
五、课外延伸。
逛超市:请把你喜欢的作业带回家吧!
背一背:把这首诗歌背给爸爸妈妈听吧!
找一找:还有哪些动物会冬眠呢。
想一想:还有哪些小动物也会来画画它们又会画些什么。
编一编:仿照诗歌编一编、当当小诗人。
小鸡竹叶。
小狗梅花。
小鸭枫叶。
雪地里的小画家一年级语文教学设计
一、课题:
二、教材分析。
这篇课文是一篇韵文,讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”,而青蛙和他们不同,正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。
三、教学目标。
1、正确流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的.不同形状以及青蛙冬眠的特点。
四、教学重难点。
重点:理解课文内容,朗读、背诵课文。
难点:理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)。
五、教具准备:
多媒体课件。
六、教学过程。
(一)激趣导入。
(二)自主识字。
1、上节课我们认识了很多生字宝宝,现在老师来考考你们,看看谁的记性最好?(出示带拼音的生字)。
2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗?(去拼音读)。
3、单独的生字宝宝大家都认识,如果老师给它找一个小伙伴,组成词语宝宝,你们还能认出他们吗?(在词语中识字)。
大家的识字本领越来越厉害了,希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。
(三)理解感悟,品读课文。
(1)出示下雪图片。
1、上节课我们已经初步读过了课文,现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。
2、出示图片,师问:“你们看到了什么?”生答,出示第一句“下雪啦,下雪啦!”
3、指名读第一句。
4、读出兴奋的语气。
1、这群小画家指的是谁呀?(板书:小鸡、小狗、小鸭、小马)。
2、小画家们分别画了什么?(齐读课文并思考问题后指名回答。)。
3、小画家们依次登场,分别出示小画家的脚印,分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比,读相关语句。
4、再次齐读:“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”
(3)这些小画家画的画为什么不一样?
1、师问:小朋友平时是怎样画画的?而这些小动物又是怎样画画的?
2、是啊,这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩,就能画出这么漂亮的画,多么令人佩服呀!(出示雪地上的脚印)请听老师佩服地读第四句。
3、这么美的雪天,小动物们都来到雪地上画画,怎么没有看见青蛙出来呀?它到哪去了?齐问:青蛙为什么没参加?(指导学生读出问的语气)。
4、原来青蛙在冬眠呢,青蛙是益虫,请小朋友们不要打扰它,让它美美地睡上一觉,等到睡醒后,它还会帮我们捉害虫呢。
5、请小朋友们轻轻地读读这句,不要吵醒了青蛙。(轻轻地读:“他在洞里睡着啦。”)。
(四)达标深化。
看ppt试着背诵课文。
(五)课后拓展。
课后请小朋友查阅相关资料,了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。
一年级语文雪地里的小画家教学设计
1、认识11个生字,认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
1、通过反复阅读,学习课文中的感叹句,比喻句。
2、学会背诵课文。
培养学生对自然美的欣赏,学会热爱大自然,亲近大自然。
指导学生识字、写字和朗读课文,激发学生对自然美的欣赏。
识记生字,让学生在读中感悟,在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。
1、小鸡、小狗、小马、小鸭、竹叶,梅花,枫叶,月牙图片。
2、雪景图片、电脑动画课件。
一课时。
一、情境创设,引入课题。
小朋友们,冬天到啦,你们最期盼的是什么事情呀。(下雪)老师,也很期盼下雪。你们瞧,雪姑娘啊唱着欢快的歌曲跳着快乐的舞蹈来啦!
1、生欣赏雪景:雪景美吗,你高兴吗,快把这个高兴地消息告诉给大家(出示下雪啦,下雪啦!课件)。
2、指导朗读句子:“下雪啦,下雪啦!”(读出高兴的语气)。
(2)认识新标点“!”。指导学生有感情地朗读感叹句。
(3)再读句子“下雪啦,下雪啦!
3、板书课题:
(1)下雪的时候我们可以玩什么呢?(打雪仗,堆雪人)。
(2)小朋友们不但你们喜欢下雪的时候,小动物们也特别喜欢,而且有一群小动物啊在雪地上画画呢,画的特别漂亮,所以人们把它们叫做雪地里的小画家。(课件出示课题)这就是我们这节课要学习的内容,小手拿起来和老师一起写课题。(齐读课题)。
1、师范读。
(1)指名说。出示课件句子:雪地里的小画家有()、()、()和()。
(2)生说师相机贴动物和名称图片。
小朋友们这篇课文有趣吗?你们想自己读读它吗?可是这篇课文中有很多不认识的生字宝宝你怎么办啊?(学生交流(看拼音、问同学、问老师,查字典)你们的办法可真多,那就赶快用你们喜欢的方法去读课文学生字好不好,现在开始吧。
3、好,小朋友看来你们认得不错,让我来考考你们好不好,我们来玩两个识字游戏。大家看这是一颗苹果树,树上结满了又大又红的果子,如果你读对啦,苹果就会落下来,孩子们让我们来试试吧。
(1)指名读。
(2)齐读。
(3)游戏二:脚印识字。
带拼音认读去拼音认读。
(4)你用什么方法记住了哪个字。(编字谜、编小故事、加一加)。
出示“睡”,左边是什么?表示了什么?(目字旁,指眼睛,右边是垂,眼皮垂下来就要睡着了,记住了吗?)。
在这些生字中你还会认哪个字?你是怎么记住的?谁愿意当小老师来教大家?(青蛙的“蛙”。青蛙是动物,有虫字旁,右边是两个土。“洞”是三点水加同学的同。“梅”是木字旁加每天的每。)。
4、现在生字宝宝和它的好朋友到一起了,你们还认识它们吗?
(1)小老师带读。
(2)开小火车读。
(3)男女生赛读。
三、细读课文,指导朗读。
(1)看着课文说说小动物们都画了什么?(指名说)。
(3)现在,我们不看课文,看看黑板上的图画,谁能连起来说说小画家画了什么?(指名说)。
齐读,小动物们在雪地里跑啊跳啊,身后留下了一串串脚印,画出了美丽的图画,心里多开心啊!我们一齐读:“小鸡画……”
(4)这群小画家画了这么美的图,它们是用什么画出来的呢?
指名学生回答(脚印)。
你是从哪里知道的呢?
我们一起来把第4句话来读读,“不用颜料不用笔,几步就成一幅画。”
a、他们不用颜料不用笔就能画画,真了不起。谁再来夸夸他们,读好这句话。
b、几步就成了一幅画,多了不起啊!谁也想读?
c、小朋友一起来夸夸它们,读。
(5)过渡:雪地里真热闹,可是它们还有个好朋友却没参加,是谁呢?看图。
a、板书:青蛙冬眠青蛙为什么没参加?
b、冬眠:有些动物冬天怕冷,就卧到洞里不吃不动,整整一个冬天。第二年春天才出来活动,这就是冬眠。
指名读。你真是它的好朋友,声音这么轻,如果能加上动作就更好了。谁还想试试?师引读。
你们还知道什么冬眠动物?(刺猬,蛇)。
四、总结,指导背诵。
1、这首儿歌多有趣呀,让我们连起来读一读。
2、咱们把它记在心里,送给你喜欢的人,好吗?你还可以站起来背,加上动作背,准备好了吗?齐背。
五、巩固知识游戏。
小朋友背诵的儿歌真好听!那么我们来做做游戏吧。
(1)连线游戏:动物脚印与动物连线。
(2)动物脚印填空游戏:出示句子,学生填空。
六、作业。
观察你喜欢的一种小动物,看看它会画什么?下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听。
一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
今天我们一年级举行了教研活动,分别由我和孙老师执教了《雪地里的小画家》这一课.活动中大家能够直言不讳,有啥说啥,让我收获颇多.尤其是同年级的孙老师跟我一起执教这一课,让我从她身上学到了很多东西.孙老师,教态自然,教学语言很丰富,适合低年龄的学生.在教学"一个"和"一群"这两个词时,孙老师不仅能够让学生能理解,还能结合课文教诲学生在实践中应用,设计得十分巧妙.希望在今后的教学中,能像孙老师多多学习.
《雪地里的小画家》,这篇课文总共6句话,内容相对比较简单,文章生动优美,非常适合学生朗读,背诵.我在设计本课时,安排了这样一些教学目标:学会"啦,梅,用,几,成"五个生字,会写"几"字;情景回忆下雪时的情景,读出"下雪啦,下雪啦!"高兴的语气;通过本课学习,知道小鸡,小鸭,小狗,小马这四种动物爪子的不同形状,用上"像"说一说;读通课文,能有感情朗读课文前四句,向往冬天,有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望.
教学过程中,我先抓住课题中的"画家"一词,让学生跟着我一起写一写,然后谈谈画家,谈谈画画,让学生说说画画都需要哪些工具,为后面的教学做铺垫,从而揭示课题,让学生自己读一读.学生能够借助拼音读通课文,个别学生对个别句子不能掌握.我又安排学生同桌两人读一读,让学生两人读得时候找出自己的存在的问题,向同桌学一学,在整体感知课文时,给足了学生充分的时间,让学生自由朗读.整体感知课文后,我通过随文识字的方式一边学生生字一边教授课文.内容有:1,学习生字;2,指导学生读好第一句和最后一句;3,根据课文第三句,让学生用上像来说一说.这一部分的教学,我采用层层递进的方式进行,先出示小鸡的脚印像(),第二句就变为()的脚印像(),第三句为()像(),最后一句让学生自己说一说,学生顺着阶梯,自然而然就掌握了这一句式.整个过程下来,总觉得没有多少精彩的地方,只是按部就班地完成教学任务.存在很多问题:。
教态不是很自然,有些过渡语比较牵强,语言欠缺精练,有时重复学生的回答;。
课堂时间调控不够,扩展练习用时较长,致使课堂教学时间拖延;。
指导文章朗读的形式比较单一,指导没有到位,没有达到预期的朗读效果;。
指导生字的力度不够,有点违背一年级总体的教学目标;。
以上是我上了这节课后的一些反思,可能有更多的我还没有认识到.有待于我学习更多的新课标理念,进行更多的实践和思索.
《雪地里的小画家》这节课结束后,我想了很多,新的课程标准中倡导自主探究与合作交流是学习的重要方式,我整节课的设计包括各环节的细微之处,都遵循了这一理念。《雪地里的小画家》是人教版小学语文上册的内容。本课的教研主题是兴趣识字,自主识字。
我认为良好的开端是一节课成功的一半,因此在开课之出我抓住学生喜欢小动物的心理导入新课:“雪地里来了一群小动物,它们都是谁?来干什么呢?”激发学生强烈的学习欲望。在从识字教学来讲,字理识字重在学生掌握学习汉字规律和方法,从而提高学生分析、推理、运用能力。在识字中学生自己运用学过的知识和规律去观察、分析、推理、发现,进而认识新的生字,掌握新的知识,形成新的能力。学生基本掌握了偏旁部首含义和一些独体字知识,以及部分汉字构字方法,音、形、义相联特征,就能实现学习迁移,举一反三,触类旁通,理解新的汉字。
在本课的识字教学中,我在学生已有识字方法的基础上,为学生提供多种巧识巧记方法,如:采用动作直观演示的形象记忆识记字形;引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”;用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。采用多种方法识字,不仅鼓励学生调动多种感官识记字形,初步感知汉字字形的规律,培养自学生字的能力,同时激发了学生学习生字的兴趣。本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点,字以动物的脚印形式出现,给学生一个亮点,对这些字充满了无限的喜爱,更愿意采用多种方法,多种手段去愉快地学习。
多种练习形式也起到了更好地巩固识字效果,如“小小邮递员”,人人参与,人人体验,学生积极性较高,“这样的加减法你会做吗?”形式新颖,使语文与数学知识巧妙融合,体现了学科间的综合。
语文教学要尊重学生的主体性和差异性,着眼于学生最大限度地参与教学,让每一个学生都能主动愉快地接受新知识,获得发展。基于上述认识,我在语文教改实践中运用多种方法,调动学生参与教学。下面以我教学《雪地里的小画家》为例,谈谈自己的做法。
一、创设情境,激发学生参与的兴趣。
教学《雪地里的小画家》时,我牢牢抓住学生的年龄特征,激发其参与学习的兴趣。在课前,我布置给学生的家庭作业,就是让孩子们收集有关冬天的各种图片。当学生把收集到的图片教给我以后,我又组织学生精心挑选了许多美丽的图片,录制成一组由学生参与编制的冬景图。在导入新课时,我凭借多媒体辅助手段,把师生共同完成的这一组冬景图展现在学生面前,把生活带进了课堂,把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。
二、注重学生情感和兴趣的调动。
学生内心世界是丰富的,对任何事物都充满了好奇,他们渴望能尽情抒发内心的感触,能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境,吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中,我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字,在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计,大大激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂学习气氛,也提高识字教学的效率。
三、注重以读为本,自读自悟。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此,在教学中我比较重视学习导语的设计,以激发学生的学习兴趣,而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟,并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中,同时也锻炼了学生的口语交际能力。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。于是,在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画?”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠?”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画,这些都是课内与课外学习的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。
总之,在本课的教学中我放手给学生,焕发起了他们的创造活力,通过这首儿歌的教学使我深深的体会到:我们的教学设计,应该结合学生的实际,从学生需要学什么、喜欢怎么学的角度,采用恰当的教学策略,来设计一些开放性的目标。这样的话,促成学生主动地、生动活泼地全面发展,才会在新课程实施过程中成为必然。
一年级语文《雪地里的小画家》教学设计
1、认识“啦、梅、用、几、成、蛙、为、参、加、洞、睡”11个生字,重点指导“成、参、谁”的平翘舌音,掌握“梅、成、蛙、为、睡”的识字方法,认识两个偏旁“虫”和“目”。
2、会写生字“几、用、鱼”三个字。
3、初步了解课文,能正确流利地朗读课文。
认识11个生字。
会写“几、用、鱼”三字。
1、冬天到了,北方有些地方已经开始下雪了,今天郑老师带你们去北方看一看。看图,问生:这是一片白茫茫的雪地,看到雪地你最想干什么呢?(生自由说)培养学生完整的话语:我最想______________。
3、看到题目,你最想知道什么?(小画家是谁?他们画了什么?)。
(一)认识词语。
1、出示拼音直呼读词语(自由读——指名读,重点指导“参、成、睡”的读音——让生发现“为”是多音字)。
2、去掉拼音读词语(同桌检查读)。
3、玩游戏读词语(齐读)。
(二)认识生字。
1、自由读带拼音生字——齐读带拼音生字。
2、开火车读字卡——齐读字卡。
3、小朋友,这些字你还在什么地方看见过?“认识虫字旁、目字旁”
1、小朋友,刚才你们已经认识了很多生字宝宝,现在它们要回到课文当中,你们是否也能把课文读得很棒呢?(多种形式读)。
2、小朋友,小动物们可厉害了,用自己的脚印就能画出一幅幅美丽的图画,你们看他们是谁?他们画了些什么?(出示准备的贴画)。
1、出示“几、用、鱼”三个字并口头组词。
2、我们应该怎么才能把它写得漂亮?提醒同学注意汉字在田字格中的位置(自己思考——学生汇报)。
3教师范写,引导学生仔细观察。
4、学生练习书写,老师巡视。
5、展示学生作品,引导学生正确评价它人的作品(汉字在田字格中的位置以及书面整洁情况)。
今天,我们学习了11个字,书写了3个生字。下一节课,我们继续学习《雪地里的小画家》这一课。