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初中生物课堂教学心得体会精选_
创新。
我觉得，作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。
比起我以前刚来上课时候的稚嫩，我现在上课确实是成熟熟练了很多，虽然生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢?首先就要备好课，你的课备好了，内容充实又切合生活实际，自然就略胜一筹。然后就要让学生对这节课感兴趣。并不是说你的课备好了去上学生就会感兴趣，关键是你上课的方式。我性格比较开朗外向，在这里我主要是添加了一些肢体语言，还有一些生活实际例子，还有一些小笑话，有时候也会搞一些小活动缓解课堂气氛。在我的课堂上，学生不用再只是看那些枯燥的课本，兴趣自然会提起来，有了兴趣再让他们学习就轻松多了。
说到备课，自然要先明白教材的内容，然后开始研究学习目标、重难点。为了备好课，我也下了一番功夫，我会上百度看很多的教案还有ppt，认真学习每节课的内容，然后再把重要的内容抄写下来，在这里面，我也会寻找一些练习，以便可以在教学过程中插入练习加深学生的印象。
创新。
学生竟然都很喜欢这首口诀，而且竟连那些成绩不是很好的学生到最后也能背出几句出来，所以那时候我很感动，觉得我是成功了。再例如，学习《尿的形成和排出》这一节的时候，我讲完尿液是如何形成的之后，我就会对学生说，现在让我们来当一下医生，给几个病人看看病，学生的热情就上来了，对于问题也是非常的感兴趣。
虽然课上得是比起以前进步，但是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。以后我会努力做到：、深入细致地备好每一节课，熟悉教材，精心设计问题，力求把握重点难点，使课上内容简单易懂。
2、认真上好每一节课，一般第一次上总是感觉不太流畅，我及时从中获得经验，在下次上时更好的讲授好。同时课堂注重学生学习主动性的发挥，培养学生发散思维和创新意识，使其综合能力得到发展。
资料来源：/data/xdth/。
初中生物第二课堂教学总结记录
生物学作为一门以实验为基础的'学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的这天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改善教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。
一、求实——扎实严谨，联系实际。
在生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的构成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要透过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生透过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举超多的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的潜力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
二、求活——方法科学、灵活多变。
教师在课堂讲授中，应根据课程结构设置资料特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，到达最佳教学效果。
知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
三、求新——转变观念，创新教育。
“求实、求活、求新”三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础知识，才能转变成灵活的思维方法，最终表现出独特的创新潜力。
新课程理念下如何提高初中生物课堂教学效果
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的机会留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教学要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等，努力做到:凡是学生能自己学会的，教师不教;凡是学生自己能去做的，教师不替代;凡是学生自己能讲的，教师不暗示等等。
2.利用导言来激发学生的学习兴趣
俗话说，一个好的开端是成功的一半。就一节生物课而言，也是如此。教师要上好一节生物课，应在开头就下工夫，因为新课的导入相当于整个课堂教学的“凤头”。如果我们把一节课比作乐曲，导言就犹如乐曲中的“引子”；如果把一节课比作戏剧，那导言就是“序幕”。所以恰当合理地使用导言，往往能形成一个良好的开头。
在教学中，学生如何真正成为主体，学生怎样真正实现主体参与，在某种意义上讲，不仅仅取决于把舞台让给学生，还在于教师如何去成功引导。导言的使用能唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。但切记要精炼，不要罗嗦，突出一个“导”字。而且无论使用何种方法导入新课，都不宜喧宾夺主，冲淡教学内容。导入得当，可以更好的提高课堂效率，更好地促进学生对知识的掌握和运用。
3.更新课堂教学观念，渗透创新意识定了基础。
课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。创新课堂构成的要素是探究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合。这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的知识，实现教学方法的创新，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创设环境和条件。要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机地结合的典范。教师要尽可能把教学过程设计成“发现问题一分析问题一解决问题”的创造型模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。在生物教学中，很多内容都可以开展启发式、讨论式教学。
4.充分发挥多媒体的作用，提高教学效率
多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。例如用课件展示:一个可爱的婴儿刚刚来到人世间发出的啼哭声会马上吸引学生的注意力，紧接着打出一行字:婴儿刚刚来到人世间时为什么要哭呢，再度引发学生的思考。再如用“一个氧分子历险记”的故事(课件)向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。
5、教学设计内容应广泛联系生活实际
生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学，生物教师在课堂上绝不能照本宣科，而应广泛地联系实际，尤其是学生的生活实际，这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。事实说明，教师在课堂上注重联系实际，就能帮助学生加深对所学知识的理解，增强学生的学习兴趣，培养学生联系实际、解决实际问题的能力，使学生的手与脑都“活”起来，也让课堂“活”起来。
6.构建自主、探索、合作学习方式的教学模式
动手实验—活动性学习。动手实验，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程式探究。努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的机会、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力，让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，主动进行实验、观察、猜测、验证、推理等实践活动，凸现活动性学习的科学内涵和外在表现，让学生在动手实验的自主建构中获得进一步发展和提高各方面素养。例如《调查足弓发育情况的活动》的实施。 自主探索—探究性学习。生物学习应是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程，应是学生从生物角度发现并解决问题、完成认知构建、发展探索与创新意识的过程。优化自主探索的'学习方式:在操作上应注意选材呈现实践性、应用性和发展性;过程要突出自主性、建构性和独创性;结论要体现多元性、开放性和创造性。教师要有开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满探索性和挑战性的学习活动中去。突出探究性学习，教师要深人了解并科学调控探究性学习的过程，要广泛提供并不断丰富探究性学习的资源，使探究性学习成为可能、变成现实，让学生在自主探索中获得进一步发展和提高的各方面素养。教师在教学中应有意识地利用教材中的内容进行探究性问题的设计。例如:《探究鼠妇分布的环境因素》和《探究蚂蚁的行为》等实验的探究设计。
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验，在思维的碰撞中创新，在思想的交流中扬弃，在情感的沟通中融合，在智.慧的展示中互相启迪，使合作交流的互性学习成为学生持续发展的重要支柱。在生物教学中可以利用生物实验有意识地加强师生互动性学习的教学形式，这种互动方式中教师通常采用“提出问题—作出假设—学生设计方案—学生分组探讨”的教学方法。如探讨《酸雨的危害》的实验。
归纳检测—反思性学习。因为初中学生年龄的特点，对知识的探究有深有浅，常常·不能有一个清晰的整体认识，有时还需要教师将知识简单归纳总结，使学生对知识有一个整理与社会化的过程。另外为了检测学生是否真正掌握了学习内容，教师通常通过检测手段对学生掌握所讲授的知识情况进行了解。初中生物教学中实施不定期的归纳和检测也是提高教学效率的一个重要环节，因为生物学科相比其它自然学科而言，知识零散性较强，学生不易将所学内容记得扎实，因此学习完每章节或单元后，教师通过对知识进行归纳和试卷进行检测是对知识的落实和巩固的重要环节，因为通过归纳和检测，可以让学生对知识进行再次反思和更深层次的了解和掌握。
总之，提高生物课堂效率是整个生物新课程改革的关键，是实施素质教育和提高教学质量的中心环节。努力提高生物课堂效率，满足每个学生终身发展的需要，是每一位生物教师不懈的追求目标。教学有法，教无定法。只要我们能够顺应新课程改革的要求，在教学过程中充分体现新课程的理念，就一定能实现这一目标。
课堂教学是落实初中生物课程目标的主阵地，同时课堂教学也是一门精彩纷呈、变幻莫测的艺术。新课程理念下如何提高初中生物课堂教学的有效性是当前教育界的话题和焦点，下面结合自己的教学体会，谈谈新课程理念下提高初中生物课堂教学有效性的几点认识。
一．提高生物课堂教学的有效性要以有效情景导入-----情景导入
俗话说，良好的开端是成功的一半。生物课堂教学是一个整体，新课的导入是教学的第一环节，它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要问题，并激发学生的学习兴趣和求知欲，从而提高课堂效率。
通过讲述达尔文的故事导入《生命的起源与进化》；以“大树底下好乘凉”导入《蒸腾作用》；以“树怕伤皮，不怕空心”导入《运输作用》；以“种豆得豆，种瓜得瓜”、“一猪生九仔，连母十个样”导入《生物的遗传和变异》；以“非典”、“甲型h1n1流感”的流行给人类带来的危害导入《预防传染病》；也可通过“望梅止渴”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”导入《条件反射与非条件反射》；以“螳螂捕蝉，黄雀在后”导入《食物链与食物网》；以“有心栽花花不发，无心插柳柳成荫”导入《植物的营养生殖》。
精彩的有效情景导入在每节课仅占几分钟或几句话，然而这几分钟或几句话所起的作用却很重要，引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，充分调动学生的学习积极性。有效情景导入要有助于学生了解与掌握本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对后续所起作用；有效情景导入要能够起到衔接作用，把前后知识联系起来；有效情景导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情景能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态；有效情景导入要做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性、科学性，雅而不俗。
二．提高生物课堂教学的有效性要以突出问题为中心-----问题驱动
以问题为本的学习不仅能够将基础科学和应用科学综合起来，而且学生所习得的知识也可以和真实生活情境联系起来。作为教师应带着问题进行教学设计，教学设计要有问题意识，问题对于初中学生学习动机的激发、意义的建构，知识的创生和创新能力的培养都有特殊的作用，教学中要把以“定论”形式陈述的材料转化为引导学生探究的问题形式，激发学生的认知的冲突和思维的活跃性，产生强烈的学习欲望，集中注意力积极主动地投入学习，并在尝试解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。
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如在讲授《植物的光合作用》时，可以让学生阅读海尔蒙特的柳苗生长之迷，普利斯特利的小鼠实验，提出“什么物质使柳苗的重量增加？”，“小鼠和绿色植物为什么能共同生活在密闭的玻璃罩里？而小鼠和蜡烛却不能呢？”等等激励学生思考，并确立光合作用的过程。如在讲授《细胞的吸水和失水》之前，教师可要求学生在家做糖拌西红柿或腌咸菜，或给萎蔫的蔬菜撒些水使其恢复原状，观察它们前后有什么变化。学生对此类事实比较感兴趣，却无法解释其中的道理，于是产生解决问题的内在需要。
三．提高生物课堂教学的有效性要以有效的活动探究为基础
新课程理念下倡导多元的学习方法，以学生为主体，以教师为主导。倡导科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的方式，在活动中落实三维课程目标。重视学生的亲身经历和体验；强调创设生动而有意义的学习情景。所谓探究式学习就是指“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手研究、表达与交流等探究性活动，获取知识技能和态度的学习方式和学习过程”。学生用类似科学家探究科学问题的方式，以获取科学知识与技能、领悟科学思想与观念、学习科学研究方法为目的而进行的各种学习活动（包括实验探究、知识整理、上网寻找资料等），它是学习方式的变革。要真正实施探究式学习，就要改变传统的教学方式，以学生为中心，激发学生的主动性和创新精神，加强科学过程和方法的训练。
在初中生物的探究活动方案中，《探究光照对鼠妇生活的影响》、《探究温度对霉菌生活的影响》、《探究光照或叶绿素对光合作用的影响》、《探究种子萌发的外部条件》、《探究唾液对淀粉的消化作用》等等，这些都是比较经典的探究活动方案，也是学生感兴趣而又易于操作的实验。
四．提高生物课堂教学的有效性要提高演示实验有效性
生物实验是生物学科的生命线，通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。生物实验不但可以帮助学生形成生物概念、理解和巩固生物知识,还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力，它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学生更好的理解反应原理，掌握基本方法和技能，同时学生的情感态度和价值观也得到发展。生物实验包括演示实验、学生的分组实验以及学生课外实验。演示实验是在课堂教学中教师步步演示，教师提醒，全体同学观察，展示物质的性质。
比如《呼吸作用》中种子呼吸现象的演示，《蒸腾作用》中的植物蒸腾失水现象的演示，《观察血液的组成》中不同血液成分的观察等。有效的演示实验能吸引全体学生的眼球，把全体学生思维引到所要研究的物质上来，使全体学生用心听，仔细思考，无疑提高了初中生物课堂教学的有效性。因此，有效性的课堂教学设计要以有效演示实验为前提。
五．提高生物课堂教学的有效性要合理使用多媒体辅助教学
多媒体课件进入生物课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的多彩世界，更加能提高学生学习的兴趣，它能从宏观和微观双方面更全面的说明问题，在生物课堂教学中具有非常寻常的作用。若多媒体课件与教学设计完美的整合，有效的多媒体教学辅助能够较大地提高课堂教学的有效性。在进行课堂教学设计时，要处理好多媒体课件的地位，要以有效多媒体教学为辅助，不能代替教师，决不能将教学内容几乎都做在课件上，限制了课堂发挥、教师的思维和学生的思维。
比如在讲授《血液循环》时，可以通过flash展示血液循环的具体过程；利用多媒体中丰富的影像图片资料进行合理膳食、青春期卫生教育。还有在《呼吸运动的过程》、《尿液的形成》、《眼与视觉》、《激素的调节》中也可通过多媒体手段使之形象化、具体化，学生更容易理解。
使用多媒体要注意以下几点：一是不能喧宾夺主，用课件代替教师的教和学生的学，阻碍师生的互动交流；二是不能代替教师的演示实验和学生的分组实验；三是不能滥用视听手段；四是合理选择课件内容，提高针对性和实效性。总之多媒体课件的作用，尽在“辅助”二字，必要的讲解、分析还需要老师来完成，对课堂气氛的控制，对学生非智力因素的培养，计算机是无能为力的。因此，它只能作为传统教学的一个辅助。随着计算机技术的不断完善，完全可以做到多媒体与传统教学彼此兼容，从而实现课堂教学的不断优化。
总之，课堂教学的有效性体现在各个方面，比如教学设计的有效性，生物探究方案设计及组织的有效性，课堂组织和学生参与的有效性，课堂民主氛围创建的有效性，课堂导入和提问的有效性，课堂语言和教师行为呈现方式的有效性，教学时间安排的有效性和教学评价的有效性，当然也包括教学方法的有效性等等。
初中生物课堂教学中学生问题意识培养策略论文
新密市实验初中，河南新密452370。
创新是对未知的探索和求解，而困惑与好奇恰恰是学生特有的财富，是发现的动力。因此，培养学生创新能力的关键就是要从培养学生的问题意识着手，以疑导学，让学生敢问、敢说、敢想、敢做，即围绕所学内容敢问与众不同的问题，敢说与众不同的话，敢想与众不同的办法，敢做与众不同的学习。这“与众不同”本身就体现着创新，是新课改理念的精髓。
（一）传统教育模式的限制。
我们的传统教育模式便是老师高高在上、一讲到底，课堂中缺少“问”的意识和实际操作。虽然最近几年以来，许多全新的教学模式和教学方法不断被挖掘和提出，但付诸课堂实际的依然是屈指可数。
（二）教师思想认识的落后。
不少数学老师没有真正理解数学课的教育精髓和教育目的，在他们心中，数学课本就是一门特别枯燥、特别艰涩的课程，因而放弃了尝试那些先进的教学方法的机会，固步自封地维护着现状，缺少教学反思和教学创新。
（三）教学目标定位的偏差。
“学习为了考试”这些认识依然没有得到改变。而学校对考试成绩、升学率的极度重视，则又变相加剧了这种意识的实际操作状态。数学老师们为了能够迅速提高学生的数学成绩，往往不顾学生感受，以“题海战术”强迫学生接受“填鸭式”的教学，课堂气氛压抑，学生学习兴趣极低。
（一）正确对待学生的主体地位。
学生是整个教育教学活动的主体，老师应该充当一种“辅助者”的角色来帮助学生完成数学知识的学习，而不是替代学生占据其主体地位。因此作为初中数学老师，一定要站在学生的角度思考问题、设计教学方案。从学生的心理诉求出发，将教学内容和学生需求统一到一处。要让学生自觉地产生学习数学知识的兴趣欲望，指导和鼓励学生科学合理地探索数学知识，在学生遇到问题时及时地协助点拨解决，从而不断提高其数学思维能力。
（二）创设情境，让学生敢问、想问。
学生学习的正确方法应该是学生把要学的东西自己去发现或“创造”出来。在真正把学生作为学习主体的前提下，教师要下定决心从方法、心理等方面有效地引导和帮助学生提出问题。为了让学生学会提问，教师要以问引问，激活学生已有的知识和经验，激发学生质疑、创新的动力，引起认知冲突，产生探究欲望，用自己喜欢的方法把问号转化为句号，又产生新的问号，提出新的问题。教学的艺术不在于仅仅传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师要根据学生生理、心理、思维等特点，为他们提供丰富的背景材料，从他们喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动活泼、趣味四溢的问题情境，使之产生疑问，激发探索欲望，引导发问，提高提问能力。
（三）注重过程，循序渐进。
问题意识的培养要注重过程。在数学内容的学习过程中，对“问”的`频次、“问”的层次要建立在学生的心理需求和既有知识的掌握程度之上，切忌拔苗助长、操之过急。“问”的太多，学生便会心烦；“问”的太深，学生怎么想都想不出答案，这样便失去了“问”的意义和价值。因此，问题意识培养的过程是一个循序渐进的过程。在设计一个问题之前，应全面考虑这个问题会产生什么样的效果，学生是否能够给出自己想要的答案。同时，从“不问”到“问”的培养过程中，要注意“善问”“敢问”“想问”等方面的培养。要在了解学生性格、数学知识基础等问题的前提下，有区别、有层次地向不同的学生进行不同的提问，并以不同的评价方式进行鼓励，以全面地提高每一位学生的问题意识。如对一些简单的问题，可以向成绩较差的学生提问；而较难的，则向成绩优异的学生提问，这样便能最大限度地提高各个层次学生的学习积极性和“问”的积极性，从而为解决他们不同类型、不同层次的问题提供机会、条件与空间。
（四）在合作探究中培养问题意识。
实验班学生被赋予了更多的自由的权利，独立思考，个性化理解，自由表达、质疑、批判等；在合作探究中，懂得进行小组间人员分工，特别是对于偏好独立学习和不善交际的学生，教师应鼓励他们投入小组学习活动，学习、实践与他人合作、交流、表达，在合作探究中去争辩、去猜想，大胆阐述自己的观点，表达自己的结论，发挥各自学习中的潜能，在相互争论、交流中产生新的问题，培养学生的创新能力。这样课堂焕发出生命的活力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人。
综上所述，问题意识的培养在初中数学课堂实践中具有十分重要的作用和意义。
初中生物课堂教学的四大误区
在实施新课标的`过程中,广大生物教师要充分认识到课堂教学中存在的几大误区,这对于在课堂教学中能否真正把新课标的精神贯穿到实际的教学中起着至关重要的作用.
作者：郭士望作者单位：濮阳市第一中学,河南,濮阳,4570010刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分类号：关键词：新课标初中生物课堂教学四大误区
初中生物课堂教学方法及策略
兴趣是学生最好的老师，它能激发学生求知的欲望，引导学生主动学习，获取知识。教学中，教师要注重培养学生对生物这门学科的兴趣，因势利导，帮助学生排除学习中的一些障碍及不利于兴趣培养的因素，通过多种教学手段去唤起学生的兴趣，挖掘学生内在的学习潜力。首先，教师应具有广博的专业知识。古人云：“亲其师而信其道”。教师不断学习，充实自己，丰富的专业素养会展现给学生强大的人格魅力，从而吸引学生，让学生对初中生物知识产生兴趣，更加积极主动、心情愉悦地投入到学习活动中去。其次，要优化课堂教学环节。课堂中的导入、过渡、结课等环节教师要做到精心设计，以激发学生的学习兴趣。如在导入时，可以联系现实生活和趣味话题，或者引经据典，以活跃课堂氛围，调动学生积极性，确保课堂学习的有效性。再次，借助图片、模型、幻灯等手段进行直观教学。教学中直观手段的运用增加生物学习的形象性和趣味性，帮助学生消除畏难情绪，使学生乐于学，并学有所得。
二、加强实验教学。
学生刚开始接触生物这门学科，大多会产生较大的兴趣，尤其是生物领域的丰富性和实验的趣味性更能吸引学生。但当学生学到生物基本概念、专业用语等时，便会感到生物的抽象难懂，渐渐会望而生怯，兴趣全无。因此，在教学中，教师应努力通过丰富的教学活动，增加学生的感性认识，帮助学生理解生物概念，培养学生观察、思维和动手能力。生物学是一门以实验为基础的学科，教学中，通过丰富多样的实验活动，既可以激发主动参与生物学习的热情，又能够拓展学生的认知领域，训练学生的科学思维，培养学生的综合能力。开展生物实验时，教师可以先将学生分成四至六人小组，围绕课本中的某一现象或结论，让学生通过提问———假设———定案———实验———结论的程序展开探究式实验活动。实验中，学生合作互助，探究交流，动手能力、思维能力、解决问题能力等都得到了培养。当然生物实验活动也可以拓展到课外实践，教师可以合理组织安排学生参加一些课外实践活动，丰富学生的课外生活，帮助学生以课外知识来充实课堂生物知识的学习，不断提高课堂教学效率。
三、优化讲练环节。
新课改理念强调，课堂教学是师生的共同活动，学生是课堂学习的主体，但也不可忽视教师的主导作用。传统的满堂灌、题海战的教学方式大大抑制了学生的发展，时间花得多，但教学质量却难以保证，当前减负增效给课堂教学提出了新的要求。在生物教学中，教师要注重启发式和探究式教学，给学生营造宽松的学习氛围，让学生轻松地学习知识，掌握技能。这就要求教师在研读教材、精心备课的基础上做到精讲精练，努力将学生的思维调整到最佳状态，让学习达到高效。精讲，即教师要能够紧紧围绕教材的重点和难点，设疑问难，创造思维情境，通过以点带面的方式展开教学。练习是巩固知识的必要环节，精练，即要精心设计一些针对性强，帮助学生理解重难点的问题，掌握所学知识。精练，也要注意面向全体学生，照顾不同层次学生的水平，努力使每一个学生在练习中都有进步。此外，优化讲练环节，教师还应尽量做到练习的当堂检测和反馈，不给学生留课下作业，以切实减轻学生的课业负担。这样，在课堂上，教师可以根据学生的表现适时调整教学节奏、查漏补缺，确保学生生物学习的效果。总之，在新课程改革的背景下，如何优化生物课堂教学，提高课堂教学效率是广大一线教师不断研究的课题。教师只有从激发学生兴趣入手，培养学生的主动参与意识，在课堂上充分彰显学生的主体性，加强实验教学，优化讲练环节，让学生轻松快乐地学习生物知识，培养良好的科学思维和综合能力。
初中生物课堂教学计划
经过本学期的学习，学生将在以下几方面得到发展：
知识目标：
1）认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
3）获得关于细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系的知识。
4）经过活动体验生物的分类是根据不一样生物的特征上的相似程度来进行的。
本事目标：
1）增强动手本事和实验设计本事。
2）培养学生的实践本事：如进行“饲养和观察蚯蚓”、“调查动物在人们生活中的作用”、“检测不一样环境中的细菌和真菌”、“制作甜酒”等实践性较强的活动。
3）培养学生收集和处理信息的本事。
情感态度与价值观：
认识生物多样性的价值，更好地树立人与自然和谐发展的观点。
认识科学经过技术转化为人们改善生产和生活方式的手段，发展生产力，促进社会物质礼貌的提高，又具有实践价值。科学技术在促进人类提高的同时，往往带来人们预想不到的负面影响，所以，其实践价值就相当于一枚硬币的正反两面，具有两面性。此外，尽管社会在走向科技化，科技也在社会化，可是，科学始终不是万能的，人类社会面临的所有问题，并非都能依据科学来解决。
二、学情分析。
经过初一的学习，多数学生对生物这门课比较有兴趣，其中也存在着问题：班中成绩差别悬殊，存在两极分化现象，有的班级后进生比较多。针对以上问题，我要对学生加以鼓励和引导，争取再上一个新台阶，以期待能取得更好的成绩，做好学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展提高。
三、教材分析。
本学期中学习的第五单元，是整个初中二年级生物所要掌握的一个重要单元。其中涉及的资料广，需要掌握的知识点多。
第一章至第三章资料，主要涉及动物的分类，让学生区别那些是水中生活的动物·陆地上生活的动物·空中飞行的动物，以及这些动物的运动和行为。其中重点在第三章动物在生物圈中的作用，这一章节强调了动物在自然界中的作用，重点阐述了动物与人类生活得关系。第四章和第五章主要讲解了在生物圈中扮演了分解者的细菌和真菌在生物圈中的作用。经过这两个章节的学习，使学生对我们生存的环境更加熟悉，同时也更加了解在我们生存的环境中很多渺小的东西往往在生活中起着重要的作用。
第六单元认识生物的多样性，是中学生必备的生物学基础知识，是其行为的基础之一，保护生物的多样性，是其认识和行动的必然结果。作为一个现代公民，应当理解每种生物都有其存在的价值，保护生物多样性就是保护人类自我，并且应当身体力行。所以，第六单元生物的多样性及其保护，在本册教材中占有相当重要的地位，他既是对前面所学知识的总结、回顾和发展，是学生生物科学素养的重要的组成部分，也是现代公民必备的基础知识和基本行为，同时，为学生的持续发展，由自然人转变为社会人打下了必须的基础。
四、教材重点、难点。
重点：1、各种动物的适应性特征。
2、细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系。
3、生物多样性的内涵。
难点：1、运动的结构基础和构成机制。
2、细菌和真菌在自然界的作用。
3、根据生物特征进行分类。
五、教学措施。
1、认真钻研教村和新课程标准。
3、优化教学方法，运用好现代化的教学手段。
4、认真组织好各次探究活动，注重学法指导。
5、认真做好培优辅差工作，面向全体学生。
6、加强训练，到达及时巩固的目的。
7、成立好合作学习小组，并加强合作学习指导。
六：教学进度与重大活动安排。
周次日期工作要点
第1周9、3—9、7分析上期期末质量监测试卷，查漏补缺。
第2周9、10—9、14生活的动物。
第3周9、17—9、21陆地生活的动物。
第4周9、24—9、28空中飞行的动物。
第5周10、1—10、7国庆长假。
第6周10、8—10、12动物的运动。
第7周10、15—10、19先天性行为和学习行为。
第8周10、22—10、26社会行为。
第9周10、29—11、2动物在自然界中的作用。
第10周11、5—11、9动物与人类生活的关系。
第11周11、12—11、16细菌和真菌的分布。
第12周11、19—11、23细菌。
第13周11、26—11、30真菌。
第14周12、3—12、7细菌和真菌在自然界中的作用。
第15周12、10—12、14人类对细菌和真菌的利用。
第16周12、17—12、21尝试对生物进行分类。
第17周12、24—12、28从种到界。
第18周12、31—1、4认识生物的多样性。
第19周1、7—1、11保护生物的多样性。
第20周1、14—1、18复习并迎接期末质量监测考试。
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初中生物教案
课前准备：
教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片，学生查找与生物的特征相关的资。
料。
教学过程。
一、讲授新课。
1.什么是生物。
生：花、草、树、山石、河流等等。
师：同学们回答得很好，我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境，才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境，进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图i-6，i-10。
生：欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师：请同学描绘大屏幕中的图像。
生：同学1说：“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物，因为它们没有生命”。同学2补充说：“还有、流水、土地”。
2.生物的特征。
师：出示图i-6，i-1，i-10图片中的狮在追辅斑马，植物光合作用，小鸡觅食等等都是生命现象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？请同学们分组讨论。
生：讨论后回答。
学生1回答：“活着的，具有生命的物体是生物。”
学生2回答：“有感情的物体。”
学生3回答：“生物的存活需要养料，要吃东西。”
师：你们列举一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物，马、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小动物。
师：人和动物需要营养，那么植物需要营养吗？
生：植物也需要营养，它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师：给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同。
特征，请举例加以说明。
生：生物能进行呼吸，如鲸在呼气时产生雾状水柱。（图i-3）。
师：很好！那么，同学们再思考一下，植物呼吸吗？
生：植物也呼吸，比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花，容易使人憋闷，贮存白菜的地窖里也是这样。
生：学生讨论后回答。
回答说：“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如，小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
师：那么植物呢？也是出汗、排尿吗？请大家看i-5。
生：回答说：“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
师：引导学生继续思考，并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图i-7。
生：学生讨论后回答。
学生1回答说：“含羞草的叶子被碰到后，它会合起来。”
学生2回答说：“生物还能对外界刺激发生反应。例如，人用苍蝇拍打苍蝇，苍蝇会立即飞走。”
学生3回答说：“狗看到骨头就会流口水。”
师：这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下，其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子，亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显，植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。
师：出示i-8在在生长的蘑菇和i-9种子的萌发图片，以及i-10图学生讨论。生：学生讨论后回答。
学生1回答说：“生物体可以从小长大。”
学生2回答说：“生物还可以繁殖。”
师：接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生：学生思考后回答。
从同学们的叙述中，不仅可以看到生物之间传递信息这一本领，还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如，植被可以保持水土，增加大气湿度，从而可以减少沙尘暴的发生，改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物，从而得出更多更新颖的建议。请学生思考：自己是否也有这些特征？任举一种你熟悉的生物，它也有这些特征吗？生：学生思考后回答。
学生回答说：“有。例如，图片中的猎豹，它有情感，也要呼吸，也要营养，也有对外界刺激作出反应的能力，遇到情况会声音来传递信息，也能从小长大并繁殖后代。”
二、巩固练习。
生：学生讨论后回答。
珊瑚虫是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师：教师小结：学完这节课后，你们该知道什么是生物了吧？
生：不是，它们都有生命。
师：那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
生：我们应该热爱和保护那些生命，让我们的世界变得更加丰富多彩。
初中生物教案
2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结构特点和人工辅助授粉的意义。
能力目标
通过识别风媒花和虫媒花，注意培养学生的观察、实验和思维的能力。
情感目标
通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“生物体的结构与功能”相适应的观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。
不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。
2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。教师可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。
教法建议
学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花蕊显露出来。
对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，得出结论。
有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能进行自花传粉。
建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行人工辅助授粉时要设置对照植株(即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的情况尽可能相同的植株)，只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。
教学设计示例
重点：花的传粉方式;风媒花和虫媒花的特征。
难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。
手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。
设计思想：
对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所以本节课通过学生对录像的观察和教师的讲解，让学生对这两个概念有准确的理解，并进行更深一步的了解。
教学过程：(1课时)
一、导入：
复习提问：1、花的基本结构有哪些?
2、花的结构中哪些结构最重要?
组织学生回答，引出本节课题。
二、讲授新课：
(一)开花：
出示录像：展示花开的时期。
组织学生观看录像。
提问：1、你见过哪些植物的花?
2、植物的一生中能开几次花?
3、为什么不同的植物开花的时间不一样?
4、有哪些因素影响植物的开花?
组织学生讨论、发言。
讲解：
1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月后就开花，一生中只开一次花。
2、多年生植物要到一定的年龄才开花，一旦开花后，每年到时开花，一直到死亡。
通过证明植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程;了解光合作用与呼吸作用的区别和联系;了解呼吸作用与人类生产、生活的关系。
能力目标
1、通过证明植物进行呼吸作用的实验，培养学生的观察能力和形象思维能力以及比较分析的科学方法的训练。
2、结合植物呼吸原理的应用性知识，培养学生能把所学知识系统化，培养学生的学习能力。
情感目标
1、结合观察植物呼吸现象的实验活动，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣，调动其学习生物学的积极性。
2、通过了解光合作用和呼吸作用的区别和联系。初步树立事物是相互联系、相互影响的基本观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
本节的重点和难点是植物呼吸作用实验的设计和分析，以及呼吸作用的概念。
呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给生命活动的需要。呼吸现象在人体的表现非常明显，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸现象。要想证明植物的呼吸现象的存在，最好的办法就是用实验来检验。所以本节中设计了三个演示实验，教师通过引导学生对实验的设计进行分析，培养学生应用所学知识解决问题的能力，在观察演示实验的同时，可以对学生进行科学方法的训练。做完每一个实验后，在对实验现象分析的基础上，让学生自己得出结论。这样不仅使学生从直观实验现象中总结出知识内容，同时也培养了学生分析问题的能力，最终使学生自己总结出呼吸作用的概念。
教法建议
本节的教学始于对呼吸作用的三个演示实验的观察，因此，课前组织部分学生与教师共同完成演示实验的装置是十分必要的，同时让学生做好实验的观察和记录。
在教学过程中，上好本节课的关键之一在于做好演示实验，并且引导学生根据观察到的现象，经过分析得出结论。除让学生观察到实验结果外，尚可向学生介绍一些生活中的实例。
在学生认识到萌发的种子进行着呼吸作用之后，教师一定要强调指出，植物体的其他器官同样进行着呼吸作用。
在讲授呼吸的作用释放能量时，一方面可以通过演示实验让学生进行观察，另一方面可以通过一些生活实例，如堆积的鲜菜或水果容易生热等。在引导学生分析种子呼吸生热的实验现象时，一要突出说明热是能量的一种存在形式，以热形式释放的能量储存于有机物中;二要使学生明确通过呼吸作用过程，有机物分解并释放能量。
学生往往认为植物在白天只进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸作用。学生之所以会产生这样的误解，就事情的本身来说，主要是由于绿色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳，放出氧)占显著的优势，而显示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的缘故。为了证明植物在白天有光的条件下同样地进行呼吸作用，教师可以做一个实验来验证。实验的做法是：培养一盆黄化苗，把它放在有光的条件下做呼吸作用的实验，实验结果证明了植物在白天也进行呼吸作用(吸入氧，呼出二氧化碳)。用黄化苗的原因是让植物体不能进行光合作用(因为没有叶绿体)，这样就很容易证明植物在白天(光下)也进行呼吸作用。然后，再用这盆黄化苗放在光下几天后，它又形成了叶绿体，再做同样的实验，呼吸现象在白天(光下)就不明显了。这是因为光合作用的现象掩盖呼吸作用的现象，也就是呼吸作用释放的二氧化碳，还没有来得及释放到大气中就又被植物本身的光合作用利用了，而且还远远不够，还必须从大气中吸入足够的二氧化碳。光合作用产生的氧，呼吸作用却远远地用不完，于是就从叶内释放出来。这就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。实际上，植物体时时刻刻都在进行呼吸作用，只不过是白天的呼吸作用被强烈的光合作用掩盖了。
3、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和高温才能开花，如莲;有的植物需高温暗光下才能开花，如晚香玉;有些植物需短日照和低温才能开花，如菊花、梅花等。各种植物开花时间的不同，是植物长期适应环境的结果。
(二)传粉：
讲解：“花开之后，雌蕊和雄蕊暴露出来，就要完成传粉的过程。那么传粉是指什么呢?花的传粉方式都一样吗?”
出示投影，组织学生观察、比较自花传粉和异花传粉的特点。
出示录像：介绍风媒花、虫媒花的特点。
组织学生总结二者的区别。
总结：
1、自花传粉是指花粉落在同一朵花的柱头;异花传粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上。
2、异花传粉中包括昆虫传粉和风力传粉。
提问：请比较自花传粉和异花传粉，哪一种更具有优势?
组织学生分析、讨论。
讲解：
从生物学意义来看，异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性，而且植株强壮，开花多，结实丰富。从农业生产实践中知道，农作物实行自花传粉，后代表现不好。
异花传粉虽然产生活力强的后代，但当遇到不利的自然条件时，传粉没有保证或者其它原因造成授粉不均时，就需要人工辅助授粉。
出示人工授粉的挂图，讲解人工授粉的方法。
板书设计：
第二节开花和传粉
一、开花：
1、开花的习性：
(1)一年生植物：生长一段时间就开花。
(2)二年生植物：生长到第二年开花。
(3)多年生植物：生长到一定年龄才开花。
2、影响开花的因素：光照、温度。
二、传粉：
1、自花传粉：花粉落在同一朵花的柱头上。
2、异花传粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上
(1)依靠昆虫传粉：虫媒花
(2)依靠风力传粉：风媒花
3、人工辅助传粉
探究活动
人工辅助授粉
实验目的：
1、认识人工辅助授粉在增产上的重要意义。
2、学会人工辅助授粉的基本操作方法。
材料用品：田间开花的向日葵、剪刀、纱布或绒布、厚马粪纸、棉花。
实验准备：
把马粪纸剪成大小与向日葵花盘相仿的圆形，在马粪纸上铺垫4~5厘米厚的棉花，中央铺得厚些，四周可铺得薄些，在棉絮上蒙纱布或绒布，缝制成凸形扑子，扑子后面再缝一个顶子，以便手握，也可用毛巾叠起代替扑子。
方法步骤：
1、当向日葵开花时，挑选晴朗的早晨(8-11时)进行人工辅助授粉。授粉前必须摘去分出的花枝，只留下主干上的花盘，以免营养分散。
2、左手托住花盘，右手持粉扑。把扑子紧贴在花盘上，象扑粉似的轻轻扑几下，让花粉落到柱头上。也可以两手将邻近的两个花盘拉拢，面对面扑粉似地进行授粉。
3、人工辅助授粉必须进行2-3次，这样做的理由是什么?
实验结果：
在同样的管理条件下，经过人工辅助授粉的植株比没有授粉的植株果实饱满、产量高。
不同的向日葵在不同的时间开花。同一株向日葵，花盘周围的花先开，中央的花迟开。因此人工辅助授粉必须连续进行2-3次。
2、通过分析植物体的结构，以及维管束在各器官里的分布，使学生了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使学生从功能上了解植物体是一个整体。
能力目标
2、通过学习受精和双受精过程，以及果实和种子的形成，使学生继续树立事物是发展变化的观点。
情感目标
3、通过学习植物体是一个整体的基础知识，树立整体性的辩证观点;通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，树立矛盾对立统一的观点。
教学建议
知识体系图解
教材分析
1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双受精”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清楚“双受精”的概念及过程，才能更好地理解果实和种子的形成。不论是双受精过程，还是子房发育的过程，都是动态的、变化的，而且内容又都较为抽象，学生不能观察到。学生接受起来确有难度，教师在讲这部分内容时，要尽量配合一些教具(如：投影片、动画片，或自制移动教具、自画板书等)辅助讲解，使学生把这部分知识理解透彻。
2、学生对“受精”“极核”“胚囊”“胚孔”等这些名词很陌生，要马上记住，而且还要知道它们的发育变化情况，对初一学生来说是有一定的难度的。所以这一部分内容的教学要注意反复巩固才能达到掌握的要求。
3、通过前面七章的教学，学生已经学习了植物六种器官的基础知识，但是，这六种器官之间有什么内在的联系?它们是如何组成一个植物整体的?这就是本节中要解决的问题之一。
本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索，用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性;以植物体六种器官的主要生理功能的联系，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。
教法建议
在讲述果实的形成时，为了增加学生的感性认识和兴趣，可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜，从而形象地说明子房在受精之后继续发育，最终成为果实。这里要说明的是，黄瓜的果实属于瓠果，它不是单纯由子房发育而成的，而是由子房与花托共同发育而成的。
在讲述种子形成的时候，应该注意呼应前面讲过的关于种子结构的知识，前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止，关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的知识就完备了，植物体各个器官的来源也就都交代清楚了。
在了解了果实和种子的形成过程后，可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来。然后，通过思考和讨论胚珠与种子的数量关系，回答出果实里种子有多有少的原因。
关于植物体是一个整体的知识，可以参照课本中的图，绘制一张幻灯片，将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的附近。利用幻灯片进行讲解，使学生认清植物体中的各个器官确实是由维管束联系到一起的(根尖中开始出现导管，尚未形成维管束，成熟区以上的部分才逐渐出现维管束，这一点应该向学生讲清楚)。通过复习维管束的运输功能，还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。
初中生物课堂教学模式
以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题,在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学,在实验过程中学生自主发现新知识,体验科学探究的过程,以期使得生物实验教学更为科学和有效。
光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。学情分析：
初一学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。学法、教法分析：
为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。《探究绿叶在光下合成淀粉》是初一学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是初一学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。
2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。
3、情感态度与价值观:通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用.
重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。
1
1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。
2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。
1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2～3天。（启发思考：为什么要将天竺葵放在黑暗处2～3天？）。
2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1～2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。选取的叶子必须大小合适，颜色比较新鲜。（启发思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）。
3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。
（1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片，浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去。
在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，如果高度不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子直接盖上。（启发思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加热？）（2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。
由于酒精的温度比较高，可以用镊子夹取叶片，避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清水中来回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生观察并思考：这时叶片颜色有没有变化？）将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌上，滴加碘液，以免污染实验桌。（注意：在学生实验的过程中强调应注意安全）。
（3）、观察实验现象：叶片光照部分便蓝。
（4）、分析得出结论：
a．光合作用的产物之一是淀粉。
b．光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。注意事项：
a．从上述实验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗处2～3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实验。c．用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光，易形成对比，验证光与制造有机物的关系。
d．酒精要隔水加热，直接加热不好控制温度防止发生危险。
e．碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时一定要小心。
4、整理实验仪器。实验教学反思：
由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。
*注：请同学们认真预习并完成填写实验报告单，本次实验将成为你成长和进步的真实记录，相信通过你自己努力、同学帮助、老师的指导，你的实验会获得成功，胜利属于你！
附实验报告单（下页）：
附件一。
江油市双河初级中学校生物实验报告单。
初中生物教案
1.通过资料分析，了解空气质量对人体健康的影响。
2.尝试了解身边的空气质量及空气质量的相关知识。
3.通过学习讨论，了解造成空气污染的主要因素及防治知识，进而树立学生的环保意识。
1.通过收集资料和分析资料，了解空气质量对人体健康有哪些影响。
2.了解当地的空气质量，并明确空气污染的主要因素及防治。
本课目的在于让学生明确空气质量与人体健。
治的学习埋下伏笔；而让学生完成“倡议书”，主要是加深对所学知识的体会，确立环保意识，增强社会责任感，并通过评比展出来宣传环保意识，服务社会，使全社会关注人类的生活环境，共同参与环境的保护。最后以诗的形式结束新课，可提高学生对学习的兴趣，便于掌握所学知识，同时也为学生指明了今后努力的方向。
师：前面学习了人体的呼吸，我们知道了人每时每刻都在进行着呼吸，使外界气体不断进入肺部，又使体内气体不断排到体外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼进呼出多少空气？（生感兴趣但又困惑。）。
师：回忆上课内容，我们每分钟呼吸多少次？
生：16次。
师：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少气体呢？生：（计算）11520000毫升（即11520升）。
师：人一天呼吸一万多升气体，可见空气跟我们的关系十分密切。下面请同学们阅读资料并思考。
投影：你知道吗？
（生阅读思考并小组讨论，代表发言。）。
生：油漆中的有害物质挥发到空气中，人把它吸入体内后而引起的。师：好。
生：小孩与老人的抵抗力较差，所以小明和爷爷生病了。
师：对！生病与抵抗力也有关。
生：装饰材料中也会挥发出有害物质，影响身体健康，从而致使他俩生病。
师：很好！有没有其他的看法呢？
生：是房间里没有通风透气，使有害物质不能及时扩散而造成的。如果让有害物质全部扩散后，再住到新房里就不会得病了。
师：有道理。那么第二题呢？
生：是因为植物光合作用吸收二氧化碳并产生了大量的氧气。
师：对！
生：树林的空气里没有灰尘等颗粒，也没有有害气体。
师：很好。
生：植物能释放出一些物质，有的可以杀菌，有的可以使空气新鲜。师：对！同学们都回答得很好，从上面的讨论学习中我们可以发现空气质量的好坏与人的身体健康关系很大。请同学们阅读课本“资料分析”
（1）（2）（3）并谈谈从中你知道了什么？获得了哪些信息？说出你的理由？
（学生阅读思考、小组讨论并回答，代表发言。）。
生：我知道了城市街道的空气污染较公园等园林处严重，所以交通警察的发病率比园林工人高。城市工业区的污染比非工业区严重，因而工业区的发病率就高。吸烟对人的身体健康危害十分严重，但吸烟的人数在增多。
师：你讲得很好。
生：我知道了呼吸系统的发病率越来越高，那是因为空气被不断污染，质量越来越差而造成的。
生：呼吸系统的发病率升高是因为空气的污染越来越严重。
生：可能他们不知道吸烟的危害，或吸烟已经习惯了。
生：他们已经吸烟上瘾了，无法戒掉。
生：可能吸烟时有一种快乐的感觉吧。
生：吸烟是为了一些工作的需要，人际的交往或出于被迫无奈。师：你们分析得都很有道理，但必须明确吸烟是危害健康的。那么，有没有哪位同学因好奇也吸过烟呢？请举手。
（有好几个学生举起了手，师甚感惊讶但又很沉着。）。
师：噢！我班有好几位学生也吸过烟呢！那么，请你们谈谈吸烟的感受与体会。
生：我吸了一口就吐掉了，吸烟很呛。
生：吸烟喉部难受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起来，呛人。
生：吸烟不仅呛人，而且熏得我流泪。
初中生物课堂教学模式
1、揭示教学目标。（2分钟左右）。
【目的】。
让学生明确本节课的学习任务。
【步骤】。
（1）板书课题。
（2）讲述教学目标。
（3）出示达标思考题。
【注意事项】。
（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。
（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。
2、指导学生自学。（1分钟左右）。
【目的】。
让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。
【步骤】。
（1）布置自学的思考题；
（2）布置自学的范围；
（3）指导自学的方法；
（4）明确自学的要求；
（5）规定自学的时间及检测的手段。
【注意事项】。
（1）要根据自学的内容确定自学的方法；
（2）要让学生清楚的将思考题的大从书中找出来；
（3）要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。
3、先学。（10分钟左右）。
【目的】。
（1）让学生通过自学活动培养自学能力。
（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，
暴露学生自学中存在的问题并对问题进行归纳整理，为后教做准备。
【步骤】。
（1）学生阅读理解。
（2）学生完成达标思考题。
【注意事项】。
（1）教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。
（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。
（3）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。
4、后教。（10分钟左右）。
【目的】。
通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。
【步骤】。
（1）提问。
（2）学生回答。
（3）教师点拨、补充、更正。
【注意事项】。
（1）教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。
（2）教师不能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学生获取。
理解和掌握知识的方法。
5、巩固复习，当堂训练。（15分钟以上）。
【目的】。
（3）通过训练，巩固知识，强化记忆。
（4）进一步培养学生分析问题，解决问题的能力。
【步骤】。
（1）学生自读，互相检查基础知识的识记情况。
（2）学生完成老师的检测。
a．布置检测内容。
b．明确作业的要求。
c．教师巡视。
d．同桌互阅。
e．信息反馈。
【注意事项】。
（1）教师要认真督察学生的互相检查和作业情况。
（2）要重点了解中、差生的情况，采取必要的补救措施，确保人人达标。
根据具体的教学内容不同，初中生物可分为新授课、复习课、实验课三类课型。
1、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在新授课中的应用。
新授课型是生物教学中的基本课型。教学时，教师采用“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的最基本的形式，即集中自学、集中检测、集中教授的“一学一教”法。其基本应用程序是：
[1]、揭示教学目标，出示目标达成思考题。
（1）出示教学目标，这是课堂教学的首要环节。教师、学生。
带着明确的目标去教、学，这样，整个教学过程有了明确的方向和内容，否则教学就会带有随意性和盲目性。
揭示教学目标必须注意以下几点：
a．目标的确定要有层次性。
课堂教学必须面向全体学生，全面实施素质教育。在实际教学过程中，我们面对的是一个个活生生的教育对象，学生与学生之间存在着个体差异。这就要求我们指定目标时必须分层次进行，对不同层次的学生提出不同层次的要求，防止学生中存在“吃不饱、吃不了”的现象。应该注意的是，这里讲的目标的层次性，并非一定要在目标中写明好、中、差生所要掌握的目标，而是在教学过程中，教师根据学生的学习反馈信息去确定学生所要掌握的目标层次，必要时，教师要在实施过程中对原目标进行补充和完善。
b．叙述目标的语言要简明准确。
目标的语言必须简明扼要，使学生一看便知，心中有数；目标的语言必须准确，对知识点如何掌握，掌握到何种程度，表述一定要精确，防止乱用概念，造成混乱，使教学目标的达成出现困难。
c．目标的制定必须遵循循序渐进的原则。
教师要按照课本的知识体系和遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难、由简到繁来设计教学目标。
d．目标的达成要具备可行性。
教师在制定目标时必须依纲扣本，保证不超纲，不超教材，要符合学生的认知水平和身心发展的特点。
e．目标的制定必须体现能力的`培养和觉悟的提高。注重培养学生的学习能力、观察能力和动手的能力；注重提高学生的环保意识和健康卫生意识。
f．示标方法要多样化。
示标方法不能单一化，以免学生产生厌烦情绪，影响家学效果。示标可以用小黑板显示、放幻灯片、教师出示卡片和教师直接口授等方法，同时为学生提供模型、挂图、标本、实物，为学生自学创设情境，提供线索，引起学生学习的兴趣，增强达标信心。
（2）精心设计目标达成思考题。
思考题是达标的主要手段。教师根据教学目标精心设计的思考题，必须典型具有代表性，便于学生掌握目标。
[2]、指导学生自学。
教师指导学生根据教学目标和目标达成思考题阅读教材，观察有关的生物标本模型和挂图。通过自学实现识记及部分理解层次的基础目标的达成。
教师的“导”主要表现在：
（1）明确自学的内容，自学的要求，观察的生物标本、模型和。
挂图，所使用的时间，届时检测的方法。
（2）交代自学的方法。如独立围绕思考题看书、寻找解疑途径；
观察小实验；边看书，边讨论，边解决疑难等等。
[3]、学生先学。
这是在教师的指导下，学生初步达标的过程，是整个课堂教学过程中培养学生能力的重要阶段。教师的“导”主要表现在：
（1）督促学生按照教师的要求自学，确保完成自学任务。
（2）教师通过行间巡视、个别询问、板演、大面积交流、讨论。
等方法进行调查，最大限度的暴露学生自学中的疑难问题，个别问题个别辅导，同时认真分析带有倾向性的问题，进行梳理归类，为“后教“做准备。
（3）在学生自学的过程中，教师要注意学生学习品质和习惯的。
培养，特别是对差生要倾注更多的关注和指导。
[4]、“后教”阶段。
学生自学结束后，进入“后教”阶段，教师的主导作用表现在：
（1）叫学生自己讲，学生讲对了，教师给予肯定，不必重复；
学生讲得不对或不完整，教师给予更正、补充。注意保护学生发表意见和看法的积极性。
（2）教师只教学生不会的地方，学生已会的坚决不教。
（3）在教的过程中，教师要善于因势利导。教师不能就题讲题，
只找出答案，而要引导学生去寻找内在的规律，真正让学生知其所以然。
（4）教的过程中，教师提问时要照顾学习困难的学生，对他们。
降低适当要求，又学习困难的学生回答简单的问题，让他们“跳一跳就能摘到桃子”，树立其信心，使他们逐步进步。
[5]、巩固复习。
艾宾浩斯遗忘曲线认为，遗忘的速度由快到慢。所以“先学后教”阶段结束后，为使学生所学知识得到及时消化，就必须进行当堂巩固复习。教师布置复习内容和方法，学生自主复习；教师行间巡视，督促学生特别是学习困难的学生的复习；学生复习一般采取自渎、相互检查、相互讨论的方法。
[6]、当堂训练阶段。
经过学生自学，教师精讲点拨后，学生已获得比较系统的知识，但尚未形成技能，教师及时运用预先设计好的达标练习题，从知识的不同层次、不同侧面全面的让学生练习，实际上就是达标检测，针对检测中存在的问题进一步采取补救措施，求得全面的达标。在达标练习中，对有一定难度的题目，可让学生分组讨论，启迪思维，加深理解。
设计达标训练题应注意以下几点：（1）题型要灵活多样。（2）训练体要循序渐进具有层次性，满足不同层次学生的需要。（3）要依纲扣本，不超纲，不超教材。（4）对知识点要全面检查。（5）注重知识点的迁移运用。
教师的主导作用主要体现在：
（1）保证训练的时间不少于15分钟。
（2）保证训练的方式是学生独立快速地完成，教师不作辅导，
只注意端正学生不良习惯。
（3）在学生训练时，教师要行间巡视，调查学生（特别是中。
等生和困难生）掌握的情况。
（4）训练结束后要求学生互阅，作出评价，教师收集评价信。
息进行总结。
1、构建复习目标。
复习课主要有阶段性复习课和总复习课，无论是阶段性还是总复习课，教师在复习前要明确每一节课的复习目标。教师应分阶段分课编制全面复习讲义。复习讲义中必须明确双基目标从识记、理解、运用上去设计课堂复习内容，复习目标不是原有教学目标的简单重复，而是“温故而知新”，在原有基础上进一步系统化提高。
2、指导复习方法。
（1）理解基础上记忆。对于基本概念、基本原理、基本观点要求学生先作理解，然后通过阅读、尝试回忆，达到长久的记忆。
（2）归类比较复习。在总复习过程中，通常将相似知识点。
初中生物教案
知识目标：
能举例说明人类的哪些活动能改善生态环境，哪些活动会破坏生态环境。
能力目标：
1.通过利用报刊、书籍、互联网等媒体收集有关人类活动对生态环境影响的资料，培养学生收集和提取有用信息的能力，并激发学生关注生物信息的兴趣。
2.通过对信息资料的分析，培养学生分析资料、判断是非能力。
情感态度价值观目标：
通过分析人类活动对生态环境的影响，能认同人类活动对生物圈的影响，并且能够认识到每个人都有保护生物圈的责任。
1.分析人类活动对生态环境造成破坏的实例。
2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。
引导学生形成环境保护意识。
分析讨论。
师生共同收集有关人类活动对生态环境造成影响(正、反两方面)的资料。
【创设情境，引入课题】。
生感受生物圈的美，和自己生活在其中的快乐与幸福。
学生列举一些人类活动对环境造成正面影响的实例。如：植树造林、生态农业、三峡工程、三北防护林工程等等。
师生共同分析正面影响实例在改善生态环境方面所引起的积极作用。
教师：人类活动对生物圈的影响都是这般美好吗？
学生：不是的，有的活动会破坏生态环境，对生物圈造成不利影响。
教师：现在，我们就一起来关注一下人类活动对生物圈的影响，尤其是对环境造成破坏的影响。
【问题引导，自主探究】。
教师展示环境遭到破坏的资料，如荒芜的草原，西北挖掘甘草后的遍地是坑的土地，黑水淤泥的河流，海鸟被石油包裹的惨景等等，重点集中在课本112页的四幅图片:“罪恶的偷伐”、“沙尘暴滚滚袭来”、“小鸟何辜”、“何日重现太湖美”。
学生以四人小组为单位，围绕以下问题展开讨论和交流。
2.分析一下沙尘暴的起因中哪些是与人类活动有关的？这将产生怎样的后果？
【展示交流，释疑解惑】学生交流探究成果，并结合自己在研究过程中收集的一些有关方面的资料，进行进一步分析探究。
1.森林在环境保护中所起的防风固沙、涵养水源、保持水土、调节气候、保护野生动物和美化环境等作用。另外，森林还能吸收有毒气体和放射性物质。监测大气污染，驱菌和杀菌，消减噪声。
2.太湖出现的这种现象叫“水华”，也叫水花、藻花，是湖泊、池塘等淡水水体中某些蓝藻过度生长的水污染现象。主要是由于氮、磷等植物营养元素过多所致。流入湖里的污水、废水中的有机物会被微生物分解成含氮、含磷的无机盐，为蓝藻生长提供营养。蓝藻大量发生时，水面形成一层厚厚的绿色藻层，并释放出有毒物质，杀死水中的鱼虾等动物。蓝藻和水生动物死亡后，会被微生物分解，从而消耗大量的水中溶解氧，导致水体产生恶臭。如果这种现象发生在海里，就叫“赤潮”。
【视野拓展，感悟提升】。
2．作为一个负责任的公民，我们应该对自己提出怎样的要求呢？
（投影柔美的“思乡”曲下的泰安风貌片做背景，美丽的泰山风光进一步激发了学生作为泰安人的自豪感，更加爱我泰安，争做环保小卫士。）。
引导学生畅所欲言，激励学生积极行动起来，投身到保护生物圈的行列中去。
阅读课本113页的“生物入侵及其危害”，进行分析讨论：
1.保护野生生物和警惕生物入侵相矛盾吗？
2.野生生物对生态环境以及对人类的影响都是正面的吗？
3.我们应该如何看待野生生物的价值？
【巩固训练，自我检测】。
1.完成巩固训练，进行自我检测。
2.推荐学生代表回答，学生互评。（个别题目说出做题思路）。
初中生物课堂教学反思
style="color:#125b86">自从我踏进大庄中学大门到现在，已经十几年了。在这十几年的教学生活中，有很多值得追忆和反思的事。
刚为人师那几天，我心里充满了兴奋，对一切都感到新奇，就连破旧的宿舍房顶上那条裂痕也让我研究了半天。发誓一定要把课教好，不输给老教师。
这十几年来，我严格遵守学校的工作纪律，无迟到、早退、旷工、旷课现象。与同事间和睦相处，对领导十分尊敬。认真钻研教材、教法，与同组同事一起研讨新课改精神。积极参加学校组织的听评课活动，认真学习其他教师的教学经验和教学方法，精心备好每一节课，力求上好每一节课。但教学过程也并不是一帆风顺的。
在教学中我尽力让学生感受到生物知识的美和探究学习的乐趣。但是其他老师对我说：”你这种教法教重点生还行，教普通生非吃亏不可。不信咱们考一次试，看谁考的好。”一比，我无言以对。虽然教研员说探究性学习短期看因准备工作多，探究时间长，显得慢。长期开展则因注重培养学生主动学习和探究的能力，更会促进学生学会自我管理自我学习不断进步。可是对重点生也许有效，对学生来说，怎么行呢?给他们探究时间，他们如用这时间来玩，岂不浪费?我在上课时最大的困难是不清楚学生在玩还是在学。有的学生看来是在听课，实际上心不在焉，我却发现不了。
在听其他教师讲课的时候，益发注意学生的反应。发现学生更多的是机械性记忆知识，是在模仿教师分析问题的流程，很难理解问题的本质，可以说知其然不知其所以然。学生是否真正理解，老师是否发现教学中所存在的问题，这些则相当程度上被按部就班的流程和教师不厌其烦的提示讲解所掩盖。我虽然对这种方法有不满，却猛然想到：我高中时上的是重点班，自然无法明白普通生的学习。也许他们只能这样学习，也早就习惯于这样学习。
我下定决心向老教师学习，并且按他们的教学方法教学。但又发现：这样的教学，学生学的知识在大脑中不容易扎根，也不容易迁移。遇到较新的问题，往往下不了手。而长期这样，学生会逐渐丧失主动思考独立解决问题的意识和能力。最终，我不得不反复讲解，费时又费力。
模仿其他教师的教学过程，学生的学习在短期内快速而有效，长期则因学生被动学习而使知识掌握不牢，这就需要反复讲解，效率很低。，用这种方式教，自是不如其他教师。但探究性学习，又起不到探究效果，反而更差。因此虽然在教学过程中尽了力，但期末抽考的成绩却不尽人意，这与我的教学态度和方式大有关系。
我觉得我没有从学生的实际情况出发来考虑问题是我犯的一个很大的错误。我以后在备课时要多角度去考虑，尽量从学生的角度出发，虚心向老教师请教，以便正确把握每一节课的重难点的讲解与突破。在课堂教学中，注重对重点知识的讲与练，并做到检查到位，且做好个别学生的辅导工作。我还要多听老教师的课，多请老教师听自己的课，时时改进自己的不足。
随着时光的不断流逝，我一天天在成长，不断正视自己的不足，改正自己的缺点。从最初的兴奋新奇到现在的不断进步，我相信我会真正掌握做一名优秀教师所应掌握的一切知识和能力。
初中生物课堂教学模式
生物“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式立足课堂，开发课本中自主创新的成分和潜力，全组生物学科任教师一起，群策群力，积极探索新教材的各种教学模式，经过几年的教学实践，我们总结了“先学后教、当堂训练”教学模式，旨在提高学生的自主学习、创新精神和实践探究能力。
目的：让学生明确本节课的学习任务。
步骤：（1）板书课题（2）讲述教学目标（3）出示达标思考题注意事项：
（1）制定目标要准确简明，要从识记、理解、运用三个方面去把握。
（2）讲述目标时，语速要慢，让学生便于领会教师的意图。
目的：
让学生知道自学的内容，自学的要求，自学的时间，自学的方法，以及届时检测自学效果的方法，由此让学生充分体验获取知识过程中的艰辛和快乐。
步骤：（1）布置自学的思考题；（2）布置自学的范围；
（3）指导自学的方法；（4）明确自学的要求；
（5）规定自学的时间及检测的手段。
（1）要根据自学的内容确定自学的方法；
（2）要让学生清楚的将思考题的答案从书中找出来；
（3）要指导学生在疑难的地方做上适当的记号。
目的：
（1）让学生通过自学活动培养自学能力。
（2）通过学生的口答、板演等方式，检查学生自学的成果，暴露学生自学中存在的问题并对问题进行归纳整理，为后教做准备。
步骤：
（1）学生阅读理解。
（2）学生完成达标思考题。
注意事项：
（1）教师要认真督察学生的自学活动，不要流于形式。
（2）对认真自学的学生及时表扬，对态度不好的学生进行批评。
（3）特别要注意了解，中差生的自学情况，必要时给予指导。
目的：
通过学生的回答，教师进行点拨、更正、补充，帮助学生解决疑难问题，进一步培养学生的自学能力和学习品质。
步骤：（1）提问;（2）学生回答;（3）教师点拨、补充、更正.
（1）教师的“教”应教学生不会的地方，会的就不教。
（2）教师不能就题讲题，要讲规律性的东西，要培养学生获取理解和掌握知识的方法。
目的：
（1）通过训练，巩固知识，强化记忆。
（2）进一步培养学生分析问题，解决问题的能力。
步骤：
（1）学生自读，互相检查基础知识的识记情况。
（2）学生完成老师的检测。a．布置检测内容。
b．明确作业的要求c．教师巡视。
d．同桌互阅e．信息反馈。
注意事项：
（1）教师要认真督察学生的互相检查和作业情况。
（2）要重点了解中、差生的情况，采取必要的补救措施，确保人人达标。
二、“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式在初中生物各种课型中的应用。
根据具体的教学内容不同，初中生物可分为新授课、复习课、实验课三类课型。
新授课型是生物教学中的基本课型。教学时，教师采用“先学后教、当堂训练”课堂教学模式的最基本的形式，即集中自学、集中检测、集中教授的“一学一教”法。其基本应用程序是：
[1]、揭示教学目标，出示目标达成思考题。
（1）出示教学目标，这是课堂教学的首要环节。教师、学生带着明确的目标去教、学，这样，整个教学过程有了明确的方向和内容，否则教学就会带有随意性和盲目性。
揭示教学目标必须注意以下几点：
a．目标的确定要有层次性。
课堂教学必须面向全体学生，全面实施素质教育。在实际教学过程中，我们面对的是一个个活生生的教育对象，学生与学生之间存在着个体差异。这就要求我们指定目标时必须分层次进行，对不同层次的学生提出不同层次的要求，防止学生中存在“吃不饱、吃不了”的现象。应该注意的是，这里讲的目标的层次性，并非一定要在目标中写明好、中、差生所要掌握的目标，而是在教学过程中，教师根据学生的学习反馈信息去确定学生所要掌握的目标层次，必要时，教师要在实施过程中对原目标进行补充和完善。
b．叙述目标的语言要简明准确。
目标的语言必须简明扼要，使学生一看便知，心中有数；目标的语言必须准确，对知识点如何掌握，掌握到何种程度，表述一定要精确，防止乱用概念，造成混乱，使教学目标的达成出现困难。
c．目标的制定必须遵循循序渐进的原则。
教师要按照课本的知识体系和遵循学生的认知规律，由浅入深、由易到难、由简到繁来设计教学目标。
d．目标的达成要具备可行性。
教师在制定目标时必须依纲扣本，保证不超纲，不超教材，要符合学生的认知水平和身心发展的特点。
e．目标的制定必须体现能力的培养和觉悟的提高。注重。
培养学生的学习能力、观察能力和动手的能力；注重提高学生的环保意识和健康卫生意识。
f．示标方法要多样化。
示标方法不能单一化，以免学生产生厌烦情绪，影响家学效果。示标可以用小黑板显示、放幻灯片、教师出示卡片和教师直接口授等方法，同时为学生提供模型、挂图、标本、实物，为学生自学创设情境，提供线索，引起学生学习的兴趣，增强达标信心。
思考题是达标的主要手段。教师根据教学目标精心设计的思考题，必须典型具有代表性，便于学生掌握目标。
[2]、指导学生自学。
教师指导学生根据教学目标和目标达成思考题阅读教材，观察有关的生物标本模型和挂图。通过自学实现识记及部分理解层次的基础目标的达成。
教师的“导”主要表现在：
初中生物试题
1、人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（）。
a．鼻咽喉支气管气管肺b．鼻喉咽气管支气管肺。
c.鼻口腔咽喉气管支气管d．鼻咽喉气管支气管肺。
2、下列各项试图论述用鼻呼吸的优点，但有一项不正确，应该是（）。
a．鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激。
b．鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气。
c.鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃。
d．鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸入的气体。
3、边说笑边吃东西，食物容易误入气管，其原因是()。
a．气流冲击，声门裂开大b.气流冲击，喉腔扩大。
c.会厌软骨没能盖住喉的人口d.环状软骨扩大。
4、人在感冒时，呼吸不畅的原因是。
a．鼻腔粘膜分泌粘液过多，堵塞了鼻腔b．鼻腔粘膜充血肿胀，堵塞了鼻腔。
c.气管分泌的`痰过多堵塞了呼吸道d．声带发炎肿胀，气体不能通畅流动。
5、冬天，教室若长时间不开窗，很多同学会感到头晕，注意力不集中，这是因为教室里()。
a．二氧化碳浓度太高，缺氧b．温度太高。
c．氧的浓度太高d．病毒和细菌太多。
6、痰生成的部位是()。
a．鼻腔黏膜b.喉腔侧壁c．气管和支气管黏膜d.食道黏膜。
7、进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞内的什么部位被利用?（）。
a.细胞核b．细胞质c．叶绿体d．线粒体。
8、用玻璃管向澄清的石灰水里吹气，将出现的变化（）。
a．变蓝b．变浑浊c．无变化d．变红。
9、肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网，这（）。
a．有利于肺与外界的气体交换b．有利于肺泡与血液的气体交换。
c．有利于气体在血液里的运输d．不利于气体交换。
10、某人平静时的胸围长度是85cm，尽力吸气时的胸围长度是95cm，尽力呼气时的胸围长度是83cm，这个人的胸围差是（）。
a．2cmb．8cmc．10cmd．12cm。
初中生物教案
本堂课仍有很多不足之处。例如语言较为平淡，不够柔和；学生的讨论环节中教师的主导意识较强，一定程度上抑制了学生学习的自主性等等。
总之，我的这堂实验课只是对探究性实验教学的一点尝试，敬请各位领导、专家不吝赐教，批评指正。
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初中生物试题
a.活的种子是指种子的胚是活的。
b.所有的植物都具有种子。
c.单子叶植物和双子叶植物的种子都具有的结构是种皮和胚。
d.利用种子繁殖属于有性生殖。
a.新引进的物种品质优良，生存能力和繁殖能力强，成为一定环境中的优势植物。
b.引种的植物到新的.环境，发生了有利的变异，成为一定环境中的优势植物。
c.引种的植物在新环境中是珍贵物种，因为人们的保护而成为优势植物。
d.引种的植物在新环境如果缺乏天敌的制约，会迅速蔓延扩张成为优势植物。
a.利用植物来维持空气中碳-氧平衡。
b.利用植物来改善当地的气候。
c.利用植物来为当地生态系统提供物质和能量。
d.利用植物根的吸收和固定功能，涵养水分，保持水土。
下列关于蕨类植物的说法不正确的是。
a.蕨类植物一般具有营养器官和生殖器官器官的分化。
b.蕨类植物生活在阴湿的环境中。
c.蕨类植物植株比苔藓植物高大，是因为具有了输导组织和机械组织。
d.蕨类植物的生殖属于无性生殖。