共同努力，实现目标如何有效地解决团队中的问题与挑战？小编为大家搜集了一些团队标语范例，希望能对大家有所帮助。
亚洲及欧洲教学反思
一、亚洲和欧洲的分界线
1、乌拉尔山脉
山脉的宽度为40~150千米。中段低平，是欧亚两洲的重要通道。
2、乌拉尔河
发源于乌拉尔山脉南部，流经俄罗斯联邦与哈萨克斯坦共和国，在阿特劳注入里海，全长2,428千米，是世界第四大内流河，主要支流有萨克马拉河等。
3、大高加索山脉
西濒黑海，东临里海，自西北向东南延伸于俄罗斯与格鲁吉亚、阿塞拜疆的边界上，全长1,100公里以上，最宽180公里，面积约十四万五千平方公里。
4、土耳其海峡
沟通了地中海与黑海，是地中海通往黑海的唯一海峡，故又称黑海海峡。
5、黑海
面积约42.4万平方公里。黑海通过土耳其海峡与地中海相连。
6、里海
位于欧洲和亚洲的内陆交界处。里海拥有与海洋相似的生态系统，海运业发达。
二、亚洲简介
亚洲是全世界人口最多的一个洲，同时也是人口密度最大的洲。亚洲，曾译作“亚细亚洲”和“亚西亚洲”，是七大洲中面积最大，人口最多的一个洲。其覆盖地球总面积的8.7%。
亚洲绝大部分地区位于北半球和东半球。亚洲与非洲的分界线为苏伊士运河。苏伊士运河以东为亚洲。亚洲与欧洲的分界线为乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、土耳其海峡和黑海。乌拉尔山脉以东及大高加索山脉、里海和黑海以南为亚洲。
亚洲的历史和文化都非常悠久。世界四大文明古国中的中国、印度和古巴比伦都位于亚洲大陆。亚洲的经济和文化水平曾经在世界上长期居于领先地位，中国的四大发明、印度人发现“0”、发明阿拉伯数字等等，许多科学上的发明创造，都为世界做出了巨大贡献。
三、欧洲简介
欧洲，也称作“欧罗巴洲”，名字源于希腊神话的.人物“欧罗巴”，欧洲位于东半球的西北部，北临北冰洋，西濒大西洋，南滨大西洋的属海地中海和黑海。大陆东至极地乌拉尔山脉，南至马罗基角，西至罗卡角，北至诺尔辰角。
欧洲的面积是世界第六，是世界人口第三的洲，仅次于亚洲和非洲，99%以上人口属欧罗巴人种，是人种比较单一的大洲。欧洲是人类生活水平较高、环境以及人类发展指数较高及适宜居住的大洲之一。
亚洲及欧洲教学反思
上了一节期末考试前的复习课，发现了很多不足。反思如下：
学生课前的准备情况不是很理想，没有积极的进行复习，而且我也没有进行积极性的点评，如果我当时能对个别表现较为积极的学生进行表扬，我相信以后学生的复习情况会更好的。
在复习讲解环节，在我穿完这部分问题的时候没有留出充足的时间让学生互相检查学生的掌握情况。这节课本身就是复习课，就是要落实学生的掌握情况，这一点和我原本的教学初衷相违背了。
在试题讲解环节，学生的参与度不高，可能和我的调动有关。之前在讲题的时候一般都是我一人在讲，后来发现这样效果并不好，向老教师学习，我也开始尝试着让学生讲，尽量做到学生能讲的我少讲甚至是不讲，但可能是由于学生还没适应课堂上当小老师，所以展示起来有种束手束脚的感觉。
再有一点是学生的掌握情况不是很好，做题时不能灵活的运用，所以在今后的学习中，我会尽量让学生多做题，多练习，能达到在练习时不慌张。
在以后的教学工作中，我会针对以上的几点反思更好的提高我的课堂教学质量，做一名合格的地理教师。
文档为doc格式
亚洲人文环境教学反思
教学目标：
1、欣赏齐鲁优秀文化传统在环境保护方面的因素;感受天人合一，和谐共处的美好情怀。
2、认识具有当地特色的风土人情和传统继而，了解齐鲁大地的米苏风情。
3、围绕保护自然景观和人文景观表达自己观点，自觉保护当地的自然景观和人文景观。
教学过程：
一、谈话导入系科，了解当地民俗
二、了解健康饮食，感知绿色生活
谈到饮食，我们山东有很多非常有名的特色菜，你们能举出两例吗?(出示图片：白菜炖豆腐、煎饼卷大葱)
(课件展示几种鲁菜)你们觉得怎么样?你们觉得怎样才算是健康饮食?
是啊!自然的恩赐无所不在，我们应该感谢大自然，同时我们应充分利用这些天然材料创造我们的绿色生活。
三、环保行动，创造美好环境。
大自然给与了我们那么多，而又得人却在破坏自然的和谐，太不应该了。我有个建议，我们应该利用星期六或星期日的时间到龙山公园清理白色垃圾。我们的行动会感动很多人，到时候我们的队伍会越来越强大，让清新的自然重新融入我们的生活，让我们的齐鲁文化焕发更怡人的风采。
四、绿色延长，感受齐鲁文化
齐鲁文化源远流长，还有着丰富的人文景观和自然景观，请同学们课下分小组搜集、整理一些资料，选择合适的方式进行展示。
板书设计：
2齐鲁风情
潍坊风筝
吃在山东
环保行动
教学反思：
学生认识了具有当地特色的风土人情和传统继而，了 解齐鲁大地的米苏风情。 围绕保护自然景观和人文景观表达自己 观点，自觉保护当地的自然景观和人文景观。
亚洲自然环境教学反思
地理七年级下册都是进行区域地理学习，以区域为主线进行自然地理和人文地理的学习。在新课标的指引下，设计本节课的指导思想是以人为本，让学生在自主、合作探究的氛围中实现本节课的学习目标。为了实现预期的目标，以多媒体为辅助教学手段，结合学生的实际生活，引入相关的教学资源，设置恰当的活动，从学生的反馈来看，基本上实现了预期的设计意图。
反思整节课，收获有以下几点：
课前导入：播放《亚洲雄风》，其中“山是高昂的头，河象热血流”这首歌满怀豪情的唱出了亚洲山河壮丽的美丽画卷，形象的概况了亚洲地形和河流的特点。激发了学生的学习兴趣。将学生吸引到即将学习的自然环境内容上来，加深了学生对亚洲的热爱，激发学生的自豪感。
本节课重视学生读图记图能力的培养，从图中得到有关亚洲的位置、范围、面积。而且能够从地形图上掌握亚洲的重要地形区的分布，由教师引导、分析出亚洲的地势特点以及对河流分布的影响，逐步培养学生观察和综合分析的能力，理解地理事物之间的内在联系的能力。侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的学习能力。
重视以人为本的教育思想。根据教学内容，教学对象的差异，采用灵活多变的方法。如有关亚洲的世界之最，学生完全可以通过阅读材料和自己掌握的知识说出来。采用竞赛方式，看谁知道的多，说的多，调动学生学习积极性。本节课最大的亮点就是初一学生思维活跃，学习兴趣高，但是对知识掌握不够准确，通过课件展示和游戏的方式，学生亲自到讲台前用鼠标拖拽的形式把亚洲的主要地形区和河流拖动到相应的位置上，即巩固了知识又培养了学生的参与意识、竞争意识、合作意识，学会表述和倾听，在合作中求得共同发展。
为了促进学生主动发展，激发学生的兴趣、动机。在教学过程中创设问题情境和系列活动，不失时机的给学生表现机会并给以肯定和鼓励，使学生获得自信与成功的体验。
一、在分组引入竞赛机制操作中，应引导本组所有学生都积极参与，而不能只顾本组一两名主动性强的同学参加，要使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、都有兴趣、都有动力。
二、在组织学生自主分析问题时，感觉到有点易放难收。虽然气氛也很热烈，不能很适时地做出总结、点拨。
三、在学生自主回答时，有的同学不能很好的思考回答问题，发散思维“过强”影响课程进度。这是我还需要努力改进教学方法。把握好课堂教学。来提高我的教学水。
总之，教学方法很多，教学理念不断出新，我们一定立足于本学科教学特点，不断研究，不断学习，总结出适合自己的教学方法，让学生喜欢上地理学科，学到对生活有用的地理知识。谢谢。
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亚洲及欧洲教学反思
乌拉尔河又称乌拉河，发源于乌拉尔山脉南部，流经俄罗斯联邦与哈萨克斯坦共和国。
大高加索山脉西濒黑海，东临里海，自西北向东南延伸于俄罗斯与格鲁吉亚、阿塞拜疆的'边界上。
土耳其海峡沟通了地中海与黑海，是地中海通往黑海的唯一海峡，故又称黑海海峡。
亚洲及欧洲教学反思
篇一：欧洲音乐教学反思在实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象……这里固然能找到许多原因，讲出一大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。
一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低
音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里（课的后半部分）唱歌却是“老太婆念经，有口无心”。既不用心，何来之味、又何来之情，更何从谈感！音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里，装在兜里，并引以为豪。
音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。我们的一些教师片面地理解了技能，过于偏重技能，使得我们的中小学音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训练，把中小学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。实际上这样的音乐学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的基本原理背道而驰的。
二、课堂音乐教学中的“教师”定位失衡
音乐课以教师为中心的多，突出学生的`主体地位的少。在我们的音乐课里，很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎坐在琴凳上不挪窝、指手划脚，不管学生学得如何，只顾按照已备的教案、时间表灌之。学生回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见……这样的课堂教学，是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器，教师绝对是主宰而非主导，学生是完全被动的。这样的音乐课学生哪来的情、哪来的兴趣？也就无从说“我喜欢音乐课”了。
教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过很多老师的教案，总发现我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连教师说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是教师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，神经质的信息输入不是单一的，应该包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，如果没有一个良好的环境，学习者的主动参与、积极体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。
把教师的意志强加给学生的多，聆听学生心声、把握学生心智、愿意做深切朋友有少。“老师的疾话对的”、“我是老师，学生应该听老师的话”，恐怕是我们很多老师常有的心态和所说的话。因此，许多教师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很乐意去做的。比如说：“对不对？“对”“好听不好听？”等等。尽管老师自己都觉得多余，有时还显得底气不足，但总是乐此不疲。
三、课堂音乐教学中的“教材”定位过高过死。
再有，我们对“教科书”那种根深蒂固的虔诚，执行起来从不打折扣的那种严肃认真态度，一些教师对教材的依恋及所有管理层面上的考核、评估、督查都是以此为据，更加剧了这种不例题。因此，我们什么时候能做到不再以“教材是教学之本”而以“教学以人为本”，让每个教师都能根据教学对象的实际情况来接待教学内容（这里暂且不论我们音乐教师是否都具备这种水平与能力），才能出现我国自己的真正意义的教学法。
四、课堂教学的观念落后，方法陈旧、手段及模式单一，教学设施跟不上社会发展的步伐
一边是“奥尔夫”、“柯达伊”、……等教学法铺天盖地而来，令我们目不暇接，大有我是谁的忙碌惊呼四起之势；而另一边却为音乐与素质教育有什么联系、音乐教育如何渗透德育、中小学音乐教学到底该用什么谱等“重大问题”争论休。这令第一线的音乐们无所适从，还大有望不到穷尽之态。
一边是高保真立体声音响、钢琴、家庭音乐教育；而另一边是简易的手提录音机加劣质的教学磁带，还有一个领不到奖金（甚至工资）的音乐老师。
一边是歌厅、音乐会、mtv尽情享受；而另一边还在我唱一句你跟一句，先认谱再唱歌，剩余时间听录音。
……
如此强烈的对比、反差，再加上领导的管理水平与意识，家长们的“务实”，社会对音乐教育的偏见，还有新闻媒体的导向，足以能把我们的课堂音乐教学挤进可有可无、被人遗忘的角落。
篇二：欧洲音乐教学反思
《单簧管波尔卡》是安排在二年级第四册第七课“小音乐家”中的一首欣赏曲。这是一首以波兰民间音乐为素材创作的器乐曲，是经波兰作曲家、单簧管演奏家普罗修斯卡改编成的器乐曲，一直受到人们的普遍欢迎。后来，乐曲又被改编成各种器乐独奏曲和合奏曲。
教材中安排的这首乐曲是由单簧管、钢琴和弦乐共同演奏的一首合奏曲，每个部分的主题分别在不同乐器上进行演奏。因此在教学中我先让学生们完整欣赏全曲，感受乐曲情绪和速度，为学生们讲解什么是波尔卡――是19世纪30年代起源于波希米亚的一种民间舞。波尔卡是polka的音译，它是从波希米亚语“半”字演变而来，意思是说种舞的舞步比较碎，是以半步为基础的。从这点上，可以得知波尔卡是一种活泼的舞蹈。“波尔卡”这种舞蹈的特点是2/4拍，通常有几个小舞曲组成，乐曲前奏常加有短小引子，()较少用附点音符，节拍重音常常落在第二拍上。它的节奏型有以下几种分别让学生进行节奏的听辨和模仿：
1）xxxxx||
2）xxxxxx||
3）xxxxxx||
而结束时的节奏型是：xxxo||
19世纪中叶，波尔卡风行欧洲。捷克作曲家斯美塔那最先把这种舞曲用在歌剧和交响性的器乐作品里。在老师讲解完后，再请参加学校管乐队的学生们介绍一下单簧管，让学生们感受单簧管的音色。
作为二年级学生，如果直接分析乐曲结构、乐句对他们来说比较难，我就在教学中设计了一个“我是小小演奏家”的小游戏。根据乐曲中的所出现的主要演奏乐器分为：单簧管组、长笛组、钢琴组。学生分别用不同乐器的演奏动作来表现所代表的乐器。当乐曲中出现哪种乐器的声音，就由表现这种乐器的同学做动作。游戏进行的第一遍要求学生边做边记住不同乐器出现的顺序，游戏第二遍要求学生要把自己当作乐器的演奏家，按照乐器出现的顺序动作和音乐要吻合。
游戏结束后请学生们进行分析，“根据乐曲中不同乐器出现的规律和演奏的旋律变化，整首乐曲应该分为几个部分？”这时有了前面的感受学生就会很快说出乐曲的结构和段落的划分了。
整节课都在轻松愉快的氛围中进行，学生们在不知不觉中掌握了知识和技能。这节课给我的感受是适时适当的小游戏不仅能够起到启发学生、激发兴趣、集中注意力的作用，还可以帮助学生在游戏的过程中突破难点。
亚洲人文环境教学反思
尊敬的各位评委、各位老师：
你们好！
今天我说课的题目是《亚洲的人文环境》，我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学重点、难点，教学过程和教学反思几个方面来向大家展示我设计本堂课的思路。
一、【教材分析】：
《亚洲的人文环境》是人教版《地理》七年级下册第六章第二节的内容，本节教学内容是学生第一次学习区域人文环境，因此教与学的活动应重视对学生学习，以及对分析区域人文环境主要方法的指导。本节内容共分为三部分：“人口最多的大洲”、“多样的地域文化”、“经济发展的差异”，主要体现的是区域之间“差异”，因此在设计教与学活动内容时应抓住“差异”这个核心去设计。
本节安排2课时教学，第一课时主要是让学生体验亚洲人口与其他大洲的差异和亚洲内部地域文化的差异，为下面的学习奠定基础。第二课时着重让学生学会分析差异的原因，理解自然环境与人类活动的关系。
二、学情分析：
人地关系是当前的热点问题，地域文化对于好动又好奇的初一学生来说也非常具有吸引力，同时学生通过其生活环境、媒体报道、互联网等途径对这些内容也有了一定的认识，但对人口所引发的问题以及各地区文化与当地的自然条件、民族习俗等关系还没有进行过系统的、深层次的思考，而且这是初次学习区域地理的人文环境，所以理解有一定的困难。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1、通过读图、计算，了解世界和亚洲人口总数、人口自然增长率和人口超过1亿的国家，并理解人口自然增长率与人口净增加数间的关系，理解人口过多所带来的资源和环境问题，树立正确的人口观。
2、通过活动了解亚洲多样的地域文化特点，初步掌握收集信息资料的方法。
3、通过游戏培养学生的创造力。
（二）情感和价值目标
1、通过教与学活动，使学生在游戏、问题解决、反思的过程中感悟到亚洲人口对资源和环境所产生的压力，体验到亚洲多样的地域文化魅力，提高艺术鉴赏力。
2、通过游戏、网上考察活动，培养学生的团队精神，学会倾听和欣赏别人，学会从分歧中尊重别人，从而提高人文素养。
四、教学方法：
讨论法、读图分析法、活动法
五、教学重点、难点：
重点：“人口最多的大洲”、“多样的地域文化” 亚洲多样的地域文化
难点：理解众多的人口对资源和环境所造成的压力，理解自然环境与地域文化之间的关系。
六、教学过程
环节一《人口最多的大洲》
第一步：由 [展示图片]亚洲不同地区民族服饰，由不同地区不同的服饰特点，得出：人文环境与自然环境之间存在着密切的关系，自然环境深深地影响着人文环境。转入学习亚洲的人口情况。
环节二《多样的地域文化》
[多媒体[展示]]图6.17中民居图片、名胜古迹图片，学生观察并提问：看到了什么？引导学生通过分析人物的服饰、居住环境、自然环境、交通工具、生活方式等有什么特点，再通过完成14页活动1，得出各地区的文化都与当地的自然条件、民族风俗习惯有着密切的联系的结论。
环节三《经济发展差异》
先展示图片：发展中国家和发达国家在工业现代化、农业机械化、教育水平、建筑、服装等方面的图片。[提问]这些图片有什么区别？为什么不同呢？通过完成15页活动1、2 和 p16活动2 得出一个国家经济发展水平的高低是受自然、社会、历史等多方面条件的影响的，各国要根据自己国家的国情，并结合世界政治、经济和科学技术的大环境来确定其经济发展战略。
环节四、反馈练习：
1、请大家交流收集的材料，写一篇关于“由于人口众多对资源和环境造成巨大压力的小论文。2、搜集有关亚洲各地区的建筑、服饰、音乐、舞蹈等图片、资料。
七、教学反思：
地理亚洲自然环境教学反思
【教学目标】
1.能够通过读图说出亚洲的位置情况（包括半球位置、海陆位置、经纬度位置）。
2.能够运用图描述亚洲地势变化及地形分布特点。
3.能根据亚洲的地势特点说出亚洲著名河流的流向及其特点。
4.能说出亚洲的世界之最（亚洲地理集锦）。
【教学重点】
能够在亚洲地形分布图上指出亚洲的地形特征、分布范围以及河流的流向等。
【教学难点】
从亚洲的地势特征分析推广到对其他各个大洲的分析。
【教学过程】
【导入】师：图中轮廓代表的大洲分别是什么？
生：分别是亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲和大洋洲。
师：各大洲的地理情况是有很大差异的，今天我们就一起来了解认识一下我们美丽的亚洲。
【板书】
第六章 我们生活的大洲——亚洲
第一节 自然环境
【授课】投影东、西半球图，让学生来看图归纳亚洲的半球位置。
生：亚洲大部分位于东、西半球中的东半球和南北半球中的北半球。
师：非常好。我们之所以说亚洲主要位于东半球和北半球是因为亚洲还有少部分位于南半球和西半球。
【板书】一、亚洲的`自然环境
1、半球位置：东半球、北半球
【过度】师：刚刚我们学习了亚洲的半球位置，下面来学习一下亚洲的海陆位置。
【授课】展示亚洲海陆位置图。
师：这幅地图展示了亚洲的海陆位置，哪位同学能够总结出亚洲所濒临的海洋呢？
生：亚洲北临北冰洋，东临太平洋，南临印度洋。
师：我们再来看看亚洲周边有哪些大洲？
生：欧洲、非洲、北美洲和大洋洲。
【知识填图】让学生在“亚洲的范围”图上填出亚洲周边各大洲的方位以及大洲分界线。
生：亚洲西北以乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡为界；西南以苏伊士运河为界；东北以白令海峡与北美洲为界；东南面隔海与大洋洲相望。
【板书】2、海陆位置：亚洲北临北冰洋，东临太平洋，南临印度洋
【授课】展示亚洲经纬网图。
师：亚洲西起东经26度，东至西经169度；北起北纬81度，南至南纬11度，不论是经度还是纬度，跨度都非常大。
师：通过看图大家认为哪个大洲的东西距离最长呢？
生：亚洲。
师：亚洲东西距离最长是否就意味着它是世界上跨经度最多的大洲呢？
生：不是，南极洲才是。
师：那跨纬度最多的是哪个大洲呢？
生：亚洲，跨了92个纬度。
【板书】3、经纬度位置：跨纬度最多、东西距离最长
【授课】展示七大洲的面积对比图
师：七大洲中哪个大洲面积最大？
生：亚洲。
【问题思考】师：为什么说亚洲是“世界的第一大洲”？从哪些方面可以概括总结呢？
生：亚洲是世界面积最大、跨纬度最广、东西距离最长的大洲。
【板书】4、面积大小：亚洲面积最大
【授课】投影“亚洲地理分区”图，让学生区分亚洲的六个地理区域，并能说出中国和其他一些亚洲重要国家的所属区域。
师：亚洲分为几个区域？中国位于哪个区域？
生：亚洲分为六个区域，中国位于东亚。
【板书】5、区域划分：亚洲分为六个区域
【巩固练习】针对前面的五个知识点来完成几道课堂练习题。
【过度】师：“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河像热血流”。听到这首《亚洲雄风》歌曲，我们的脑海中会涌现出亚洲地势的壮丽画卷。现在就让我们一起来欣赏一下亚洲壮丽的河山。
【授课】出示“亚洲的地形”图，让学生观察图并思考问题。
师：亚洲的地形以什么为主？
生：亚洲地形以高原、山地为主。
师：大家在图上找到以下地方：青藏高原、帕米尔高原、蒙古高原，并总结它们位于亚洲的哪里？我让一位同学到大屏幕上把它们指出来。
生：它们海拔较高，位于亚洲的中部（边说边指）。
师：大家再在图上找到以下地方：西西伯利亚平原、东北平原、华北平原、印度河平原、德干高原、伊朗高原，并总结它们位于亚洲的哪里？我让一位同学到大屏幕上把它们指出来。
生：它们海拔较低，位于亚洲的四周（边说边指）。
师：如果我们沿着北纬30度画一条线，得到的就是大陆沿30°n的地形剖面图。大家讨论一下，说出亚洲地势高低的起伏状况。
生：从大陆沿30°n的地形剖面图可以看出，亚洲地势中间高东西低。
师：如果我们再这幅图的中间画一条与经线平行的直线，那地势高低的起伏状况又如何呢？
生：亚洲地势中间高、南北低。
师：我们把两个结论合起来就可以得出亚洲地势特征的总结论了。
生：地势中间高、四周低，地面起伏大。
【板书】二、亚洲的地形和河流
1、地形：以高原、山地为主
2、地势：中间高、四周低，地面起伏大
【过度】师：欣赏完亚洲的地形后我们再来看看亚洲的河流。
【授课】出示“亚洲的地形”图，让学生观察图并思考问题。
师：请大家在图上找到以下河流：鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，并说出这些河流最终注入的大洋。
生：鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河注入北冰洋；黄河、长江和湄公河注入太平洋；恒河和印度河注入印度洋。
师：俗话说“水往低处流”，那亚洲河流的流向有什么特点呢？
生：河流呈放射状流向四周海洋。
【板书】3、河流流向特点：河流呈放射状流向四周海洋
【过度】师：亚洲作为世界第一大洲，有很多山河湖泊平原等世界之最，我们通过图片来欣赏这些美景吧！欣赏过后大家需要在“亚洲的地形图”上把它们找出来。
【活动】学生在课本第4页地图上找出下列地方：1、喜马拉雅山脉、2、珠穆朗玛峰、3、青藏高原、4、西西伯利亚平原、5、里海、6、贝加尔湖、7、死海、8、阿拉伯半岛、9、马来群岛、10、长江。
【练习】完成亚洲地理集锦的连线题。
【课堂练习】（涵盖了这节课所讲的各个知识点）学生以接龙的形式来完成。
【结尾】师：今天我们学习了亚洲自然环境的前半部分，下次课我们继续学习亚洲自然环境的后半部分，内容是“亚洲的气候”。