作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
凸透镜成像规律教学反思
（1）用放大镜看书，用老式照相机照像，放大镜看远处同学，激发学生探究兴趣，培养学生观察能力和提出问题的能力。
（2）将实验分割成若干个特定的任务，每组同学只要能够完成一个任务，而u2f、2fuf、u （3）根据规律进行应用：让学生猜测u=2f时像的情况并用实验验证自己的猜想。 2、尽可能地做好铺垫，如复习引入时的一倍焦距处、两倍焦距处，目的是便于引导学生在后面数据分析中能将物距与这两个特殊点位置的比较考虑进去；运用了老式照相机作为观察缩小、倒立像的重要器材，也是为了便于引导学生在后面实验中将像成在光具座的光屏上。 3、设置不可能的任务：要求在光屏上成正立的像，让学生在失败中轻松理解无法用光屏得到的象是虚像，难点轻松突破。 4、设计出符合实验任务的数据记录表，然后将四组同学实验数据的整合汇总，方便了学生的数据分析，使绝大部分同学能够比较轻松得出规律。 当然好的设计须要老师能够根据课堂中出现的实际情况进行临场应变，做出调整，特别是在学生“自主、合作、探究”过程中，学生思维的火花闪现特别频繁，老师还要把握评价和表扬的度。
凸透镜成像规律教学反思
通过本节课教学我感到有以下几点收获：
3、分工与合作节约了大量时间，提高了课堂效率；
4、通过黑板画图，将学生收集到的证据在凸透镜主光轴的图上描点，使学生通过统计规律找出凸透镜成像的规律。
在本节课的教学中，我感到尚有以下几点不足，需在今后的教学中改进：
1、语言不够精炼，尤其在普通班，生源偏差，问题问的复杂，造成部分学生学习有困难；
2、学生实验时间偏短，造成部分数据有偏差，表现在清晰的像位置没找准；
3、交流不够充分，在合作方面的收效有待提高。
凸透镜成像规律教学反思
x月15日全县小学教学开放日在我校举行，我也有幸参与了这次活动。下面就就针对我的教学课题做一简单的反思。
凸透镜成像规律是本章的重点,通过学习凸透镜成像规律,可以进一步理解照相机、投影仪、放大镜的原理及使用。本课是个探究实验课，通过探究活动，使学生体验科学探究的全过程和方法，并学习到从物理现象中归纳科学规律的方法。
由于物体通过凸透镜所成的像的性质与物距有关，而物距又与透镜的焦距、二倍焦距有关，凸透镜的焦点、焦距比较抽象，所以在引课前，设计了蜡烛成像的演示实验让每为学生大致了解凸透镜能成各种像的情况，为接下来的教学作铺垫。
遵循探究实验的要求，先让学生提出问题。由于此实验学生不能独立完成，所以没有让学生猜想，直接引导学生设计实验。介绍实验器材，并着重讲解光具座的作用以及物距、像距、实象、虚象的判断。指出实验中需要注意的问题，即蜡烛、凸透镜、光屏的中心在同一高度。然后统一要求，探究在物距尽量大时 ，观察像的性质及记录物距和像距。并引导学生概括出凸透镜成像的第一条规律。然后，再放手让学生观察减小物距时，像的变化情况，并概括出另两条成像规律。这样，降低了学生认知的难度，符合了学生的认知规律。
整节课进行比较顺利，由于考虑学生的原因，大多数是在我的引导、点拨下进行。学生在实验过程中较慢，后面显得时间有点紧，没有得到很好的训练和扩展。以后还要注意培养学生根据实验现象和数据进行规律总结的能力。
凸透镜成像规律教学反思
作为一节公开课，准备之初仔细研究了新版八年级课本的内容和大纲要求，在实际上课过程中稍作调整。最终确立了这节课的目标,学生应掌握的重点内容：凸透镜成像特点与物距、焦距的关系。我认为真正示范性的公开课应该是一堂常态课，所以撇开了许多花哨的东西，从学生最熟悉的生活实例创设情境，激发学生性质提出课题；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。想让学生通过科学探究，找出凸透镜成像的规律。怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识？这就需要我们老师进行精心的设计与组织。
如复习引入实像、虚像、焦距，目的是便于引导学生在后面归纳成像特点和数据分析和中能将物距与这两个特殊点位置的比较考虑进去。运用了灯泡、凸透镜和白板模拟照相机和投影仪作为观察像的重要器材，也是为了便于引导学生在后面实验中如何将像成在光具座的光屏上。我想应该让学生首先体会凸透镜成像的性质，也就是在不同条件下成像的特点，这样才能最快最准确的将课题引出。
（1）第一组实验：用学生用放大镜看书，老师模拟照相机照像、投影仪成像。提出问题：凸透镜成不同的像与什么因素有关。在学生顺利猜想后，再用凸透镜观察远处的物体，初步验证学生猜想的正确性。激发学生探究兴趣，培养学生观察能力和提出问题的能力。
（2）第二组实验：探究成像规律，没有让学生设计方案，也没有让学生按照u2f、f
（3）第三组实验：根据数轴上的红色和黄色蜡烛，让学生猜测放大像和缩小像的分界点在哪里？当学生猜出来u=2f时后，再换不同的焦距的透镜再次实验验证猜想。从而顺利的猜出u=2f的时候成等大的像并及时用实验验证。
（4）第四组实验：总结完成实像的三条定律后，对于部分学生在第一组实验中出现的疑问：如果蜡烛靠的很近找不到像。进行解疑。通过观察虚像的动画降低学生实验的难度，让学生较快的找到虚像，并得出其特点。这样一倍焦距分虚实就能得出。从而将凸透镜成像规律完整的归纳出来。最后有时间预留了物距等于一倍焦距的'实验，放开让学生自主探究，为下节课用作图的方法研究凸透镜做好充分的感性认识。
将凸透镜的应用：放大镜、照相机以及投影仪的特点让学生归纳得出，从物理又走向社会生活。只有将所学的知识加以运用，才能使其变成自己的东西，所以最后还要让学生以社会生活中的问题为载体，施展自己的才华，培养学生运用所学知识为人类服务的意识。也为下节课做好充分的准备。
当然好的设计必须要老师能够根据课堂中出现的实际情况进行临场应变，做出调整，特别是在学生“自主、合作、探究”过程中，学生思维的火花闪现特别频繁，老师还要把握评价和表扬的度。比如发现小于焦距不成像的时候，学生是经过探究后获得的成功，他们在探究中得到的知识，知识点也掌握牢靠了，这样以后在运用到这方面的知识点时，自然也轻车熟路了。所以学生们实验的过程不仅仅是一个认识过程，而应该达到一种认知的状态。
凸透镜成像规律教学反思
作为一节公开课，准备之初仔细研究了新版八年级课本的内容和大纲要求，在实际上课过程中稍作调整。最终确立了这节课的目标,学生应掌握的重点内容：凸透镜成像特点与物距、焦距的关系。我认为真正示范性的公开课应该是一堂常态课，所以撇开了许多花哨的东西，从学生最熟悉的生活实例创设情境，激发学生性质提出课题；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。想让学生通过科学探究，找出凸透镜成像的规律。怎么解决既培养学生的探究能力，又保证学生在有限的时间内领会知识？这就需要我们老师进行精心的设计与组织。
如复习引入实像、虚像、焦距，目的是便于引导学生在后面归纳成像特点和数据分析和中能将物距与这两个特殊点位置的比较考虑进去。运用了灯泡、凸透镜和白板模拟照相机和投影仪作为观察像的重要器材，也是为了便于引导学生在后面实验中如何将像成在光具座的光屏上。我想应该让学生首先体会凸透镜成像的性质，也就是在不同条件下成像的特点，这样才能最快最准确的将课题引出。
（1）第一组实验：用学生用放大镜看书，老师模拟照相机照像、投影仪成像。提出问题：凸透镜成不同的像与什么因素有关。在学生顺利猜想后，再用凸透镜观察远处的物体，初步验证学生猜想的正确性。激发学生探究兴趣，培养学生观察能力和提出问题的能力。
（2）第二组实验：探究成像规律，没有让学生设计方案，也没有让学生按照u2f、f （3）第三组实验：根据数轴上的红色和黄色蜡烛，让学生猜测放大像和缩小像的分界点在哪里？当学生猜出来u=2f时后，再换不同的焦距的透镜再次实验验证猜想。从而顺利的猜出u=2f的时候成等大的像并及时用实验验证。 （4）第四组实验：总结完成实像的三条定律后，对于部分学生在第一组实验中出现的疑问：如果蜡烛靠的很近找不到像。进行解疑。通过观察虚像的动画降低学生实验的难度，让学生较快的找到虚像，并得出其特点。这样一倍焦距分虚实就能得出。从而将凸透镜成像规律完整的归纳出来。最后有时间预留了物距等于一倍焦距的实验，放开让学生自主探究，为下节课用作图的方法研究凸透镜做好充分的感性认识。 将凸透镜的应用：放大镜、照相机以及投影仪的特点让学生归纳得出，从物理又走向社会生活。只有将所学的知识加以运用，才能使其变成自己的东西，所以最后还要让学生以社会生活中的问题为载体，施展自己的才华，培养学生运用所学知识为人类服务的意识。也为下节课做好充分的准备。 当然好的设计必须要老师能够根据课堂中出现的实际情况进行临场应变，做出调整，特别是在学生“自主、合作、探究”过程中，学生思维的火花闪现特别频繁，老师还要把握评价和表扬的度。比如发现小于焦距不成像的时候，学生是经过探究后获得的成功，他们在探究中得到的知识，知识点也掌握牢靠了，这样以后在运用到这方面的知识点时，自然也轻车熟路了。所以学生们实验的过程不仅仅是一个认识过程，而应该达到一种认知的状态。
凸透镜成像规律教学反思
通过本节课教学我感到有以下几点收获：
3、分工与合作节约了大量时间，提高了课堂效率；
4、通过黑板画图，将学生收集到的证据在凸透镜主光轴的图上描点，使学生通过统计规律找出凸透镜成像的规律。
在本节课的教学中，我感到尚有以下几点不足，需在今后的教学中改进：
1、语言不够精炼，尤其在普通班，生源偏差，问题问的复杂，造成部分学生学习有困难；
2、学生实验时间偏短，造成部分数据有偏差，表现在清晰的.像位置没找准；
3、交流不够充分，在合作方面的收效有待提高。
物理教学反思
在宽松而又热烈的气氛中，我的《声音的特征》正有条不紊地进行着，优美的旋律、动感的视频、多样的活动、丰富的联想，给在座的师生留下了深刻的印象。
《声音的特征》一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素；通过声音的速度估测增强学生对声速的感性认识，熟悉声速的测量方法。
为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：
第一，以听声为主线，通过莫扎特交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特征。
第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。
第三，以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。
第四，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。
但是，在具体教学中，也发现一些问题：
1．学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。
2．学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。
在新课程改革的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还要长期坚持不懈的努力。
物理教学反思
通过本节课教学，努力探索新的复习课教学模式：
（一）、预置作业：
1、单元基础练习题；
2、完成单元知识结构图。
（二）、建立单元知识结构图：概述本单元知识地位。
（三）、中考考点解析：考点（若干）：
1、概述；
2、中考原题回放；
3、考点点拨——视频回放、点拨、例析、举一反三触类旁通；
4、考点训练；
5、学生自主解决。
（注意：也可将一级考点进一步剖析成若干二级考点）
（四）、综合训练（检测）：要求当堂完成测试与反馈。
（五）、作业：
作业不是用于解决今天的事情，而是为下一节课教学服务。新的模式基于单元知识结构，把握了单元知识的重点、难点、考点，打破了教材课节的束缚，做到详略有度，轻重缓急有张有弛。
新的教学模式将教学任务的重心在传统教学模式上实现位移。传统模式是课堂梳理，课下训练，梳理与训练相剥离。新模式教学任务重心排布：
（一）、课前预习
对单元知识进行系统低难度训练，感知单元知识分布，再现单元双基。
（二）、课堂复习
1、建立单元知识结构；
2、重点、难点、考点点拨；
3、点拨与训练交融，实施小循环多反馈教学，实施堂堂清教学。
（三）、作业
布置服务于下一环节教学任务的作业。
将教师课堂上的工作量实施瘦身，是一件说起来容易，办起来难的事情。新的复习模式力图在课堂上尽量减少教师工作量，留给学生充分的训练时空。主要从以下方面完成瘦身：
1、概述精；
2、生生评取代师评；
3、以练代讲；
4、多种语言方式的综合使用（口头语言、书面语言、视频语言、动作语言、教师语言、学生语言等）
将物理单元知识的学习目标按照知识、技能、方法进行剖析，进行认知。在三维学习目标的基础上建筑本节课堂教学模块。例如在本节教学中根据单元知识结构将学习目标剖析为：知识：密度、质量；技能：测质量、测密度；方法：比值法表示物理量性质、直接测量和间接测量。这样按照不同维度实施划分，三个教学线索交相呼应，交相融合，是合理的教学策略，也会取得较好的教学效果。
课堂复习就像在编织一张知识的网，这张网首先要将单元知识编织好，要让单元知识与技能、方法在网中都有自己合理的位置。同时，不要忘记基于整个初中乃至高中知识体系将这张网拓展的更宽、更广。例如，在本节教学中以重点、难点、考点为经，以三维学习目标为维，编织单元网络。同时在实施特性教学时，又不忘记由密度联想到c、r、q等。
单元知识结构图产生于本市理解中考试卷统计，产生于基于单元教材的分析。
物理教学反思
培养差生非智力因素的途径是多方面的。这里，仅介绍我对三种类型差生进行非智力因素培养的情况。
统计资料表明，由于自我控制能力薄弱而成为差生的比例较大。调查中，我发现他们的自我意识还是比较强的，有一定的评价别人和自我评价的能力。例如，在他们的心目中，物理学得好的学生往往是学习成绩优秀，观察能力、实验能九思维能力、分析和解决物理问题的能力都很强的学生。当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想达到，但做起来太不容易。他们之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干扰。调查中还发现，这类学生的自我控制能力往往同兴趣、情感、意志等有关。针对这类差生的特点，我做了以下一些转化工作。
首先，根据物理的特点，引导差生正确认识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理知识解决简单的实际问题，以激发差生的学习兴趣，从而强化内驱力，增强自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，注意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用实验的优点，采用灵活新颖的教学方式，创设轻松愉快的教学气氛，使学生乐于学习。
差生有一个显著的特点，就是情绪波动大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充满困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。因此，我注意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，能搞到在情景中循序渐进，合理上升，产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信心就会逐渐提高。
差生的另一特点就是注意力不稳定，常常被某些与上课无关的事情所干扰。为此，我要求他们勤记笔记，并尽量向他们多提些力所能及的*题，以引起他们的注意。此外，我还组织这类差生召开座谈会，邀请物理成绩好、自我控制能力强的学生言传身教。还组织一些竞赛活动。有时故意把时间搞得长些，以促使他们自我控制能力的提高。
初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新鲜感，表现出了较大的兴趣。但很多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，很多学生就失去了学习物理的兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更有趣!物理是一门以实验为基础的学科，因此我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时，到底是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。
课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理实验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜(装有水的圆形塑料瓶)观察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。
首先，我上课时尽量多做演示实验，让同学们仔细的观察。并积极的思考总结实验结论。对错误的结论，并不是马上指出，而是引导学生自己去发现问题，解决问题。但是课堂上的演示实验，毕竟是有限的，而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些善于观察，对生活中的物理现象仔细观察过的学生，加以表扬，以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的知识去解决一些问题。如果没有学到过的知识，就通过自己查阅资料，同学间的相互讨论，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。
看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参与，可以大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。将我们所学的知识，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对知识的热爱，对拥有知识的自豪感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。
刚接触物理，在带给同学们新的知识的同时，也让有些同学产生了恐惧。教师要了解学生对物理的学习状况,要求他们写物理总结，及时了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，及时进行问题的解决。不让他们的困难和疑惑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而逐渐失去学习物理的兴趣。