通过教学计划,教师可以更好地安排自己的时间,提高教学效率。这些教学计划范文涵盖了不同的教学目标和学习层次,适用于各种教学场景。
《口语交际》教学设计
作为一位优秀的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的《口语交际》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.
教学过程
口语交际
在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧?今天,我们就来交流一下.
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.
3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的'发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐.
1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.
3.师总结:好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!
习作
谈话导入.激发兴趣
容写下来吧!
阅读提示.明确要求
投影出示习作内容:
读书故事;
采访记录;
记一次辩论活动.
试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.
朗读佳作,共同赏评
每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文,制作小报
1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
《口语交际》教学设计
1.以“老师眼中的你,你眼中的老师;父母眼中的你,你眼中的父母,同桌眼中的你,你眼中的同桌”为话题交流互动。
2.培养学生的语言表达能力。
一、谈话导入,再现情境。
1.同学们,让我们现二次回顾课文《表哥驾到》中“我”的妈妈对表哥和“我”的评价吧!
2.教师模拟情景,朗读有关语句。
二、启发思考,交流看法。
(1)你认为《表哥驾到》中的表哥与表弟真的`相差甚远吗?
(2)两位妈妈为什么对两个孩子褒贬不一?
三、联系实际,小组交流。
2.引导学生以“老师眼中的你,你眼中的老师;父母眼中的你,你眼中的父母,同桌眼中的你,你眼中的同桌”为话题进行交流。
3.小组合作,互说互评。
1.小组推荐代表在全班交流。
2.师生评议:不仅要评同学说得哪里好,怎么好,还要说说自己听后的感受。
3.教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
五、教师总结,深化认识。
同学们,别人是我们行为的一面镜子,同时我也是别人行为的一面镜子。我们要正确看等你在别人的“镜”中看到的自己的形象,正确看等别人的评价。
六、课堂小结。
学生总结本节课的收获。
《口语交际》教学设计
1、知识目标:通过交际,锻炼学生口语交际能力,使学生懂得与别人交谈时态度要自然大方,有礼貌。
2、能力目标:增强学生的表达自信心,积极参加讨论。同时养成能认真听别人讲话的好习惯。
3、情感目标:通过交际,了解有益动物对人类的贡献,教育学生爱护有益动物。
了解有益动物对人类的贡献是教学的重点,锻炼学生口语交际能力,使学生懂得与人交谈时态度要自然大方,有礼貌是难点。
教学手段:多媒体、头饰、动物卡片、课件。
教学方法:讲述法、调查法、讨论法。
课的设计思路:本课主要要让学生了解有益动物对人类的贡献,教育学生保护有益动物,因此,教学时首先创设情境引入,然后让学生在戴头饰扮一扮小动物,互相说一说中了解有益动物对人类的贡献,最后让学生在看一看,演一演中学会怎样保护有益动物。
课的引入:图像引入、情景引入。
一、谈话导入:
2、出示动物图片:青蛙、蜻蜓、燕子。
问:你们看它是谁啊?(逐一贴上图片)。
3、师:青蛙、蜻蜓、燕子它们在田野上可忙碌了!它们在忙些什么呢?我们一起去看看吧。
看课件。
问:它们在忙着做什么?
他们捕捉害虫对我们人类有什么好处?
师:我们一般把像青蛙、蜻蜓、燕子这样能给我们人类带来好处的动物称作——有益动物(出示课题后部分:有益动物)。
二、创设情景,说一说:
师:除了青蛙、蜻蜓、燕子以外,还有哪些是有益动物呢?孩子们在课前一定找到了不少有益动物吧!
(一)分四人小组交流:
要求:说清楚,什么动物有什么本领,对人类有什么好处?
(二)游戏“找朋友”:
师:小朋友找到的有益动物可真不少啊!今天,老师也邀请了几个小动物来我们班做客了,你们看,它们来了!(“小动物”上台,师扮啄木鸟)。
1、啄木鸟:小伙伴们,我们给小朋友作个自我介绍吧。(小动物逐一作自我介绍,学生和“动物”问好)。
2、“啄木鸟”介绍交际要求:小朋友,你们好,我是啄木鸟,今天我和我的伙伴来这里是和大家交朋友的,你们愿意吗?可是你们知道吗?我们交朋友可是有条件的哦!
第一,你要很了解我们有益动物,知道我们有什么本领,对人类有什么好处!
第二,和我们说话的时候要自然,大方,而且声音要洪亮。
第三,你还得是个有礼貌的孩子。
a、师扮啄木鸟和一学生示范交际。
生:啄木鸟,你好!“啄木鸟”:你好,有什么事吗?
生:我想和你做个朋友。“啄木鸟“:可以啊,你叫什么名字呢?
生:我叫——“啄木鸟”:哦,真好听的名字!那你有什么本领吗?
生:我会——“啄木鸟”:哦,你真能干啊!那你知道我有什么本领吗?
生:知道啊,你可以——“啄木鸟”:你真了解我啊,我愿意和你做朋友。送你一张我的照片吧。(送上动物图片)。
生:谢谢。“啄木鸟”:不用谢,欢迎你到我家玩。
生:好的,再见!“啄木鸟”:再见!
b、评价:
“啄木鸟”:你们知道我为什么要和这个小朋友交朋友吗?
学生进行评价。给评价得好的学生送一张啄木鸟的“照片”。
4、找自己喜欢的动物做朋友,学生交际表演展示:
教师引导学生评价:
第一组(一生找“燕子”):小燕子为什么要和他做朋友?
第二组(一生找“猫头鹰”):你最喜欢这个小朋友的什么表现?
第三组(两生找“蜜蜂”):如果你是小蜜蜂你会和谁做朋友?
5、集体交际活动:音乐伴奏《找朋友》。
一半学生扮有益动物,戴上动物头饰,一半学生下位找自己喜欢动物做朋友。
三、结合实际,演一演:
1、看录象:(师描述)这是美丽的大森林,它是动物们的天堂,它们自由自在地生活在这片土地上,可是,随着人类社会的发展,人类越来越不爱护环境了,许多人滥砍伐树木,使动物们失去了家园,还有许多人为了牟取暴利,把枪口对准了我们的动物朋友,许多益鸟、益兽都死在了人类的枪口下,有的还成为人们餐桌上的美味。
2、看到这些,你心情怎样?对于有益动物应该怎样?(出示课题“保护”)。
3、怎样保护这些有益动物呢?
抽生回答。
4、在我们身边也有许多不爱护动物的现象,看到这些现象你会怎样做呢?
看录象。
5、分四人小组表演:各组选择一个现象表演,把自己看到这种现象会怎么做也演进去。
a、分组准备,教师指导。
b、分组汇报,学生评价,表演得好的组和评价得好的学生发给“爱心大奖”
四、总结:
今天,我们小朋友不仅和有益动物交上了朋友,还用自己的实际行动来保护它们,使它们拥有自己美好的家园,也不再受到人类的伤害,让我们祝福他们能快活地,幸福地生活在大自然,为我们人类做更大的贡献!
课的评价:
教师在教学时创设了一个完整的有趣的情境,此情境一直贯穿整个教学,有效地调动了学生的学习积极性,使每个学生都能主动地参与各种学习活动。教师利用扮一扮,说一说,看一看,演一演等多种方式,让学生自主地进行相互地口语交际,锻炼了学生的口语表达能力。通过交际活动也使学生了解了有益动物对人类的贡献,受到了保护有益动物的教育。
《口语交际》教学设计
教学目标:
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧,养成良好的行为习惯。
教学重点:了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能进行得体的劝告。
教学难点:体会养成良好的行为习惯的重要性,在劝说他人的同时,自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备:教师准备设计一组多媒体课件
教学时数:1课时
教学过程:
一、巧设情境,导入话题。
2.劝说导课。大家都想劝劝她,这节课,我们就来争当小小劝说家。
二、讨论劝说的艺术
1. 小组讨论。
课件出示:?小红:你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!
小明:你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
老师:小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
2.汇报交流,明确劝说的艺术。
(1)小红的劝说:指责的口吻,对方不易接受。
(2)小明的劝说:指出他的错误行为,但只从别人的角度劝说。
出示课件:1.注意说话的语气,要友好和善,不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想,要以理服人,以情动人。
3.角色扮演,体验劝说的艺术。
三、小组合作练劝说
1.其实在我们身边还有很多人需要我们劝慰,大家看一看:
课件出示:
情景一
有同学违反交通规则,横穿马路。我想对她说……
情景二
表哥喜欢玩电脑游戏,一玩就是一整天。
情景三
2.分组练习,每组练习一个。
3.全班展示
其他同学认真看,认真听,要做文明听众。
四、总结下课。
同学们,这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说,大家的表现都很精彩,老师相信同学们都能成为小小劝说家。
板书设计:
劝说
注意说话语气
学会换位思考
《口
说话要讲究方式。
(二)教学布置。
学生坐成一个圆圈,教师是班中的一员,和学生坐在一起,每两个人为一小组。
教学过程。
语言是人类最重要的交际工具,人们在日常生活、人际交往、社会活动等方面都离不开语言。而语言运用能力的高低会直接影响到交际效果。
座位的安排,有意识地创造一种聊天式的活跃气氛。这样有利于形成和谐的师生关系,创造良好的课堂气氛,同时也真正体现了学生为中心的教学理念。
下面请同学们看两则故事。
[镜头1]。
从前有一个富翁邀请所有的朋友来家做客,到了午饭的时候,大部分的朋友都来了,他见还有一部分朋友没来,着急地说了一句:“该来的怎么还不来呢?”已经在场的朋友很不是滋味,心想:“该来的?那我们都是不该来的?”于是其中的几个气冲冲地离开了。那位富翁看见有几个走了,便又着急地说了句:“不该走的又怎么走了呢?”剩下的几个朋友更不高兴了,心想:“不该走的,那我们就是该走的了?”于是也气冲冲地离开了。
[镜头2]。
这样设计导入,适合学生心理,能激发学生兴趣。
50年代初,有一次周总理刚批阅完文件,顺手把笔放在桌上,便接受了一位美国记者的采访。美国记者看见桌上放的是美国派克钢笔,就问:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?”周总理听完后说:“提起这支笔啊,那可说来话长了。这不是一支普通的笔,是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品,作为礼物送给我的,我觉得有意义,就收下了他送的这支钢笔。”美国记者佩服得五体投地。
同学们,老师给你们看这两则故事想告诉你们什么?富翁存心请朋友吃饭,为何会搞得客人不欢而散?就是因为不会说话。“该来的不来”,“不该走的走了”说这样的话,听者不生气才怪呢!再看,周总理凭什么赢得外交胜利的?美国记者话中有话,堂堂的中国,连一支钢笔也生产不出,显然是对中国的挑衅。周总理的回答妙不可言,钢笔是朝鲜战场上的战利品,显而易见,美国不过是我们的手下败将。周总理就是凭他出色的外交口才,既有力地回答了美国记者,又维护了祖国的尊严。由此可见,提高说话能力很重要,也很必要。说话能力的强弱,直接影响了思想表达、社会交流的效果。会说话的人做事效果好,目的容易达到,不会说话的人做事容易出漏子,目的达不到。因此,为了工作、学习、生活,我们要想方设法提高自己的说话能力。
如何提高自己的说话能力呢?选择恰当的方式是很重要的。
口语训练的内容与学生生活、思想、学习密切相关,都是学生们感兴趣且乐于交谈的话题,有助于学生产生口语交际的强烈欲望。
活动人人参与,符合课堂以学生为主体的原则。
活动过程:(1)人人参与活动,以小组为单位,围绕话题互相交谈;(2)互相交谈后小组汇报,全班交流,对于精彩的说话报以热烈的掌声;(3)学生评价;(4)评出能说会道奖,老师颁发一张贺卡,表示祝贺。
[镜头3]。
请学生做评委,不是老师包办、代替,对精彩发言报以掌声,老师发贺卡,以示祝贺,这些都体现出教学理念上的更新。
[镜头4]。
[镜头5]。
多媒体逐条打出,适度刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高的内驱力。
[镜头6]。
[镜头7]。
[镜头8]。
假如你的好朋友小华在一次考试中超过了你,不甘落后的你准备跟他说些什么呢?
[镜头9]。
[镜头10] 。
[镜头11]。
训练方式标新立异,课堂借用录音、录像等现代化教学手段,激发学生口语训练的兴趣。
[镜头12]。
[镜头13]。
教师在组织活动过程中有两点值得注意:
(1)训练方式要灵活多样,或随情引申,或相机转化,或教师示范,或学生模拟,要想尽办法让学生活动起来。
(2)要保护和鼓励学生说话的积极性,增加他们说话的勇气,扭转他们不想说话、不肯说话或不敢说话的心理定势,从而推动口语训练的有效进行。
活动结束,最后由老师总结:同学们说得都很好,与人交谈也好,提出建议也好,表明观点也好,都恰当地选择了说话的方式,在家庭里,对妈妈说话或对亲朋好友说话,当然可以直言不讳;在不很熟悉或其他场合,批评别人或不同意别人的意见,就尽量采用委婉含蓄的语言形式。因为直言不讳有刺激性,容易伤害对方的感情,婉言则比较温和,既能表明自己的观点,又显得有礼貌,对方也乐意接受。在交际中说到自己,有同学还采用了谦虚的说法,把自己的突出成绩说成是“应该做的”、“只取得了一点点成绩”等等,这些都值得发扬。老师想告诉你们的是:说话的方式很多,同学们要根据不同的对象、不同的场合加以选择,“直言不讳”很好,“婉言动听”有时候也需要。当然,说话讲究方式,不是用花言巧语伪装自己和善。一味追求说话的方式,也是不足取的。
最后来“有话大家说”,你认为今天这堂课好不好?请实话实说,畅所欲言。
让学生对课作评价,又一次体现了教学理念的更新。
结束语:同学们,在高速发展的信息社会中,在高效率快节奏的现代生活中,信息的传递需要彼此用最恰当、最得体的语言进行交流。因此培养说话能力是素质教育的需要,也是社会对人才的需要。愿我们每个人都拥有较强的说话能力。当然,说话能力的培养,光靠课内还是远远不够的,还应该很好地利用生活中的众多机会加强训练,不断培养自己的说话能力。
设计说明。
本节课的教学以多媒体手段为主。多媒体制作讲究实效,通过声、图、文并茂的录像资料,激发学习兴趣,认识提高说话能力的重要性,展示话题情境,让学生有身临其境的感觉,从而调动学生说话的欲望,达到提高口头说话能力的目的。
本节课的设计创设了以学生为中心的课堂局面。口语课的成功与否,很大程度上决定于教师与学生是否明确他们各自在口语课上的作用。现代教学法专家们认为,教师的作用固然重要,但真正的中心是学生,学生应是教学过程中积极主动的参与者。
教师的任务在于组织和引导学生的课堂活动,明确训练任务,选择训练内容,讲明训练要领,确保学生积极参加活动并有足够的机会练习。
要上好一堂口语课,课堂气氛与训练内容很重要。课桌椅如何安排,直接影响课堂气氛。教师站在讲台上面向全班学生,每当学生要发言,就得举手、起立,面对教师回答问题,这样上课会给人以正式而严肃的感觉。说话训练应该在轻松、和谐、愉快的气氛中进行。学生坐成一个圆圈,教师是班级中的一员,和学生坐在一起,有意识地创造一种聊天式的活跃气氛,有利于形成和谐的师生关系,创造良好的课堂气氛。口语训练的内容与学生生活、思想、学习紧密相关,多是学生们感兴趣且乐于交谈的话题,也有助于学生产生口头交际的强烈欲望。
请同学做评委,让学生说出自己的想法和看法,而不是老师包办、代替,请学生对这堂课作出评价,对精彩发言报以掌声,老师发给学生贺卡,以示祝贺,这些都体现出了课程标准指导下教学理念上的变革。
《口语交际》教学设计
【教材简析】 《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人沟通。
【设计理念】
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点,教学中力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,多渠道接受信息,兴趣盎然地参与口语交际活动。
【教学目标】
1.鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。
2.在劝说过程中,让学生充分考虑劝说对象、场合的不同,有针对性地劝说。
3.了解规劝语言的特点,能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】
了解规劝语言的特点。能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说。
【教学准备】
制作多媒体课件(包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示,音乐)
【教学时间】1课时
【教学过程】
1.教师谈话:同学们,老师今天想跟你们借一样东西——智慧,你们愿意借给我吗?谢谢你们,现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。
3.生畅所欲言,导出话题。
2.学生发言,师梳理归纳劝说方法。(如态度诚恳,语气委婉;理由充分,言之有序;讲究策略,注意对象……)
3.实战演练:说到这儿,同学们一定已经跃跃欲试,想出点子帮助老师解决这个难题了吧?现在就让我们来劝劝小强。(请生扮演小强)
1.其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说?生自由说,拓宽劝说的范围。
2.大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱,牵动着全国人民的心,灾区的人们因喝不上水而犯难,可在我们身边经常会看到浪费水的现象,这个问题就很值得一劝。
3.小组合作情境演练。
4.脱口秀:用一句话来表达你最想劝对方的话。
5.师小结合作学习效果。
6.评选最佳劝说家。
幻灯出示评选标准,生踊跃评选,师赠送成语以示鼓励。
一句真诚的劝说能平息一场风波,一句真诚的劝说可以化解一段矛盾,一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光,给人温暖。让我们走出课堂,将劝说引向生活,使我们的生活更加和谐。
【板书设计】
劝说
态度诚恳语气委婉
晓之以理动之以情
说危害举例子
换位思考投其所好
鼓励肯定……
【教学反思】
1.从贴近学生生活的网络游戏入手,使学生很快进入情境,有感而发,有话可说,在双向互动中习得劝说的方法,为后面的有效劝说奠定了基础。
2.注重参与,多种互动形式交流。(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。(2)师生互动。在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与。(3)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报,其他学生评议,及时发现闪光点和不足,互相学习,共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养了他们的合作精神。
3.为学生创造学以致用的机会,给他们拓展一个实践的平台。这样,学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中,将知识转化成能力。在角色体验,拓展劝说这一环节中,从学生的生活实际出发,从学生感兴趣的话题入手,模拟演练,尝试解决生活中遇到的问题,使学生回归生活,回归常态,并能够学以致用,服务生活,体现了口语交际的工具性的特点。
《口语交际》教学设计
【教材简析】《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容,它秉承了单元主题,紧紧围绕语言艺术的话题,引导学生在生活中抓住要点,运用精妙得体的语言进行表达。在第三单元的主题学习时,学生通过学习、积累,对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。在此基础上,进行口语交际训练,目的就是为了学以致用,提高学生口语交际的技能,培养学生良好的语言习惯,从而更好地和别人沟通。
【设计理念】。
口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。根据本课教材特点和学生身心发展特点,教学中力求联系生活、联系实际,巧妙创设情境,引导学生进入情境,进入角色,多渠道接受信息,兴趣盎然地参与口语交际活动。
【教学目标】。
1.鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。
2.在劝说过程中,让学生充分考虑劝说对象、场合的不同,有针对性地劝说。
3.了解规劝语言的特点,能态度诚恳地劝说他人。
【教学重难点】。
了解规劝语言的特点。能动之以情,晓之以理地进行得体的劝说。
【教学准备】。
制作多媒体课件(包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示,音乐)。
【教学时间】1课时。
【教学过程】。
一、谈话激趣,揭示课题。
1.教师谈话:同学们,老师今天想跟你们借一样东西——智慧,你们愿意借给我吗?谢谢你们,现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。
3.生畅所欲言,导出话题。
二、进入情境,探究方法。
2.学生发言,师梳理归纳劝说方法。(如态度诚恳,语气委婉;理由充分,言之有序;讲究策略,注意对象……)。
3.实战演练:说到这儿,同学们一定已经跃跃欲试,想出点子帮助老师解决这个难题了吧?现在就让我们来劝劝小强。(请生扮演小强)。
三、角色体验,拓展劝说。
1.其实在生活中还有许多类似的问题需要我们真诚地劝说。你认为还有哪些情况需要劝说?生自由说,拓宽劝说的范围。
2.大家关注到了家庭、邻里、公共场所……更应该关注社会。例如这次西南大旱,牵动着全国人民的心,灾区的人们因喝不上水而犯难,可在我们身边经常会看到浪费水的现象,这个问题就很值得一劝。
3.小组合作情境演练。
4.脱口秀:用一句话来表达你最想劝对方的话。
5.师小结合作学习效果。
6.评选最佳劝说家。
幻灯出示评选标准,生踊跃评选,师赠送成语以示鼓励。
四、回归生活,总结延伸。
一句真诚的劝说能平息一场**,一句真诚的劝说可以化解一段矛盾,一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光,给人温暖。让我们走出课堂,将劝说引向生活,使我们的生活更加和谐。
劝说。
态度诚恳语气委婉。
晓之以理动之以情。
说危害举例子。
换位思考投其所好。
鼓励肯定……。
【教学反思】。
1.从贴近学生生活的网络游戏入手,使学生很快进入情境,有感而发,有话可说,在双向互动中习得劝说的方法,为后面的有效劝说奠定了基础。
2.注重参与,多种互动形式交流。(1)生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高。(2)师生互动。在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与。(3)群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组汇报,其他学生评议,及时发现闪光点和不足,互相学习,共同进步。既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养了他们的合作精神。
3.为学生创造学以致用的机会,给他们拓展一个实践的平台。这样,学生就能把课堂上学到的知识技能运用到解决实际问题中,将知识转化成能力。在角色体验,拓展劝说这一环节中,从学生的生活实际出发,从学生感兴趣的话题入手,模拟演练,尝试解决生活中遇到的问题,使学生回归生活,回归常态,并能够学以致用,服务生活,体现了口语交际的工具性的特点。
《口语交际》教学设计
1、播放歌曲《感恩的心》。
2、听了这首歌你有什么感受?
师补充叙述:我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着,我们的心灵正一次次得到洗涤。
3、教师利用课件展示一些感动画面或场景,营造表达氛围。
1、谈话,拨动“琴弦”
同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来,定能感动听众。老师我也有种种的情感体验,特别是我亲爱的学生最让我感动。
观看一则公益广告:一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚。
看一部电影简介:一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。
3、学生整理自己的材料。
4、小组交流:
(1)交流自己感动的事。
(2)内容要具体,语句要通畅,感情要真实。
学生开展口语交际活动,要求说话有顺序,条理清楚,有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”,让学生打开记忆的大门提取“存货”,发言交流。教师适当进行点拨。(教师多作鼓励性点评)。
口语交际教学设计
1、准确传达信息。
2、清楚、连贯地讲述。
能准确、清楚地传达信息。
地讲述新闻。
课件
一、激发兴趣,导入新课。
1、同学们,我们生活在现代这个信息社会里,生活产生新闻,新闻充实生活。时时处处我们都能感受到新闻的存在。课件出示2。
如:
9674;c919国产大型客机预计于20xx、年交付使用
o北京获得了20xx年冬奥会的举办权
o我国预计在20xx年发射火星探测卫星
o本市新增一座儿童游乐园
你们平时都是通过什么方式来了解新闻的?(读报纸、看电视、听广播、上网)
一次新闻发布会吧!课件出示3。
(板书:说新闻)。谈话引出“说新闻”话题,把学生带入新闻发布会的情境,为新授知识做铺垫。
二、明确要求,有的放矢。
1、本次口语交际的内容是什么?课件出示4。
(1)在你最近了解的'新闻中,选一则感兴趣的和同学交流。
(2)要说明新闻的来源,把新闻讲清楚,不要随意更改新闻的内容,还可以说说自己对这则新闻的看法。
2、本次口语交际的要求是什么?谋件出示5。
(1)准确表达信息。
(2)清楚、连贯地讲述。(板书:准确表达信息;清楚、连贯地讲述)
三、师生参与,合作探究。
1、(师)要完成一次成功的新闻发布会,你们认为要做哪些准备工作?请大家分小组讨论讨论。课件出示6。
2、(生)
a、要选一个灵活、机智、知识丰富、口才突出的新闻发布会主持人。
b、新闻发布人要大方自然,声音洪亮,吐字清晰,富有感染力。
c、发布的新闻要有意义。
d、发布的新闻稿要结构完整,简洁明了,能够吸引人。
e、作为发布人要对自己所发布的新闻有比较全面的了解,能够回答别人提出的问题。
3、教师小结:
刚才我们一起总结的这几点对于开好一次新闻发布会很重要,待会儿我们的“小小新闻发布会”就以上述这五点来作为评比标准,看看在今天的新闻发布会中,哪些同学表现最突出,我们就可以评他为“最佳新闻发布人”;同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新闻”等。我知道大家都准备了很多的资料,但光会收集资料还是远远不够的,我们还要会整理资料。现在,我们就请同学们根据以下几大块来自由组合,整理一下手头的资料,争取在今天的发布会上有好的表现。
4、学生按照“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合,交流,讨论,整理新闻。教师巡视指导。
四、全面互动,召开会议。
召开小小新闻发布会
1、大家推选新闻发布会主持人。各小组推选代表作为新闻发布人。每个板块选二个代表上台发布新闻。
2、新闻发布会主持人上台宣布:小小新闻发布会正式开始。提出相关要求:课件出示7。
每个版块的二个代表分别发言,每个代表发言后有一分钟的提问、答问时间。
3、按照"时事一经济——文化一教育——体育——日常生活一其他”的顺序,各板块代表依次上台发布新闻并回答同学们的提问。
五、求异创新,教学评价。
1、评价新闻发言人的发言,教师点评、指导。
2、总结刚才新闻发言人的优缺点,再次准备。
3、新闻发言人就同样的内容进行求异创新发言。
4、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等。
5、主持人宣布新闻发布会结束。
六、师生总结,交流收获。
1、通过今天的小小新闻发布会,你有哪些收获?课件出示8。
预设:学会和别人交流新闻信息。
预设:能够准确地交流自己的看法。
加这样的活动锻炼自己,提高白己。课件出示9。
说新闻,课件出示10。
准确表达信息,渭楚、连贯地讲述。
口语交际教学设计
1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2.学会展开联想和想象,表达自己的独特感受。
3.根据交流的情况,选择一项进行习作。
4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教师:准备关于音响的录音。
学生:1.观察一种植物或一种动物,或者是一种自然现象。
2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。
3课时。
(一)、揭题导入。
这一组,我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文,课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天,我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
(二)、自读提示,明确要求。
1.自读“口语交际习作一”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员:想象自己是大自然中的一员,然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界:说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活:主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受,特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
(三)、分块讨论,组内交流。
1.学生自选某一方面内容,按要求进行准备。
2.同桌或分类进行组内交流。
(四)、示范带动,交流评价。
1.每一组推荐一名学生进行交流。
2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性,选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。
第二、三课时习作。
(一)、交流谈话,激趣导入。
在口语交际课上,同学们交谈兴很浓,仿佛自己走进了神奇的大自然,并融入其中。同学们也有了写的欲望,想把自己的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受,选择其中的一项,展开联想和想象,然后写下来,一定能成为一篇佳作。
(二)、选材命题,明确要求。
1、选择话题,确定材料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个,确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容,这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
2、大胆构思,精巧命题。简单交流本组课文的题目,引发学生的积极思维。
师生共同讨论出一些题目:
3、习作要求。(投影出示)。
学习本组课文的写法,运用到自己的习作中去。
写景的文章,注意选取独特的视角,放飞想象的翅膀。
记事的文章,注意有顺序地把事情的经过记叙详细,表达自己的真情实感。
记叙清楚,语句通顺,感情真切。
(三)、试写初稿,进行修改。
1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿,进行自我修改。
3、组内互读互改。
(四)、朗读赏析,交流评议。
1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,分三大类由学生朗读,引导学生进行赏析。
2、学生交流评议。
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”,恰当地运用联想和想象。
(五)、再次修改,誊抄习作。
再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文本上。
口语交际教学设计
知识与技能目标:
1、引导学生细心观察,感受大自然、感受家乡的美丽。
2、让学生学会想象,用自己喜欢的方式描绘自己的心目中的家乡。
3、培养交际能力,用普通话条理清楚的表达自己的想法。
过程与方法目标:
1、培养学生讲普通话和认真倾听别人发言的好习惯。
2、激发学生交际的欲望和自我表达能力。
情感态度与价值观目标:
培养学生热爱家乡、赞美家乡的思想感情。
教学过程:
一、激趣导入。
同学们,我们刚刚一起欣赏了美丽的桂林山水,一起走过了阅读连接中的杭州西湖、黄河壶口瀑布、亚龙湾等许多迷人的地方,同学们你还看到过那些美丽的地方?(交流)实际上最美的地方不只在名山大川,生我们养我们的家乡,那润泽的.土地上也有很多让人留恋的地方:比如村旁的小溪、房后的树林、街心花园、校园一角……这些都是我们心中最美的风景。
(共同交流:景物地点、特点,也可加入传说、说话有快有慢、有感情,用普通话……)。
二、全班互动交际自己眼中的美景,闯关。
第一关:小导游初赛(在小组内讲讲自己最熟悉、印象最深的一处美景,并评选出小组最优小导游,记下推选的理由,也可合作画画)。
第二关:小导游复赛(全班交流,交流前请各组介绍本组优秀小导游的优势,教师顺势指导交流要求,全班交流过程中针对交流情况适时点拨)。
三、评价总结。
学生参与评价,讲清理由。颁发班内入选美景及小导游标志。
口语交际教学设计
1、通过本课,使学生能围绕主题自己的感受,做到表达有一定的顺序,表述清楚、明白。
2、通过说说、议议妈妈对自己的爱,了解妈妈为家庭幸福、自己成长付出的艰辛,体会妈妈对自己深深的爱,升华对妈妈的爱。
3、通过互动,培养学生仔细倾听、多向思考、大胆表达、机敏应对的口语交际能力,增强合作意识,使学生能文明和谐地进行人际交流。
体会妈妈对自己的关心和爱,升华对妈妈的感情。培养学生仔细倾听、大胆表达的口语交际能力,同时做到表述清楚,明白,有一定的顺序。
歌曲《世上只有妈妈好》、诗歌《妈妈的爱》、教学课件。
一、歌曲导入,说说妈妈。
师:有一首歌,当年风靡全国,感动了成千上万的人们。今天就让我们一起来听听这首歌吧。
1、播放《世上只有妈妈好》,学生跟唱。
师:从这首歌里你听出了什么?这首歌告诉了我们什么呢?
2、师:是啊,我们生活在妈妈的呵护下,受到妈妈的关心、爱护,可以说,妈妈就是我们最亲的人。今天就让我们一起来说说我的妈妈吧。板书课题《我爱妈妈》,学生一起书空,齐读。
学生回答,教师引导学生从外貌、性格、工作、爱好、优点等方面进行介绍。(板书:外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点)。
二、同桌互说,夸夸妈妈。
师:刚才同学们说得可真不少(点评)。那你想不想把你的妈妈介绍得更清楚,让大家听得更明白呢?(生:想)。
1、师:咱们先看看金钥匙是怎么说的吧。
(1)、金钥匙:夸夸我妈妈。
向别人夸夸自己的妈妈时,你要做到以下,你要做到以下两点:
a、要讲清楚妈妈的基本情况,如外貌、性格、工作、爱好、优点、缺点等。
b、说的时候要有一定的顺序,声音要响亮。
生:问一问。
2、同桌交流,老师巡视指导。
3、学生汇报,老师及时指导。
(2)、自由回答。及时对学生评价,可以老师评,也可以请同学评价。
大家觉得他说得怎么样?好在哪里,有什么建议给他提吗?
还有哪位同学觉得自己能说得更好,能超过他?
(3)、指导学生按照外貌、性格、工作、爱好、优点的顺序回答。
预设:我有一个()的妈妈,她长得()。妈妈的工作是(),她喜欢(),我很爱我的妈妈。
4、教师小结。
师:看来同学们不仅说得很明白,而且还有顺序。(板书:有顺序)。
三、品味诗歌,体会母爱。
下面听老师给大家朗诵一遍,请同学们请仔细听。
1、教师朗诵:《妈妈的爱》。
(1)、从刚才的诗歌中,你听出了什么呢?你从哪些地方看出妈妈是爱我的?
(2)、生回答,教师相机指导:妈妈很爱我。
2、小组交流,体会母爱师:大家说得可真好啊。可怜天下父母心。从这首诗中,我们知道了妈妈是多么的关心我、爱我。那么,在你的生活中,你的妈妈又是怎样关心你、爱你的呢?现在就请同学们把妈妈关心你、爱你的故事给同学们分享吧。不过说之前老师有一个要求,请看大屏幕。
(1)、出示交流要求。
a、要按照一定的顺序,把事情说明白,让大家听清楚。
b、说自己印象最深的故事,要带着真实的感情来说。
(2)、四人小组交流,教师巡视指导。
(3)、学生汇报,教师及时点拨梳理。
指导学生回答的时候能够按照一定的顺序,把故事说具体、说明白,最好能加一些细节描述在里面。
预设学生会有以下回答:生病时照顾、受到批评时鼓励、生活上照顾、学习上关心?
根据学生的回答,相机板书:更明白。
四、拓展延伸,感悟深情。
1、学生回答,教师根据学生的回答画简笔画。
2、小结:
同学们说得多好,妈妈在大家的心中是多么的美好啊。
老师引读:妈妈就像一轮太阳,可以为我们带来(温暖);妈妈就像一把小伞,可以为我们(遮风挡雨);妈妈就像一朵美丽的小花,随时尽情的(开放)。
(1)、说曾经为妈妈做的事情,说出妈妈的高兴、感动。
(2)、说打算为妈妈做哪些事,你准备怎样做?
五、歌声再起,回荡课堂。
1、教师总结。
妈妈是我们一生中最重要的人,为我们带来这么多的幸福,带来这么多的快乐;妈妈又是我们最有力的依靠,随时给予我们鼓励与支持。多么伟大的妈妈!希望在以后的日子里,在座的小朋友都能够更爱自己的妈妈。现在让我们怀着一颗感恩的心,再次唱起那首动人的歌曲《世上只有妈妈好》,在用歌声来表达我们对妈妈深深的爱。
2、全班齐唱《世上只有妈妈好》。
3、最后让我们再一起饱含着对妈妈深深的爱,一起读一读。
《口
1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,学会说安慰别人的话。
2.学会倾听,有交际的自信心,说话时态度自然大方。
教学过程:
一、交流经验,提供借鉴。
预设:
生:期末评比“三好学生”落选了。
生:有一次,爸爸冤枉我拿了他的钱。
2.当遇到这些事的时候,有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?
预设:
生:接力赛跑我摔跤了,致使班级名次受到影响。班主任安慰我:“你已经尽力了,虽然摔跤了,但不要怪自己。你为集体吃了苦头,我还要代表全班感谢你。”
生:我丢了订杂志的20元钱,王老师说:“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸,他不会责骂你的。”
生:有一次在操场上踢足球,我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子,我吓得半死,他却说:“你又不是故意的,我过一会儿就好了。”我听了很感动。
3.你觉得受到安慰的人有什么变化?
预设:
生:人心情开始变得好起来。
生:不再那么担心了。
生:人振作起来了。
4.师:为什么安慰能使人心情变得好起来?
预设:
生:别人的安慰使自己不再担心了。
生:使自己感到了温暖。
生:使自己感到被人理解了。
因此,安慰能给人温暖和力量。
二、师生总结,明了方法。
(1)要了解对方烦心的是什么,然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。
(2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。
(3)安慰时要真心实意。
(点评:新课标指出:“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验,自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。)。
三、组织语言,学生练说。
下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧!
1.师出示:期中考试过后,解小惠发现自己有一道应用题做错了,难过得哭了。
2.师:解小惠难过得哭了。换作你,你烦心的是什么?
预设:
生:爸爸、妈妈为自己付出的很多,知道了会很失望。
生:老师辛辛苦苦地教我们,感觉对不起老师。
生:觉得这道题不该错,自己太粗心了。
3.再想出不要烦心的理由,由此来安慰对方。
预设:
生:别伤心了,这道题比较难,好多同学都做错了。同学们不会笑话你的。
生:老师说过,人无完人。做错一道题是很正常的一件事,不要太自责。
生:考试就是发现自己的不足,从而加以改进。使自己不断提高。你发现了自己的不足,也是一件好事呀!
4.师扮演解小惠,指名进行安慰,之后重点从语言、语气进行评价。
四、组内交际,人人参与。
1.出示交际情形:
(1)因为前几天生病,孟繁林今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑,下课了还坐在座位上发愣。
(2)陈小敏家里发生了不幸,近来常常闷闷不乐,暗自落泪。
2.同学们可自由选择其中的一个情形,然后以选择同一情形的4—5人组成一小组,议议对方烦心的是什么,有哪些让他不要烦心的理由。
3.师巡视指导。
情形一。
烦心的原因:
(1)听不懂,很着急。
(2)生怕成绩会变差。
(3)不知道该怎样弄懂。
不要烦心的理由:
(1)今天数学课涉及了前面的一些内容,你听不懂也很正常。
(2)你不要着急,老师会给你补课的。他还和我们几个班干部讲过,要我们利用课余时间来多帮帮你呢!
(3)你不要发愣了,我们一起出去走走,散散心,顺便我来讲讲我对前几天所学数学的一些心得和体会,这对你或许会有帮助。
(4)小明以前生病缺了一个月的课,后来在老师和同学的帮助下,学习成绩很快赶了上来,你和他比,困难小多了。相信只要努力,你很快就会全听懂的。
情形二。
烦心的原因:
(1)觉得自己家很倒霉。
(2)今后生活会不如别人幸福了。
(3)家里人也是闷闷不乐,影响了她的情绪。
(4)陈小敏不是个坚强、乐观的同学。
不要烦心的理由:
(1)俗话说:“月有阴晴圆缺,人有旦夕祸福。”许多人都曾遭遇过不幸,你也要想开点。
(2)你不要难过了!今后遇到什么困难,有我们同学、老师和社会上的好心人,没有迈不过去的坎。你今后的生活还是会很幸福的。
(3)家里已经发生了不幸,你老是闷闷不乐,家人会更难过的。你应该用自己的语言和行动给家人带来安慰、笑声,这才是懂事的你应该有的表现啊!
(4)体操运动员桑兰发生了那么大的不幸,她却没有落泪,而是用微笑承受了一切。你也应坚强起来呀!看,这是我送给你的“不倒翁”。希望你能像它一样战胜困难。
4.组内练说。从语言、声音等方面进行评价,教师多肯定学生优点,对不足及时中肯地指出。
5.教师模仿被安慰的人,每组推荐一名学生来进行安慰。之后师生评出最佳安慰奖。
6.现场对未获奖的同学进行安慰。
师:安慰的语言不同,可同学们送来的都是——生答:(爱心)(友谊)(快乐)(温暖)(力量)……请被安慰的同学谈谈现在的心情。之后请被安慰的同学说说是哪些语言带给了他温暖和力量。
五、教师总结,提出期望。
一声声安慰,是夏天里的阵阵凉风,除去人们的烦躁;是冬天里的红红炉火,温暖人们的心灵。它使人感受到人间自有真情在,使我们的生活更加和谐、美好。希望同学们今后在学习上、生活中,用自己及时、由衷的安慰让别人得到温暖。从中你会发现,你的生活也会变得更加快乐。
口语交际教学设计
新《课程标准》强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话。本文设计力求体现《课程标准》的这种精神,突显学生作文的真实和真情。
针对学生作文中叙事空洞,感情牵强附会这种现象,引导学生根据自己的生活经历,打破常规的思维和习作的定势,多角度地去观察、认识事物,多层面地进行回忆、思考、分析、想象,从自己的生活经历中,寻找最适合这个题目的内容,从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实,抒情真挚;使学生的作文在真与情这一层面有所突破。
通过具体的事,从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。
选择最想给爸爸妈妈说的话,畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
1.同学们,我们刚刚上完一节洋溢着爱的.口语交际课,那些事例我们终生也不会忘记。这节课,我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么,可以写如何体会父母的爱;可以写一写意见或建议;可以写自己的心理话。
2.自由发言,互相启发,拓展思路:可以写自己在口语交际课中讲过的事,也可以写了解到的其他事,还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住:只要是爱的故事,无论大小,无论远近,都值得我们用心去写。
1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈,那么,我们应该如何写,才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。
2.各组说一说你们讨论的写法有几种(如,写信;给自己的习作绘制插图;附上照片;在习作前给爸爸妈妈写几句话等)。明确,只要表达了真情实感,把事情写清楚、写具体,爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。
1.请你提起笔,先把题目补充完整,然后无拘无束,自由自在地写下他们不在家时,发生的影响最深的事和你的感受,怎么想就怎么写,做到把真实的事写具体,把心里的感受写下来,把你相对他们的说的话也可以写下来。
2.学生进行习作,教师巡回指导。
3.集体评析。投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议。
1.师读例文。
2.小小组评析。写好了读,让小组的同学评议:有没有把事情表达具体,有没有抒发你的真实感情。
1.同学们,相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱,就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后,请读给父母听。
2.让爸爸妈妈对你写的内容提出意见,我们认真改一改,再请他们在我们的习作后写上批语。