理想是人们前进的方向标，也是人们不断努力追求的信仰。理想的写作要有具体的目标和计划，展现出自己实现理想的决心和努力。感兴趣的同学可以阅读以下的案例，了解一些成功人士是如何实现理想的。
幼儿园教师教学语言论文
一．教材分析：
这首诗歌具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景物比喻成摇篮，描写了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。教师在课前利用散步、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中的大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。
二．学情分析：
本班幼儿以四到五周岁儿童为主体，这一年龄段幼儿的注意力集中方式多以无意注意为主体，观察力随自身的兴趣产生或结束，并喜欢模仿，而且模仿出色，语言学习能力有了大大的提高，在这一阶段的幼儿中，想象力多是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想，所以在教学上要紧紧结合这一年龄段幼儿的特点来进行。
三．教学目标：
依据素质教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。”制定了以下几个教学目标：
1、引导幼儿大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏文学作品的兴趣和想象力。
2、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。
3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试有感情的朗诵诗歌。
4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。
教学的重点是：理解诗歌的内容，初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌的含义有丰富的知识性，用是一般的语言，描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界，了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣，进行朗诵。
教学难点是：正确的使用动词，根据诗歌的节奏和语言情绪进行诗歌的创编。语言教育能力激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为中班幼儿语言能力的发展已经有了部分提高，幼儿往往不满足于一首诗歌的朗诵，他们想表达自己的想法，有创编的渴望。可这种渴望要变成实践行动就必须有老师的指导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。
四．教学方法与手段：
根据教材内容和分析，我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。
第一种游戏法：同中小学不同的是幼儿园的羁绊活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。《纲要》中明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。”提出了让幼儿“想说、敢说”。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教学挂图和小图片。首先，在课题导入部分，运用了音乐小游戏“模仿动作”。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌里的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏“送宝宝回家”。通过这个游戏，让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后在活动结束时运用了音乐表演游戏“快乐宝宝”。
第二种视听结合法：主要根据了幼儿的具体形象思维站主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就是引导幼儿去看、去观察。在自由宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导哟而进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了探究性和启发性提问，比如：“谁会是宝宝的摇篮？”“你想想还会有哪些宝宝？谁又会是他们的摇篮？”。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时配上了优美的“梦幻曲”声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。
第三种分段跟诵法：在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。
一、教材分析：
幼儿园《指南》中明确指出：“活动选材要符合幼儿现实发展的需要，又要有利于长远发展，既要贴近幼儿生活，又有助于扩展幼儿生活经验”，活动内容组织应充分考虑幼儿学习特点和认知规律，有机联系、相互渗透。而《纲要》中指出，社会活动要“以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。从事幼教工作几年以来，一直听到教育界“注重以幼儿为本”“注重个性发展”的声音，同事之间也经常会为“放养好”还是“圈养好”争论不休，我在实践中遇到的最大困惑是：在教育过程中，如何把握自主与秩序的度？在日常生活和游戏中大班孩子们已经有了一定的规则意识，也会说“谦让”“轮流”“一个接一个”“要有秩序”之类的词语，但在具体情况中，自我中心意识的本能还是会让他们不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为。因此我选择了本次活动课《我们不拥挤》。
本次的教育教学活动，就是结合幼儿平时的生活经验来开展的有意义的教育活动，从而进一步体现《指南》中提出的将教育生活化，生活教育化的精神。
二、教学目标和重难点。
活动目标贯穿于一个教育活动的始终，对活动起主导作用，它既是活动的起点又是终点。为此我从认知、能力、情感三个方面将本次的活动目标定位于：
1、在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。
2、合作探索瓶中取球的方法，提高解决问题的能力。
3、联系生活实际，增强规则意识，自觉维护秩序生活的美好。
根据活动目标和幼儿实际情况，我把重点定位于：在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。难点：合作探索瓶中取球的方法，提高解决问题的能力。
为了活动能更好地开展，我做了充分的准备：
多媒体课件，倒计时器，投影仪拥挤的情景，有序的情景，警报声。
三、说教法、学法。
《纲要》中提出：要为幼儿创设一个宽松、自由的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣。而教师在活动中应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，我结合幼儿的年龄特点：采用了以下教法：
1、游戏情境法：通过玩“瓶中取球”的游戏引出活动，提高幼儿的兴趣。
2、自主讨论探索法：通过“瓶中取球”的三次实际操作，让幼儿更进一步感受遵守秩序的重要性。
提问法。结合几次瓶中取球的实践过程，让幼儿将生活经验和所见联系起来解决重难点。
比较法。活动中安排了日常生活中常见的两组视频案例：小朋友挤成一团滑滑梯，人们拥挤着上车；小朋友排队滑滑梯，人们有序乘车，通过两组视频的播放，让孩子在场景比较中将自主构建的规则意识进一步强化，同时能联系自己的日常行为进行反思，以此指导后面的演习行为，这也是社会性教育生活化的必然途径。
四、活动过程。
本次活动，我针对教学目标，结合幼儿年龄特点，我设计了以下几个环节。
一、首次比赛：分析失败的原因。
1、出示装有彩球的塑料瓶，介绍比赛方法和规则。
2、幼儿自选装有彩球的塑料瓶分成五组进行操作。
3、记录比赛成绩。
4、分析失败原因：你们遇到什么困难了？球为什么堵在瓶口？
5、讨论解决办法：怎样让球不挤在瓶口？
6、总结拉球方法：四个人不能同时拉球，要一个一个地往外拉。
二、再次比赛：构建取球的规则。
1、幼儿分组尝试一个一个地拉球。
2、记录比赛结果。
3、分析取球少的原因：为什么一个一个拉球之后，一分钟内取得球还这样少？
师生共同总结：拉球时不能着急，要看清楚球的颜色和拉绳的位置，等上面的球出来后，才能拉下面的球，这样一个接一个，速度才能变快。
4、请一个小组上来演示拉球过程，幼儿观察分析：怎样才能拉得又快又多呢？
5、总结拉球儿歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不着急，团结协作快又多。
三、第三次比赛：体验规则的重要。
1、提醒幼儿遵守取球规则，自主练习合作方法。
2、分组比赛，记录比赛结果。
3、比较三次比赛结果，进一步感悟遵守规则，互相配合的重要性。
四、联系生活，感知拥挤危害。
1、观看录像（1）：人们拥挤着上车，小朋友挤成一团滑滑梯。
师：他们做得对吗？这样做会怎么样？
小结：生活中如果像这样人人拥挤，没有秩序，既不文明也不安全，会带来很多危险呢！
2、观看录像（2）：人们有秩序的乘车，小朋友排队滑滑梯。
师：他们是怎么做的？这样做会怎么样？
小结：他们没有拥挤，一个接着一个乘车、滑滑梯，文明又安全！在生活中我们也要像他们一样，处处遵守秩序。
五、模拟演习，练习紧急撤离。
1、讲诉四川大地震中桑枣中学全体学生顺利逃生的故事。
2、讲解“地震撤离演习”的方法。
师：当警报声响起时，我们要冷静、有序地撤离。
3、师生共同拼搭“安全通道”，练习有序地紧急疏散撤离。
（幼儿将小椅子拼搭成一条长长的通道，在警报声中一个跟着一个从通道里有序撤离）。
以上是我对大班社会活动《我们不拥挤》这一活动的设计思路及粗浅认识，我想一节好的社会活动课应该符合社会领域“晓之以理，动之以情，导之以行”的教育原则。我会在以后的教学实践中，在新的教育理念熏陶下，不断探索，不断成长。其中有许多不当之处，还请各位评委老师批评指正。本次的说课内容完毕，谢谢大家！
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摘要：在幼儿园的这个阶段是幼儿语言形成的阶段，所以幼儿园教育中幼儿的语言能力培养非常重要。语言是表达自己内心想法，向外部传递信息的唯一工具，语言也是获得外部知识的工具，没有这个工具我们就很难获得广泛的知识。我们作为幼儿教师要想方设法培养幼儿的语言兴趣。使他们能乐意运用语言进行交往，帮助幼儿积累运用语言的经验，培养他们初步的听说能力以及交往的技能，进而使幼儿在品德和思维等方面得到充分的发展。为此，本文特就幼儿教育中如何培养幼儿的语言能力做如下探讨：
关键词：语言；能力；兴趣；幼儿教育。
一、在认识周围环境中发展幼儿语言，激发幼儿的语言兴趣。
幼儿语言的培养不单单是在幼儿园内部，还需要和外部社会联系在一起。教师在教学过程中要多给幼儿创设这样的机会，幼儿只有与外部的环境相互交流、相互作用才会有所发展和进步。幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现实紧密相连。幼儿通过各种感官直接感知，听、看、感、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言，我们既要重视为幼儿创设室内外的语言环境，又重视为幼儿创设多听、多看、多说的语言环境。只有这样的教学才会更好激发幼儿学习语言的兴趣。
（一）创设室内外环境。
由于种种原因我们不能经常带幼儿出去，与外部环境进行沟通和交流。针对这一情况我们可以在校园内设立一个“悄悄屋”，然后不定时地让幼儿到这个屋子里去进行交流。让幼儿成为这片小天地的主人，还有一些比较腼腆的小朋友在悄悄屋也能大胆演讲，语言表达有了很大的提高。我们教师可以在外边偷偷地观察，去发现小朋友们的变化。对于有进步的小朋友教师要多多地给予鼓励。从而，激发幼儿的语言学习兴趣。
（二）创设多听、多看、多说的语言环境。
幼儿的语言教育和培养要多给幼儿创造多听、多说、多看的学习环境。教师在整个教学过程中要多给幼儿创设一些直接观察的机会，有计划、有目的地带领幼儿去观察和联想。如给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、花草、人、天气、小动物都有一些变化。”然后，教师可让幼儿自己去观察，表达自己对春天的了解和感知。幼儿通过语言的方式告诉教师。这样的教学方式不仅可以锻炼幼儿的语言交流还可以锻炼幼儿的观察能力，对于一些实物的变化都可以通过语言告诉教师。在下雪天，观察雪花的形状，幼儿可以观察到雪花有六个瓣，一团团飘落下来，此时，教师可引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片，美丽极了。然后教师可以让幼儿想象，下雪我们可以玩儿什么呢？幼儿会大声地说出：堆雪人、打雪仗、摄影、滚雪球等。这样的教学方式可以大大地激发学生的学习兴趣。在春天这个春暖花开的季节，我们可以带幼儿种植，让她们亲手去“感受”劳动的乐趣。这种多观察、多实践的活动可以帮助幼儿相互交流，表达自己对于一些事物变化的看法。
二、我们的幼儿教育要从培养幼儿的语言作为发展起点。
幼儿语言的培养需要我们广大教师耐心地去观察，因为幼儿都是个体有年龄和家庭背景的种种差异。使得他们的语言发展水平不在同一个起点。我们教师在课堂上要善于观察和了解，把每个孩子的语言发展情况都要做一个总结，然后有目的地去培养孩子的语言能力。例如，我们对小班幼儿的培养是这样的，刚入学的幼儿都不太适应教师们的语言方式，因为他们和父母在一起呆习惯了。他们对于父母的语言方式已经很了解也很好去接受。那么我们针对这一状况，要运用父母式的家庭语言向运用幼儿园的教育语言过渡的方法，为他们的语言发展作好铺垫。慢慢地让幼儿去适应教师的语言方式，逐步从父母的那种呵护“语言”中走出来。我们广大教师要用我们的爱心去呵护每一位孩子，锻炼幼儿的语言交流能力。因为会认识许多的小朋友，他们要通过语言的交流和其他小朋友进行沟通。我们广大教师可以通过和小朋友直接的沟通去锻炼幼儿的语言发展。幼儿的语言培养是现阶段的重要发展起点。
三、注重日常谈话交流，加强个别指导。
广大幼儿由于环境的变化，对周围的人或事物都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”，针对这一情况，我们教师要主动地去接近幼儿，用和蔼可亲的笑容去拉近和他们之间的距离。和他们说一些他们感兴趣的话题，使幼儿在情感上得到满足。慢慢地去消除陌生感、胆怯敢和距离感。从而使幼儿逐渐产生了说话的愿望。此时教师要抓住时机，发展幼儿的说话兴趣，使他们有话愿意说，有事愿意讲。这样我们教师就可以在日常交流中激发幼儿说话的兴趣。教师在课堂上可以把小朋友们分成若干组，然后给他们出一个他们感兴趣的话题，让他们自己去交流。我们通过这样的方式可以拉近幼儿之间的距离，也可以帮助幼儿如何去和别人去交流。有的时候他们会因为一个小问题发生激烈的争吵，这个时候教师不要去打扰，这正是他们交流中的一部分，他们只有在分歧中才会进步和发展。
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本文从幼儿园学生思维发展的特点着手，就如何开展幼儿的语言教学提出了各种可行的途径，从而帮助幼儿开发智力，发展思维，扎实语言的学习基础。
幼儿，是指1岁至3岁的儿童，1岁后孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期。这是孩子个体发展的一个黄金时期，不仅身体生长速度快，而且在思维、心理、认知等各方面的发展也比较迅速，在了解未知世界的过程中，这个阶段的孩子学习效率比较高，领悟程度也高，容易掌握各种基本技能。
2～3岁的孩子活泼好动，开始认识和学习身边的各种事物。这时候孩子恍如一张白纸，最容易接受外界的人和事物的影响。他们开始用语言与人交往，先是在周围环境潜移默化的影响和模仿下，学会用简单的一字一词表达自己的意思，经过思维的整合和模仿，逐渐组合成简单的句子，在不断接受外界生活的刺激下，直到能自如地运用语言清楚表示自己的意思。
幼儿的各种感觉，都在生活中迅速地完善着。这时幼儿通过运用眼、耳、鼻等多种感官，已经能够分辨红、黄、蓝、绿等基本颜色，准确地辨别身边的各种声音和气味，能通过手脚的接触，感知物体的特性等，也能够简单地表达自己身体的一些感觉，如痛、痒等。感知能力的完善是幼儿进行学习的必备基本能力。
幼儿是记忆力发展的高峰期，在成人的教导下能够很快地背古诗、唱儿歌，而且能有意识地记住他接触的人和事，同时他的理解记忆也在迅速提高。在积极思考和理解的基础上记忆事物，在脑海中能反映出这个世界的表象，表现出记忆力较强。
语言是人类最重要的交际工具，是人与人之间沟通的重要桥梁。而幼儿时期，恰恰是人的语言能力发展的关键时期。幼儿的语言绝不是与生俱来的，而是在后天的社会环境中，通过学习和言语实践逐渐发展起来的。由于幼儿的语言发展与思维发展密切相关，所以语言与思维是相互依存、相互促进并相互影响的。
一方面，语言会受到思维发展的限制。例如，词汇的积累、语言习惯的正误、语句表达是否恰当等都受到思维的影响；另一方面，幼儿学习语言又可以促进幼儿思维的发展，打破思维的限制，获得不断发展，幼儿学习语言的过程就是发展思维的过程。幼儿语言教育可以帮助幼儿提高思考能力、表达能力等方面，这就要求教师在对幼儿进行语言教学时，结合幼儿身心发展的特点，正确指导幼儿多角度认知世界，并积极鼓励他们在生活实践中运用语言去描述事物和表达自己的意愿。
前面提到，幼儿最容易模仿身边人的言行，当幼儿进入到幼儿园中学习时，教师对幼儿的语言学习产生最直接的影响。因此，幼儿教师要注意在教学与生活中使用清晰、标准的普通话确保语言的规范性和准确性，在跟幼儿交流的过程中流畅地表达语句，语速平缓，用词得当，意思应直白表述，尽量不犯错，在幼儿面前树立起语言标准得体的榜样。此外，教师在教学中还要注意把握幼儿的心理，发挥身体语言的作用进行情感教育，如对幼儿亲切的微笑或者轻抚幼儿，都可以增加幼儿对教师的信任感，让幼儿更听从教师的教导。
仅是坐在教室里学习对于活泼好动的幼儿来讲显然是不合适的，幼儿没有收到太多所谓规则的约束，他会在允许的活动范围内，寻找自己认知的目标，如看到五彩斑斓的蝴蝶停在花丛中，好奇心会促使他停下学习活动，试图去触摸蝴蝶，甚至是追着蝴蝶跑，这样学习活动也会受到影响。
这时教师也可以利用身边的学习资源，鼓励幼儿对蝴蝶作出描述，如看到的蝴蝶是什么颜色呢？逐步引导幼儿回答相关问题也是一个学习的过程。开展活动课堂教学是幼儿学习言语的主要方式，如做游戏、小组比赛、野外郊游等，多尝试用语言文字描述这些活动的情况，这样既符合幼儿的性格特点，也可以锻炼幼儿的言语使用能力。
幼儿处于脑部发育的重要时期，幼儿对事物的接收能力特别强，家长和教师应相互配合，把握幼儿学习言语的关键期。
例如，现在很多家长都会给幼儿买点读机学习语言，幼儿通过模仿点读机的标准发音进行听读写，并且还会显示运用语言的生活场景，让幼儿懂得在生活中运用，达到了很好的学习效果。无论在家中还是幼儿园，幼儿的言语教育都应得到耐心的循循诱导才能进步更快。
语言是一门充满无穷魅力的艺术，要想使语言的魅力充分发挥出来，幼儿教师要加以掌握规范化的语言，注重教学的激励性和趣味性，家长也要规范自身的言行，共同帮助幼儿培养语言能力，让幼儿健康快乐地成长。
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摘要：幼儿教育是学前教育或早期教育的后半阶段，它与青少年德、智、体等的健康发展有着密切的联系。因此，在新时期进程的推动下，必须要对幼儿教育进行全面深化改革，提高幼儿语言表达能力。本文就基于幼儿教育中提高幼儿语言表达能力的措施展开研究。
关键字：幼儿教育提高语言表达能力措施研究。
一、创设良好环境，激发幼儿学习语言的兴趣。
幼儿处于良好的语言环境中，能有效激发他们听、说、想的欲望。良好的语言环境包括轻松愉悦的课堂环境和学生敢于表达的心理环境。为了激发学生学习语言的兴趣，培养他们的表达能力。教师可以有针对性地开展一些与语言相关的活动，例如“你我一起学唱歌”、“趣味故事齐共享”、“学汉字”等，通过让幼儿参与到活动中来，增加他们的词汇量，丰富他们的语言表达基础。同时，把幼儿分享的趣味故事和儿歌作品彩印出来，再配上与故事和儿歌相关的的图片，为幼儿构建一个充满着童趣的物质环境，让他们在环境释放自己，敢于和同学、老师进行交流，表达自己对故事和儿歌的看法。
二、在日常生活中和教学中提高幼儿的语言表达能力。
首先从培养幼儿的表达自信心入手，幼儿只有具备了足够的自信心，他们才敢于在生活和学习中表达自己的看法。因此教师在开展教学工作中要相信自己的学生，给与学生足够的表达空间，鼓励他们大胆地表达自己的思想。对于一些表达能力不强的幼儿，老师要耐心对待，每次听完他们说话后，就对他们的进步表示鼓励。其次，在生活中经常和孩子谈论一些适合他们年纪和心理活动的趣味话题，调动他们语言表达的积极性。如：老师可以让孩子分享他们平时生活中做过的事或者阅读过的小故事，通过分享让孩子体验到谈话的乐趣。
三、良好的教育氛围，使幼儿有话敢说。
案例描述：幼儿园小班的欣欣小朋友，刚来时，每天都不说话，一个人蜷缩在教室的角落里，与同伴都不沟通，每次上课老师提问，她的手总是半举起半放下状态，看到老师和她眼睛对视，就赶紧低下头，把手放下去。老师和同学都知道，她会解答老师所提问的问题，只是缺乏表达的勇气。
案例分析：生活中，欣欣的行为表现出她的性格偏向内向，加上她小小年纪就近视，戴上了小眼镜，自己可能在心中产生了自卑感，觉得自己和别的小朋友不一样，不敢和同学走得太近。在教学活动中，她有很强的自我表现欲望，却缺乏表现的勇气，自信心不足，不敢走出第一步。通过对欣欣同学的分析，教师采取了以下的措施帮助她找回信心，提高她的语言表达能力。首先，安排一些性格活泼开朗的小朋友坐到欣欣同学附近，通过同学之间的一起相处，欣欣也会得到感染，并且主动开口和同学进行交流。其次，教师可以利用一些课余时间接近她，经常和她聊天、谈心，降低她对老师的恐惧感，久而久之，她在课堂上就不再羞于表达，而是敢于举手发言和回答问题。
实践证明，通过创设良好的教育氛围，老师从旁的一步一步引导，欣欣同学终于克服了心理障碍，恢复了活泼开朗的性格，在生活中能和同学欢快地交谈，上课时也积极参与问题的讨论。
四、以孩子为中心，实行交流式教育。
阮庚梅曾说过：“多蹲下来听孩子说话，你看到的将是―个纯真无暇的世界！”现今，在幼儿教育中，许多家长和老师采用命令式的教育方法，例如在与孩子的交流中，他们常常用“你不可以”，“你必须”等强制性的命令口吻；在学习方面，父母们从孩子三四岁甚至更早，便开始命令孩子背唐诗，练算数，学英语，力求孩子赢在起跑线上。这样一味地命令式教育方式，不但不能达到教育的成效，更重要的是还阻碍了孩子语言表达能力的发展。因此，在幼儿教育中，家长和老师应该以孩子为中心，实行交流式教育：一、建立平等的交流平台。幼儿时期的孩子在情感方面比较脆弱，他们受到表扬则喜形于色，受到批评则灰心丧气。因此，因此幼儿教育过程中，要时刻关注孩子的心理动态，倾听孩子的心声，让孩子在倾诉和交流的过程中提高自身的语言表达能力。二、采用鼓励教育法。张石平说过：“一束赞许的目光，一个会心的微笑，一次赞许的点头，都可以传递真情的鼓舞，都能表达对孩子的夸奖。”命令式的幼儿教育，家长和老师常常将孩子的自尊心抛之脑后，导致孩子容易产生自卑心理。不敢发言，生怕说错话而受到批评。而鼓励式的教育有利于孩子的健康发展，在教育过程中，对孩子的良好表现进行表扬，对其不正当行为进行纠正并鼓励其改正。这样一来，孩子就会放下对家长和老师的防备心，放心在教师和家长面前表达他们内心的想法。
五、结语。
随着改革的深入发展，幼儿教育逐渐受到重视。人们在不断探究的过程中也发现了幼儿语言表达能力培养的重要性。提高幼儿语言表达能力归根究底就是要对儿童进行深入教育，只有以儿童为教育中心，注重孩子全面发展，并且聆听他们的心声，在鼓励中教育，在教育中发展，才能激发孩子表达的欲望，从而提高语言表达能力。
幼儿教学环境对幼儿语言发展的影响论文
语言是一门艺术，它是人们交流思想的工具。在幼儿园这个相对特殊的环境里，幼儿园教师的语言又具有一定的特殊性，它对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用。教师要充分发挥自己特有的语言艺术，使语言准确、规范，且富有美感，充满有启发性和激励性，使幼儿对幼儿园、对老师、对学习产生浓厚的兴趣，激发自我成长的动机。
幼儿在成长初期，自己的动作和行为有时不为自己所控制，因此，要想很好地引导和教育好这一阶段的幼儿，需要教师的语言具有一定的技巧，促进幼儿的健康成长。
1.教师巧用问候语稳定幼儿情绪，更快地融入孩子的世界。要想对孩子们进行引导和教育，老师需要走进孩子们的世界，掌握一定的交流和沟通技巧，得到他们的认可，才能施展教育，循循善诱。刚入园的幼儿，情绪波动大，容易大哭大闹，老师要有意识的加强自己语言表达的方式和内容，逐渐影响幼儿的情绪，从而使幼儿顺利入园，效果很好。
比如、清晨小班教师由原来的简单问候，转换为“你今天穿的衣服真漂亮”、“宝贝你的小手真香呀”等等这类的话会让幼儿渐渐消除对陌生环境的恐惧感，消除幼儿入园的焦虑，使幼儿逐渐的喜欢上幼儿园。
2.恰当的语言激发幼儿学习的兴趣。教师在开展教育活动时，使用合适的语言可以激发幼儿积极思考的兴趣。例如：在组织科学活动《有趣的物品》时将幼儿熟悉的物品全部放到一个筐子里，用一块布蒙好。
然后，教师将手伸人筐中，摸到一件物品后，教师可以故作神秘地说：“哎呀，我摸到了一样东西，它圆溜溜的、小小的，很光滑，摸上去凉凉的。你们猜猜，这是什么？”用猜谜语的形式创设了一个活跃的活动情境。在日常的生活中，教师不仅要注重语言的运用，还要利用女性特有的魅力让孩子喜欢你，教师经常性的恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳产生被重视感和安全感，幼儿会感到极大的温暖、关爱和信任。
二、幼儿教师应该精心设计自己的教学用语。
1.教师要用普通话与幼儿交流，语言要准确、规范、简洁。在幼儿园中，教师无疑是幼儿模仿的对象、学习的榜样。所以教师在幼儿园必须注意自己的语言表达。教师要从幼儿入园的那天起就坚持与幼儿说普通话，扮演引导者的角色，认真、耐心地引导幼儿说准确、说规范的普通话，并要求家长在家也用普通话与孩子交流，提高幼儿的普通话水平。另外，教师的语言还必须简洁，让幼儿容易理解。
2.幼儿教师的语言应该“儿童化”,能够“以声传情”.生动有趣的语言比较贴近幼儿心理，容易被幼儿所接受。作为一名优秀的幼儿园教师，除了应该具备较强的基本语言技能之外，更重要的是要注重自身教学过程中语言的趣味性和形象性。因此，幼儿教师在日常的教学工作中，教师要使用生动活泼的教学语言不断激发学生的学习积极性和学习兴趣，充分的激发学生在课堂教学过程中的参与性和主动性。从而为幼儿时期的孩子营造一个健康成长的环境。教师在课堂上给学生将故事过程中，一定要全面利用其自身的各个感觉器官，采用形象、夸张和对比度强烈的演出形式让幼儿能够理解教师所要讲解的内容。
3.合理运用好体态语言。孩子在学习过程中，如果一直处于教师催促的紧张学习氛围中学习，其学习的动力和学习的效率比在轻松自由的环境下学习要低很多，因此，幼儿园教师在教学过程中，合理的使用肢体语言能够放松学生精神压力和焦虑的心情，例如，在课堂讲解过程中，教师可以使用手势、眉毛、眼睛等肢体和器官向学生表达出一种关心和爱护，这样学生在日常的学习和生活过程中，遇到问题之后，能够找到依靠，也更愿意向幼儿教师倾诉，在这样的学习环境下，幼儿的学习就会置身于一个轻松活泼的学习环境之下，在提高教学效率和教学质量的同时，学生的学习效率也会大大得到提升。
幼儿在学校学习和生活过程中，教师无疑就是学生模仿的主要对象，教师在上课过程中，其自身的一句话、一个习惯动作甚至是一个眼神都能完全是被幼儿所记忆和模仿。这就对幼儿园的教师提出的更高的要求，要求其不管是在上课还是在日常生活中对幼儿进行教育，教师在使用语言过程中一定要注意合理和规范，避免学生学习到不良的用语，从而显着影响到学生健康的成长。在教学不过程中，教师所使用的语言起到了示范的作用，因此，正确的、恰当的教师语言能够帮助幼儿形成良好的学习习惯，能够帮助学生加深对词语的理解和认识，从而促进幼儿内心世界健康的'发展幼儿在进入幼儿园学习之后，其周围的生活环境发生了显着的改变，其活动的行为和交际的人群都发生了显着的改变。幼儿在幼儿园一整天的学习和生活过程中，除了中午午休的一段时间之外，剩余的时间都中与其他人进行互动和交流中，其中以幼儿和教师的交流和互动最为频繁，因此教师就成为幼儿学习语言接触最多的个体了。幼儿在学习过程中，从教师的话语中理解和学习到在幼儿园活动的整体规则，从而能够更好地执行教师所发出的指令，更好地适应幼儿园的是生活。从幼儿只会说几句简单的词语，到能够回答教师的问题，再到想同学和教师提问，从不懂校园规则，到主动积极的参与游戏和教师同学进行沟通，从一开始的模仿教师的一言一行，按照教师既定教学规定进行活动，到自己主动去组织和协调各种活动，这些过程教师的语言都起到十分重要的促进作用。例如，很多小孩子到家之后，都会和本班的小同学玩扮家家酒，经常是一个扮演老师，一个扮演学生，在游戏过程中，经常会学者教师的语气和言语，从孩子们们所扮演的角色中，经常能够看到教师的影子，这并不是教师刻意教授的，而是学生通过日常的观察和学习而获得的，这是一种潜移默化的影响，从教师的日常的话语中，孩子能够学习到很多新的词语和句子，学会怎样去理解生活，学会怎样与人进行沟通和交流，但是教师的所有语言不见得都能起到促进作用，只有教师的日常语言对幼儿学习新知识，形成良好的语言习，这种语言才能说起到了促进作用。因此，作为一名优秀的幼儿园教师，必须有意无意的向幼儿树立积极的榜样作用，从而更好发挥教师语言的榜样和示范带动作用，消除其中存在的不良因素，让孩子在我们健康的语言环境中快乐的成长！
参考文献：
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）行动指南。江苏少年儿童出版社，2003,10（1）：98.
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截止到2012年，我国一共建设了大中小型水库近九万座，其累积的堤防长度将近29万公里，不仅为我国的防洪、排涝、灌溉、供水以及发电等工作提供了巨大帮助，同时也为保障我国社会的安全与稳定，促进经济的发展做出了巨大贡献。
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由于我国前几年实行计划生育的政策，目前我国大多数家庭都是一个孩子，而随着科学技术水平的提高，人们对生活质量的要求也越来越高，家长也就更加重视孩子的教育，尤其是在初学阶段的幼儿教育。在幼儿教育中有许许多多的学科，有很多东西都需要幼儿去学习，去探索。这其中，一个最重要的学科就是语言，语言是沟通的基础，是学会其他学科的前提，是一个人出生就必须要学习的基本知识。幼儿的理解能力以及认知能力都比较弱，所以，幼儿教师在对学生们教育的同时，要考虑到学生们是否能否接受，了解所讲的知识，教师要进行特殊的教育模式，让学生们在玩中学习，体会到学习的乐趣。
一、教师树立正确的语言价值观念。
教师在教育学生的前提，首先要先规范自己的行为，丰富自身的知识水平和专业素质，幼儿学校在招收教师的时候也要考虑老师是否受过专业的幼儿培训，学校可以组织幼儿教师去外面好的幼儿学校学习先进的教育幼儿的经验，在当今竞争激烈的职场生涯中，幼儿教师们也要加大自己的学习能力，可以与其他教师沟通，学习。提高自己的幼儿语言教育能力。同时要树立正确的语言教育观念，幼儿老师要对学生有耐心并且有信心，幼儿教育的特点就是学生比较小，有的时候会不听话，所以，就需要老师积极耐心的教育学生。
二、幼儿教师可以设计新颖的教学模式。
（一）儿歌语言教育法。
对于幼儿的语言教育，他们不懂的什么是学习，不懂的该怎样学习。在他们的世界中，只有游戏，所以，老师可以通过做游戏的方式让学生们学习语言。儿歌是我们接触到的最早的具有文字的知识。老师可以利用儿歌教学生们进行语言的学习。将儿歌与游戏联系在一起，也会大大激发学生们对于语言学习的热情。老师通过对儿歌进行改编，将儿歌改成问句的形式，并让学生们展开想象回答儿歌中的问题，老师也可以采取奖惩措施，分给小朋友们一些糖果，表现的好就加糖果，表现的不好就扣除糖果，在这种锻炼中，小朋友们不仅语言能力能够有所提升，也会让小孩们的想象力保留下去，不会让学习中的条条框框泯灭了。
（二）让幼儿“创造性”的去说。
在幼儿阶段，小朋友们对于颜色，图案，画报会比较感兴趣。教师可以自制卡片，将上面涂上不同的颜色，画上不同的团，在课堂上一起与小朋友们分享，可以让小朋友们集思广益，从不同的角度谈谈卡片中的图案以及颜色。这是让小朋友们说，第二种方案，可以让小朋友们找，教师说出卡片中的一种团或者颜色，让小朋友找到相应的卡片，看谁的速度快，准确率高。也可以让小朋友们进行表演，将卡片中的具体内容都呈现在课堂上，在表演的过程中，也可以不让小演员们说话，让其他同学们分别来说说演员们演的是什么？在语言联系中进行了表演联系，在表演联系中有让小朋友们进行语言的训练，你中有我，我中有你，通过情景的教学模式，对学生们的语言进行了充分的练习，发掘了小朋友们的语言天赋。
（三）让幼儿学会倾听，多看书籍。
只有学会了倾听，才会懂得语言的奥秘。在幼儿的语言教育中，首先要让小朋友们学会去倾听，能够听明白大人们以及老师说的话，比如：老师说这节课要好好听讲，如果说话或吃东西，下节课就不能够自由活动了，小朋友们要明白老师说话的意思，这样，才能懂得考虑事情，明白前因后果是什么，才会在日后与人交流的时候知道自己该说什么，怎么说。同时，教师要积极倡导幼儿多读书，书中的每一个故事都会具有对孩子的教导意义，而且以故事的形式呈现给大家，就是要以故事的方式吸引小朋友们来读它，在读故事的同时，那些吸引小朋友的卡通人物说的话，也就会深深的印在了小朋友们的心里，有的小朋友胆小，就可以读一些勇敢的小白兔类的故事，来让小朋友变得勇敢起来，还有的小朋友天生就喜欢调皮捣蛋，这样的小朋友可以读一些不听话的孩子会被大灰狼吃掉的故事，会让小朋友浮躁的心变得沉静些。多读书也会丰富小朋友的语言。发掘语言的技能。
三、幼儿与教师积极配合，学好语言。
在教育的过程，如果老师用了再好的办法，教学模式，学生们不配合老师，都是没有用的。所以，在语言学习的过程中，不仅仅需要老师用激发学生兴趣的办法，也要学生们的积极配合，上课认真听讲，主动回答老师的问题，在幼儿时期的孩子，通常都会有点害怕老师，所以，在不听话的时候，老师也可以用严肃，生气的表情来告诉小朋友们这样的做法是不对的，如果再这样做老师就会有相应的惩罚措施。老师也可以多多的与家长进行沟通，在家中，让家长多与小朋友们交流，谈话，互相讲故事等等，这样，通过大强度的锻炼，小朋友的语言才能会慢慢发掘出来的。
总之，在幼儿阶段，语言的教育对于孩子们今后的发展以及人际交往能力，沟通能力都有着密切的关系，所以，在幼儿时期，语言的教育不可忽视，通过以上的方法，老师，孩子以及家长都需要积极努力的学习。在家中也可以情境教学，家长与孩子像做游戏一样模拟不同的场景，不同的时间，不同的人物，该怎样的进行沟通交流，加大锻炼的力度，语言方面的才能也就会慢慢的发掘出来了。通过语言的端丽，也会随着锻炼了孩子们的想象力，创造性的能力，让学生们从小在一种学习的氛围中成长，当然，也不能够给小朋友们太大的压力，要劳逸结合，在玩耍中学习，体会到学习的乐趣。
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一、创设平等和谐的氛围和良好的语言熏陶环境，让幼儿有话敢说。
幼儿离开家庭进入幼儿园后，由于环境的变化，很容易“沉默寡言”；有的与老师、同伴虽已很熟悉，但也常常不爱交谈。究其原因，有的主要是性格内向或胆怯心理所致；有的是家庭环境所致，如由于父母离婚，造成了孩子孤僻心理。教师是幼儿接触最多的人，老师亲切地对待每位幼儿，与他们友好交谈，可解除幼儿恐惧心理。教师的语言经常是幼儿模仿的对象，因此，教师还应当为幼儿创设一个良好的语言熏陶环境，使他们越来越愿意说话。这就需要教师不仅要不断提高自己的文化知识水平，还要有意识地加强语言修养，使自己的语言规范化、科学化，提高自己的讲话技巧，让幼儿爱听、喜欢听、听得懂。
二、把培养幼儿的语言表达能力贯穿在一日活动之中，让幼儿有话就说。
我们知道，幼儿入园后的一切活动都在教师的视线中，他们形影不离的围绕在教师身边，因此，教师应随时了解每位幼儿语言发展的情况，有针对性的加强语言表达能力的.培养。
1.语言教育活动是培养幼儿语言表达能力的重要途径。
语言教育活动是指幼儿园内，教师有目的、有计划发展幼儿语言的教育形式。是幼儿园教育中必不可少的教育内容之一，是针对幼儿进行语言培养的最有效途径。我们现在广泛采纳的讲述活动、谈话活动、听说游戏活动等，从不同角度为幼儿创设了比较丰富的语言学习情景，提供幼儿语言发展需要的、形式多样的活动过程，让幼儿在活动中语言和非语言信息互动操作，促进他们在活动过程中学习和获得有效的、有用的语言。
2.增加自由交谈时间，创设良好的语言沟通环境。
幼儿间的交谈是幼儿的真心显露。幼儿园的各种活动之间都有间歇，通常称为过渡环节，如教育活动之间、饭前饭后、午睡前后等，教师会提醒幼儿入厕、喝水等。这样的环节也是在教师的监护之中进行的，幼儿很少有自由交谈的机会，这对发展幼儿语言不利。因此我改变以往的做法，吃点心不等待，谁先吃好谁先参加自由活动。自由活动的内容不规定，让幼儿自由选择，自由结伴，也允许幼儿自带玩具与同伴交换或轮流玩。盥洗时也允许幼儿之间轻谈。午饭后的座位也不作规定，让幼儿找同伴，也允许幼儿言谈。结合每天的日常生活，让幼儿说说看到的和听到的新鲜事。结合日常生活让幼儿练习听说，而且其责任心、自信心及关心同伴、关心集体的品质也能从中得到培养和发展，你听：“今天天气转冷了，请小朋友午睡时盖好被子，当心着凉。”“今天厨房里的老师为我们做了香喷喷的米饭和菜，我们吃完后，一起去谢谢她们好吗？”说得多好啊！我们应允许幼儿在这样的环节中自由交谈，更多地提供幼儿间充分交流的机会，给孩子一个自由的空间，让幼儿在这种平等、轻松的环境下，畅所欲言，尽情地发泄心中的各种感受，消除幼儿压抑、紧张、胆怯的心理，以更好地促进幼儿语言能力的发展。
3.注重在其他各领域中对幼儿进行语言表达能力的培养。
幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为语言、健康、社会、科学、艺术五大领域。各领域的内容是相互渗透、相互贯通的。并非只有在语言领域中可以进行，其他领域也可以对幼儿进行语言表达能力的培养。例如，在艺术领域的美术教育活动中，孩子们把自己的作品完成后，教师不要急于认可或评价，而是采取让孩子们互相观察、交流、取长补短，让孩子们自己互相评价他们的作品，说说自己是怎么想的，怎么画的，为什么会产生这幅作品等，孩子们就会像讲故事一样述说自己有趣的构想。这样，为孩子们提供语言表现的机会，鼓励孩子大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接触他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
三、利用自然环境丰富幼儿的生活经验，让幼儿有话可说。
良好的环境能潜移默化地影响幼儿。因此，带幼儿走进大自然，实地参观、感受生活、感受真实的世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且有说话的内容，这也是十分重要的。在此过程中，幼儿积累了大量的感性知识，尽情感受生活的美好，无时无刻不在表达着自己眼中的一切。这样在丰富幼儿生活经验的过程中，使幼儿的语言表达能力得到了充分地锻炼和提高。
四、创设游戏环境，为幼儿提供语言交流及展示的机会，让幼儿有话想说。
游戏是孩子最喜欢的一种活动，根据幼儿喜爱玩具、喜欢游戏的特点，自由活动中让幼儿自由结伴，自带玩具，同时在玩中让幼儿友好交往，提高幼儿语言表达能力。每次自由活动前，向孩子们提出一些具体的要求，要玩别人的玩具先要征得主人同意，学会商量，如“你的玩具给我玩一玩好吗？”幼儿在无压抑的环境中学习语言，进步很快。又如我们开了一个“饮食店”，先请一组幼儿扮演厨师、服务员和卖票员，请另一组幼儿做顾客，要求服务员声音响亮有礼貌，脸上笑眯眯的，其余的幼儿观看，发现问题马上请幼儿讨论，再交换角色重复做，然后，请幼儿评价谁做得好，表扬有礼貌、会用语言交往的幼儿，请大家向他学习。在游戏中，幼儿互相来往，语言交往能力得到发展。
工作实践使我深深体会到：只有重视语言发展，并在一日活动各个环节中体现，幼儿语言才能较快地得到发展，运用语言与同伴交往能力也会有很大提高。发展幼儿语言能力是多渠道的，家庭的配合教育也不容忽视。幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础，它需要我们教师不断总结教学经验，勇于探索，大胆创新，为提高幼儿语言表达能力起到推波助澜的作用。
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宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本前提，是调动幼儿有话敢说的内部动机和必要条件。它体现了成人与幼儿关系上的平等，体现了成人对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。对此，成人在日常生活中应以幼儿感兴趣的事物为切入点，支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会。同时，鼓励幼儿大胆表达，提倡敢说先于正确。因为每个幼儿的语言能力是有差异的，成人应尊重幼儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。当幼儿词不达意或语句不太完整时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给幼儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励幼儿敢于表达自己的观点甚至比幼儿说得是否正确更为重要。
二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说。
丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。
成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。
三、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说。
一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。
四、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展。
同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。
成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。
事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，成人就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。
幼儿语言教案
1、通过观察图片，讲述内容，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。
2、丰富词汇，培养幼儿学习散文的兴趣以及对文学作品的欣赏能力。
3、通过学习散文，培养幼儿良好的说话习惯。
4、引导幼儿在文学作品中学习，感悟生活。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
实物投影机、电视机、录音机、春景图一张、电教软件、文字卡片。
1、提示幼儿，说出冬天之后什么季节来了。
2、出示春天的景图让幼儿观察，并讲述春天里有些什么。
3、启发幼儿，思考用什么词语来描述春天里有些什么。
4、分小组讨论，让幼儿用不同的语言来描述春天的特征。
5、出示图片和相应的文字卡，指导幼儿用字来组词，再用词来造句。
6、根据画面内容，有顺序地把春天的景物描述出来，语言越优美越动听越好。
7、听录音机姐姐的描述。
8、根据录音机姐姐的描述进行表演。
9、让幼儿自由摆弄卡片进行讲述，进一步学习、巩固。
各领域渗透艺术：让幼儿绘画春天的景色。欣赏表现春天的音乐，并让幼儿根据音乐创编舞蹈。
生活中渗透：吃饭时注意卫生，预防春季传染病的发生。
环境中渗透：布置春天的环境图，展示春天的各种景物。
家庭中渗透：要求家长在家里丰富孩子的词汇，了解春天的景色。
幼儿语言教案
1、能根据故事情节线索，大胆想象故事内容，发展幼儿的语言表达能力。
2、通过生动有趣的故事形象，感知运动的关键要素。
3、培养幼儿的观察力，激发幼儿对运动现象的探究欲望。
1、自制大书《滚滚和蹦蹦》。
2、自制故事形象：滚滚和蹦蹦。
1、你们瞧一瞧，今天老师带来了什么？
3、请你们六个人一组到桌子旁边去试一试。
4、教师深入幼儿中间询问：你用什么办法让豆子宝宝滚起来还是蹦起来的？你有不一样的办法吗？（鼓励幼儿边玩边和同伴说一说）。
5、小朋友想到了很多好办法让豆子宝宝滚起来了、蹦起来了。下面请小朋友到旁边找个位置坐下来。
1、刚才，我们玩豆子，想了许多让豆子宝宝滚起来、蹦起来的好办法。老师这里还有两个豆子，它们也想和小朋友玩一玩。它们当中一个叫滚滚，一个叫蹦蹦。
2、出示图书第一页：你们猜猜哪个是滚滚，哪个是蹦蹦？为什么你会这样想呢？
3、它们有什么不一样？（幼儿自由讲述）来看看两个豆子之间发生了什么有趣的事。
1、出示大图书第二页：滚滚和蹦蹦从哪里来？它们的心情怎么样？
2、你猜猜它们会说什么？（出示大图书第三页）。
3、教师讲述故事第一部分，其中蹦蹦的话由幼儿看图和字讲述。
1、出示大图书第四页：说着说着，它们怎么啦？（教师和幼儿一同讲述故事第二部分的内容。）。
2、它们吵吵吵，吵得更厉害了，我们来看看它们吵了什么？出示大图书第五页，幼儿猜测讲述。
3、我们再来看看滚滚和蹦蹦到底说了什么？（出示文字，教师和幼儿合作讲述故事第三部分的内容。）。
1、你们觉得它们能蹦到月亮上去，滚到海边去吗？（幼儿讲述自己的观点和理由后举手表决自己的观点）。
2、它们到底能不能…我们来看看发生了什么事：出示图六。
3、一阵风吹来，滚滚轱辘轱辘地滚了起来，它一边滚一边唱歌，你们才它会唱什么歌？它会不会把自己的心愿唱出来？（幼儿想象后教师讲述故事第四部分的内容）。
5、我们来学学滚滚和蹦蹦唱的歌。
6、有了风和自行车的帮助你们猜它们现在能不能滚到海边、蹦到月亮上？
8、你们猜滚滚和蹦蹦最后会怎样？出示大图书第九页，教师讲述故事最后部分。
9、它们总这样吵好吗，为什么？你觉得它们应该怎样做？
2、结合大图书，完整讲述故事。
3、这个故事是不是很有趣，它们蹦起来、滚起来是什么样子，吵起架来又是什么表情？我们一起来学学。
4、出示指偶，幼儿认识后，下面请小朋友自己选好扮演谁，各站一边，我们来表演这个故事。（提醒幼儿注意表情，结合动作表演。）。
1、我们生活中也有许多滚滚和蹦蹦，你们发现了吗？
2、有什么东西会滚，什么东西会蹦？你们是怎么让它滚起来、蹦起来的？
3、刚才小朋友讲了很多会滚会蹦的东西，下了课我们去玩玩它们吧。
幼儿语言教案
1、理解故事的内容，能看图讲述故事。
2、学习理解动词：跳、淌、爬。
3、培养幼儿相互关爱、相互谦让的良好品德。
1、出示小熊图，引起幼儿的兴趣。
今天来了一位小客人，你们觉得它是只什么样的熊？到底是只什么样的熊呢？我们一起来听故事《小熊让路》。
2、教师讲述故事，帮助幼儿理解故事的内容。
（2）师：到底是只什么样的熊？故事里发生了一件什么事情？
（3）师讲述故事的后半部分，设问：“大狮子到底会想一个什么办法呢？一起来听一听。”
（4）讲故事的后半部分。
（5）大狮子想的是什么办法？小熊为什么这次没有让大狮子让路？
（6）师：小熊为什么会脸红？
（7）师：小熊后来变的怎么样了？
3、情感教育。
（1）师：如果你是这只小熊，你碰到这些小动物你会怎么做？
（2）师：你喜欢故事中的小熊吗？为什么？
（3）师：请你帮助这个故事取一个好听的名字。
（4）师：学了这个故事后，你应怎样对待你的朋友？
（5）师总结：我们要做个相互关爱，相互谦让的好孩子。
4、引导幼儿看图讲述故事。
胖胖的小熊、大眼睛的熊、睡懒觉的熊。
幼：小动物在一起玩的故事。
幼：故事里有小熊、小兔、小羊、小猴、大狮子……。
幼：故事里讲了小熊不给小兔、小羊、小猴让路，后来大狮子想办法让小熊让路了。
幼：小东西，快给我让路。
幼：小熊很坏。
小兔从路旁的草丛中爬了过去。幼：小羊一声不响地从路边的水沟中蹚了过去。
幼：小猴很远就爬到了路旁的小树上。
幼：小兔、小羊和小猴，一起去找大狮子，请大狮子来治小熊。
幼：大狮子的办法好的。
幼：大狮子走到小熊跟前，站在路边说：“小熊，你先过去吧!”
幼：小熊看见大狮子走过来．心想：这可不得了，我得赶快让路，它站在小路旁，请大狮子先走。
兴趣是幼儿最好的老师。只有在幼儿感兴趣的情况下，他们才会学的轻松、学的愉快。一开始我出示一小熊图，引起幼儿的兴趣，让幼儿观察并提问：它是只什么样的熊？然后再用设问法提问：上面会发生一个什么样的故事呢？充分发挥幼儿的想象力。
另外，我发现在活动中创设设问的情境，能充分发挥幼儿自己的见解，并能加深幼儿对故事的理解和思考。比如：故事中讲到小兔、小羊、小猴请大狮子帮忙，大狮子笑了笑，点了点头。教师就可以问幼儿：你猜大狮子会想一个什么办法？这就会激发幼儿的想象，并对故事产生强烈的兴趣。
幼儿语言魅力论文范文
幼儿时期的语言教学需要具有趣味性和实用性，能够提高幼儿的语言掌握能力，促进幼儿正确运用语言进行日常交流，确保幼儿健康快乐的成长。随着新课程改革的推进，幼儿园也必须要注重幼儿的主体性，从幼儿的实际水平出发，选择适合幼儿认知规律的语言教学内容，促进幼儿全面发展。作为幼儿语言教师，我们应该充分掌握学情，善于观察幼儿的反映，积极创新语言教学策略，吸引幼儿的学习兴趣，将幼儿的语言天赋挖掘出来，为其深入学习奠定基础。但是，在当前的幼儿语言教学过程中还存在一些共性的问题。因此，如何提高幼儿语言教学的效率，激发幼儿学习语言的兴趣，就成为了幼儿教师需要思考的问题。下面，笔者根据自己的实际幼儿园教学经验，探讨提高幼儿语言教学有效性的策略。
语言是幼儿成长过程中必须要掌握的交际工具，是提高幼儿综合实力的重要保障。幼儿时期是学习语言的黄金时期，在这一时期形成的语言习惯和语言能力将会影响幼儿的一生。因此，在日常教学中，幼儿教师需要提高幼儿对语言的重视程度，激发幼儿的语言天赋，使幼儿全身心地投入到语言学习中。我经常创设轻松愉悦的语言学习情境，开展丰富多彩的语言教学活动，使幼儿在学习语言的同时得到快乐。比如，我设计了“我要吃的水果”的教学情境，引导幼儿围绕“水果”这一话题进行语言交流，能用简单的句子谈论自己爱吃的水果名称、形状及味道，鼓励幼儿参与到集体谈话活动中，以使幼儿养成良好的倾听习惯。课前，我要求每个幼儿带一个自己喜爱的水果，并统一交给教师。然后，教师把水果切成块状，用盘子装好。首先，我请幼儿品尝切好的水果，然后提问:“水果好吃吗?”幼儿回答后，我引导幼儿围绕“水果”的话题自由交谈，说说自己爱吃哪些水果，并提醒幼儿安静地听，等别人说完自己再讲。然后，我用提问的方式提出新的话题:你还吃过哪些水果?吃水果有什么好处?让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容，并与其他幼儿分享。
在以往的幼儿语言教学活动中，幼儿教师往往处于旁观者的地位，让幼儿自由进行交流，这样虽然给幼儿提供了发展和锻炼的空问，但是幼儿由于自制能力弱，很容易出现跑题或者偏题等现象。在语言教学中，幼儿教师应该发挥主导作用，主动参与到幼儿语言活动中，帮助幼儿养成爱学习的好习惯。我经常设计一些故事教学活动，一方面可以使课堂具有童趣，吸引幼儿的注意力，另一方面能够通过故事教学提高幼儿的语言表达能力。比如讲《小熊请客》时，我首先给幼儿播放了一段《熊出没》的动画片。幼儿都聚精会神地观看。然后，我引入语言教学，把幼儿分成小组，然后每个小组的幼儿进行排练，之后以小组为单位进行表演，最终由幼儿教师给予点评。在幼儿表演过程中，教师也要加入，激发幼儿的表演欲望，使幼儿很容易地了解故事中的人物、情节及对话等。这种教师和幼儿共同参与的教学活动是值得提倡的，对于幼儿的身心发展具有重要的作用，可以起到事半功倍的作用。同时，幼儿教师还要积极引入儿歌、看图说话等形式的教学，丰富幼儿的视野，使课堂氛围活跃起来，最终达到幼儿自发进行语言学习的目标。
多媒体教学手段的普及，给幼儿园教学带来了极大的便利，幼儿教师可以利用多媒体辅助语言教学，创设开放性的课堂氛围，给幼儿提供更加丰富的教学资源，帮助幼儿形成健康的身心和健全的人格。幼儿的好奇心强，尤其是对新鲜事物更加好奇。因此，幼儿教师可以通过多媒体给学生播放视频或者音频等内容，调动幼儿的语言学习兴趣，提高幼儿对语言的运用能力。比如，《小动物画春天》这课主要是让幼儿能够理解故事内容，能说出故事中角色的简单对话，知道春天是播种的季节，懂得做事要认真、勤劳。于是，我在课前准备了许多小猴、小马、小兔子和小狐狸的头饰。然后，我让幼儿谈谈春天到了会发现哪些什么变化，如公园里的树、草、穿的衣服，等等。然后，我启发幼儿的想象力，思考自己会怎样迎接春天。接下来，我用多媒体给幼儿展示春天万物复苏的图片，让幼儿用完整的话把大屏幕上的图画用语言表述出来。之后，我给幼儿每人发一个带有小动物的头饰，让他们说说自己带的头饰是什么小动物，小动物是怎么过春天的。接下来，我让幼儿分角色表演故事，充分展示幼儿活泼可爱的天性。我还让幼儿把自己心中的春天用画笔画出来，并进行交流。
幼儿语言能力还处于起步阶段，幼儿教师必须以幼儿为中心，找到幼儿学习的弱点，帮助幼儿掌握正确的语言学习方式，培养幼儿应用语言的能力，提高幼儿的社会适应能力。学习语言并不能仅靠教师口述，还要进行语言实验训练活动，从而培养幼儿灵活运用语言的能力。我在日常教学中会经常组织语言实践活动，给幼儿全新的学习感受，改变传统语言教学的弊端，提高语言教学有效性。比如母亲节时，对于幼儿园大班的孩子，我设计了“对爸爸妈妈说一句贴心话”的活动，由于幼儿园大班的孩子已经具有了一定的常识和感悟，因此他们会自然而然地说出“爸爸，你辛苦了”“妈妈，我爱你”等话语。为了提高课堂教学效率，充分展现幼儿的风采，我还邀请幼儿的父母到幼儿园与孩子进行亲子游戏，让幼儿帮父母洗手，给父母捶背等，从而提高幼儿对父母的热爱之情，帮助幼儿形成尊老爱幼的好品质。
总之，幼儿语言教学需要幼儿教师不断探究和尝试，通过多种活动拓展幼儿的语言感悟力，培养幼儿的理解能力，努力创设开放性和具有童趣的课堂情景，促进幼儿多元化发展。